淺論教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

吳會(huì)

課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是在一定的教育思想的指導(dǎo)下為完成一定的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)構(gòu)成教學(xué)的諸因素在時(shí)間、空間方面所設(shè)計(jì)的比較穩(wěn)定的、簡(jiǎn)化的組合方式及其 活動(dòng) 程序。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是否優(yōu)化直接關(guān)系到一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)能否完成以及能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)不是固定不變的，而是隨教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、學(xué)習(xí) 評(píng)價(jià) 的不同而變化的。

一、設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)的欲望。

1、根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，提出相應(yīng)的問(wèn)題。 教師 針對(duì) 教材 中的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)出疑問(wèn)（能反映本課的教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)重點(diǎn)），使學(xué)生清晰地知識(shí)一節(jié)課內(nèi)學(xué)什么，怎么學(xué)，學(xué)好了有什么意義，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣，了解和解決他們?cè)讵?dú)立自學(xué)時(shí)無(wú)法明確的問(wèn)題。2、問(wèn)題須與學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知規(guī)律相呼應(yīng)。

教師 在學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)并提出具有啟發(fā)性和趣味性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生進(jìn)入探索問(wèn)題境界。以學(xué)過(guò)的知識(shí)為基礎(chǔ)并與本節(jié)新知識(shí)相銜接的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)學(xué)生自學(xué)找到問(wèn)題的答案，不僅能提高學(xué)生的 閱讀 能力，而且還能滿足學(xué)生的成功感。

3、要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。初中生有好新奇、盼肯定、愛表?yè)P(yáng)，問(wèn)題的提出要考慮學(xué)生能否直接推理得到，是否是動(dòng)態(tài)思維、是否貼近生活實(shí)踐以及思維轉(zhuǎn)折次數(shù)多少等因素，把要學(xué)習(xí)的新知識(shí)創(chuàng)設(shè)成若干問(wèn)題情境，用新穎的方式，生動(dòng)的語(yǔ)言提出來(lái)滿足并強(qiáng) 化學(xué) 生的好奇感，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

二、體驗(yàn)問(wèn)題，獨(dú)立自學(xué)，尋找解題方式。

1、親身體驗(yàn)過(guò)的知識(shí)要比從他人處聽到的要深刻。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí) 教材 找到解決問(wèn)題的方案，得到學(xué)習(xí)的樂趣性。就記憶強(qiáng)度而言，這要比 教師 直接告訴原因的要強(qiáng)得多。

2、 教材 是教學(xué)的依據(jù)，是解決問(wèn)題的根源。預(yù)習(xí)可以滿足不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)，特別對(duì)于學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)則是一個(gè)很好的鞭策機(jī)會(huì)。對(duì)于好的學(xué)生或課前預(yù)習(xí)過(guò)的學(xué)生則引導(dǎo)他們做好課后練習(xí)或知識(shí)歸納小結(jié)。

3、 教師 要充分利用學(xué)生自學(xué)時(shí)的空白時(shí)間。 教師 在黑板上寫好本節(jié)課的板書要點(diǎn)，并巡回于學(xué)生之間，有問(wèn)即到，送教到人，當(dāng)好咨詢，同時(shí)主動(dòng)去啟發(fā)引導(dǎo)。

三、明確問(wèn)題， 交流 點(diǎn)撥，知識(shí)歸納

1、通過(guò)學(xué)生的預(yù)習(xí)自學(xué)，經(jīng)學(xué)生自己的思考、體驗(yàn)，在個(gè)人探索的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生發(fā)表各自的見解，并展開學(xué)生之間的討論，互相補(bǔ)充與糾正，通過(guò)師生共同總結(jié)，歸納出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容， 教師 以肯定、鼓勵(lì)為主的形式來(lái)滿足學(xué)生的成功欲望。

2、鍛煉學(xué)生發(fā)言的膽量和語(yǔ)言表達(dá)概括能力。對(duì)于性格內(nèi)向、不敢舉手的學(xué)生要注意觀察其表情，盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他發(fā)言，消除其膽怯心理。有些學(xué)生回答問(wèn)題按 教材 的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)時(shí) 教師 逐漸引導(dǎo)他們用自己的語(yǔ)言來(lái)表述答案。

3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸納、小結(jié)能力。學(xué)生預(yù)習(xí)到的知識(shí)是零碎的、片面的，只歸納自己知識(shí)的知識(shí)點(diǎn)，而不理解的知識(shí)點(diǎn)就難以歸納。因此， 教師 在知識(shí)歸納中起指導(dǎo)作用，讓學(xué)生起主體作用。要處理好“空白”教學(xué)，即對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法的處理要為學(xué)生提供思考的機(jī)會(huì)，為自己留有發(fā)揮的余地，不把學(xué)生的思路拘禁在 教師 設(shè)置的 教案 框框內(nèi)，問(wèn)題講到關(guān)鍵處有意卡住，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展創(chuàng)造思維能力。

