教學(xué)是一門藝術(shù)

何洪云

在教育書籍上多次讀到“教學(xué)藝術(shù)”的相關(guān)理論，那時(shí)就覺得“教學(xué)是一門藝術(shù)”，這句話說得非常好。而當(dāng)我走上講臺(tái)，進(jìn)行教育教學(xué)時(shí)，品嘗教學(xué)中酸甜之后，更加真實(shí)地感覺到教學(xué)是一門非常特殊的藝術(shù)，而藝術(shù)家的角色并不好當(dāng)，更不是一蹴而就的。

一、 小學(xué)生是具有無限可塑性的，具有鮮明色彩的藝術(shù)對(duì)象。

曾經(jīng)聽說“小學(xué)生是一張白紙”，這不無道理，因?yàn)檫@一群年幼的少年具有太廣闊的可塑空間，語文課上他們會(huì)突然站起來問你《七律?長(zhǎng)征》中烏蒙山在那里；數(shù)學(xué)練習(xí)時(shí)，他們會(huì)想方設(shè)法做出多種方法，然后“詭秘”地向剛才只講一種做法的老師詢問他的答案是否正確；課間，他們會(huì)拿許多腦筋急轉(zhuǎn)彎來問老師，老師被難住了，他們才得意洋洋地講出答案。幾十位學(xué)生要的不是一滴水，也不是一桶水，而是某個(gè)知識(shí)的海洋；同時(shí)他們也絕對(duì)不是一張白紙。因?yàn)樗麄円呀?jīng)有了各自的色彩，他們對(duì)老師講解的同一道例題有不同的接受能力，他們對(duì)書柜里的書有不同的興趣，他們需要的不是軍隊(duì)里的“一、二、一”，而是藝術(shù)創(chuàng)作中的繼承、自由、創(chuàng)新。

二、課堂是動(dòng)態(tài)的互動(dòng)的藝術(shù)過程。

連續(xù)上了幾節(jié)課之后，真的覺得有些枯燥、乏味，更擔(dān)心學(xué)生也會(huì)因?yàn)榭菰?、乏味而接受不了新的知識(shí)。但當(dāng)我在某堂課之前突然覺得教學(xué)最重要的是要有狀態(tài)，要投入其中，創(chuàng)造一種教與學(xué)的最佳和諧度，并在課堂中努力做到這一點(diǎn)時(shí)，那節(jié)課雖然沒有新的教具，沒有游戲教學(xué)，卻達(dá)到了很好的教學(xué)效果。在教與學(xué)的舞臺(tái)上，教師與學(xué)生都是主角，教師只有放開手腳，首先用肌體語言等讓學(xué)生感覺到聲情并茂的氣息，學(xué)生才會(huì)進(jìn)入他們的角色，也只有這樣學(xué)生才不會(huì)成為石頭雕塑品，課堂才不會(huì)成為工業(yè)生產(chǎn)的流水線。

三、教學(xué)藝術(shù)成果是藝術(shù)家超乎普通人的耐心雕琢的結(jié)果。

大部分新老師都會(huì)有這樣的感覺：之初對(duì)批改作業(yè)很有興趣，對(duì)后進(jìn)生關(guān)愛有加，但是幾天下來，不免有教師也會(huì)有批改作業(yè)所＂壓＂的感覺，對(duì)差生也漸漸失去耐心。教學(xué)之所以成為藝術(shù)，藝術(shù)家的耐心雕琢便成了其中的重要因素。只有以超普通人的耐心來對(duì)待教學(xué)和教學(xué)研究，對(duì)待后進(jìn)生，教學(xué)的藝術(shù)成果才會(huì)有真正收獲的季節(jié)。

教學(xué)這門藝術(shù)已被千萬人所實(shí)踐，并創(chuàng)造出無數(shù)的藝術(shù)成果。它期待被注入新的活力，期待更多教學(xué)藝術(shù)家、藝術(shù)成果的出現(xiàn)。