四、學(xué)生出題， 教師 答題，激發(fā)學(xué)生探索興趣

1、把學(xué)生推向“主體”地位，使之主動(dòng)積極地運(yùn)用知識(shí)和形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生在具體提出問(wèn)題、分析、解決問(wèn)題的實(shí)際過(guò)程中有充分表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，把學(xué)生從被動(dòng)的地位中解放出來(lái)。這樣能促進(jìn)學(xué)生積極聯(lián)想，豐富想象力，訓(xùn)練思維力，熱烈講座可使教學(xué)民主化，縮短師生之間的距離。

2、體現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)的原則。 教師 啟發(fā)學(xué)生，學(xué)生觸發(fā) 教師 ，不斷循環(huán)往復(fù)，在教學(xué)中就會(huì)出現(xiàn)“雙邊提高”和“雙向 交流 ”的效果。

、學(xué)生在實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題，不能自己解答， 教師 運(yùn)用“點(diǎn)化”的教學(xué)藝術(shù)，可起到畫龍點(diǎn)睛的作用。對(duì)于學(xué)生較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓其他學(xué)生回答；對(duì)于不同觀點(diǎn)的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生討論，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。 教師 在答題中不斷滲透各種學(xué)習(xí)方法和解題技能。

4、可以得到教學(xué)的反饋信息。在學(xué)生提出和解決問(wèn)題中，可發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)掌握情況以及學(xué)生的思維方式，為 教師 講授知識(shí)時(shí)，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路提供依據(jù)。

五、范例：

《被子植物的生殖》一節(jié)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

1、設(shè)疑：

教師 用多媒體顯示下列問(wèn)題：

（1）被子植物的生殖方式是什么？（新舊知識(shí)銜接）

（2）為什么桔樹花開了許多而結(jié)出的桔子數(shù)不是很多？（傳粉，受精知識(shí)運(yùn)用）

（3）有些被子植物的花很美麗，而有些則很“難看”？（風(fēng)媒花，蟲媒花的特點(diǎn)）

了解：開花、傳粉、風(fēng)媒花和蟲媒花

理解：被子植物受精過(guò)程

2、體驗(yàn)問(wèn)題，自學(xué)解疑

請(qǐng)學(xué)生自學(xué)本節(jié) 教材 十分鐘（ 教師 根據(jù)學(xué)生自學(xué)的進(jìn)度靈活調(diào)節(jié)）并提醒要請(qǐng)同學(xué)回答上述問(wèn)題。在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中， 教師 利用“空白”時(shí)間列出板書：（一）開花和傳粉：1、花開的順利；2、傳粉的過(guò)程及方式；3、花的類型（按傳粉的方式分類）；（二）受精：1、精子的產(chǎn)生部位；2、種子中的胚是由什么發(fā)育而成的；3、種子數(shù)與胚珠數(shù)、子房數(shù)與果實(shí)數(shù)的關(guān)系；（三）人工授粉

3、 交流 點(diǎn)撥，知識(shí)歸納

學(xué)生自學(xué)完畢后，一邊讓學(xué)生回答問(wèn)題，一邊作知識(shí)點(diǎn)的傳授與歸納， 教師 填寫板書的具體內(nèi)容。

4、學(xué)生出題，師生共同解題

利用15分鐘的時(shí)間（根據(jù)學(xué)生問(wèn)題數(shù)的多少和課堂討論氣氛而定）讓學(xué)生發(fā)問(wèn)， 教師 解答，進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)質(zhì)疑的階段，

（1）含羞草用扦插法繁殖是否可以？

（2）無(wú)籽西瓜是怎樣繁殖的？

（3）香蕉沒有種子，怎么繁殖？

（4）被子植物中的生殖是否有胎生？

教師從學(xué)生的問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)周圍的事物特別好奇。有許多疑惑需教師給予解答，因此教師在教學(xué)中要時(shí)刻滿足學(xué)生的知識(shí)饑渴。在學(xué)生出題中經(jīng)常出現(xiàn)時(shí)間的不夠，在這種情況下，教師要隨機(jī)應(yīng)變，把問(wèn)題轉(zhuǎn)移到下節(jié)課的內(nèi)容去，為學(xué)生自學(xué)下節(jié)課內(nèi)容埋下伏筆。經(jīng)過(guò)師生的熱烈出題、答題，來(lái)完成本節(jié)的教學(xué)任務(wù)。