心理學(xué)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用

鐘德文

【摘要】計(jì)算機(jī)在社會(huì)各領(lǐng)域的廣泛使用，其數(shù)量也爆炸性的增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)和更新電腦知識(shí)成了許多人的強(qiáng)烈愿望。掌握熟練的基本技能是學(xué)好計(jì)算機(jī)課程的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。電腦的軟硬件發(fā)展和更新比較快，如何在短時(shí)間高效地進(jìn)行知識(shí)講授和基本技能訓(xùn)練教學(xué)成了一個(gè)緊迫的研究課題。本文運(yùn)用心理學(xué)的有關(guān)原理，本著‘以人為本的精神，對(duì)如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和加強(qiáng)技能訓(xùn)練的效率進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】電腦課堂;操作技能;心理學(xué)

1目的和意義

從現(xiàn)代信息加工心理學(xué)的觀點(diǎn)看，技能是廣義知識(shí)中的一種類型，也就是程序性知識(shí)。程序性知識(shí)從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是知識(shí)的運(yùn)用，形成一種技能。培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代科技意識(shí)和基本操作技能在計(jì)算機(jī)課教學(xué)中占有重要的地位。

計(jì)算機(jī)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，掌握熟練操作電腦的基本技能是學(xué)好該課程的一個(gè)出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，通過(guò)基本技能的訓(xùn)練，有助于加深對(duì)概念、基礎(chǔ)知識(shí)的理解。在諸如辦公、作圖等運(yùn)用軟件教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生自主操作練習(xí)時(shí)，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)表現(xiàn)出濃厚的興趣，但是一旦遇到自己一時(shí)難以解決的問題時(shí)就會(huì)感到氣妥，深入學(xué)習(xí)更難，接著興趣逐漸喪失，這是教育工作者最不愿意看到的學(xué)習(xí)現(xiàn)象，在課堂教學(xué)中必須讓學(xué)生感到有學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，維持其成就動(dòng)機(jī)。要想讓學(xué)生學(xué)習(xí)有收獲，必須使學(xué)生有成功感，即必須激發(fā)并維持其成就動(dòng)機(jī)。所謂成就動(dòng)機(jī)是指按個(gè)人愿意去做，去完成自認(rèn)為重要或有價(jià)值的工作，并力求達(dá)到完美的地步的一種內(nèi)在的推動(dòng)力量。在電腦教學(xué)中可以運(yùn)用很多心理學(xué)知識(shí)，使我們的教學(xué)達(dá)到意想不到的效果。往往由于學(xué)生不知道如何自主去尋找解決問題的途徑，而老師又不可能很好的了解每一個(gè)學(xué)生，這就嚴(yán)重影響了對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)生的觀察力、記憶力、思維力、想象力均是人生中的最佳時(shí)期，思維的包袱少而可塑性強(qiáng)，容易形成新觀念、新看法。運(yùn)用認(rèn)知原理，在教學(xué)中重視從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)和提升學(xué)生的理論思維品質(zhì)，對(duì)提高學(xué)生的信息客體加工水平，形成科學(xué)正確的學(xué)習(xí)觀和方法論是十分重要的。在較短的教學(xué)時(shí)間的情況下，結(jié)合學(xué)生成長(zhǎng)的特點(diǎn)，探索如何高效地電腦教學(xué)和操作訓(xùn)練教學(xué)，成了計(jì)算機(jī)教育工作者的研究課題。

2方法和實(shí)踐

為使學(xué)生自覺練習(xí)，就要激發(fā)學(xué)生的練習(xí)動(dòng)機(jī)，電腦操作方面的基本技能大多是兼顧有動(dòng)作技能與智力技能兩方面。下面談?wù)勎以趯?shí)際教學(xué)訓(xùn)練中的具體體會(huì)和看法。

2.1培養(yǎng)興趣，產(chǎn)生成就感

在教學(xué)過(guò)程中，提出生活中的實(shí)際問題，激發(fā)解決問題興趣和求知欲。通常我在上課之前，說(shuō)說(shuō)我們生活及社會(huì)需求中與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的一些問題，以引起學(xué)生的好奇心與興趣，電腦知識(shí)和操作技能本身就有很強(qiáng)的實(shí)用性，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法和手段。這就是提出實(shí)際運(yùn)用中的問題，創(chuàng)設(shè)求解問題情境，以便激發(fā)起學(xué)生濃厚的認(rèn)知興趣味和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也能使學(xué)生的注意力更加集中。因此課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)注重實(shí)際的運(yùn)用。此外，教師在講新課之前，向?qū)W生演示與本課堂教學(xué)有關(guān)的作品，讓學(xué)生對(duì)問題有感性認(rèn)識(shí)，通過(guò)努力能完成。是激發(fā)他們動(dòng)手能力的另一種有效方法和手段。這也是教師營(yíng)造的一種課堂氛圍，學(xué)生在別人的成功中體驗(yàn)到即將成功的感覺，從而激發(fā)并維持其自身的學(xué)習(xí)興趣和成就動(dòng)機(jī)。計(jì)算機(jī)的教學(xué)有別于其他學(xué)科，應(yīng)用軟件的許多操作是相同或相似的。用比較和引導(dǎo)等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。在windows視窗技術(shù)支持下，許多操作有可比性，舉例來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)Word2003中的圖文并茂和FrontPage中圖文混排，adobe Imageready制作動(dòng)畫和Flash制作動(dòng)畫時(shí)層的概念和運(yùn)用基本原理是一樣的。當(dāng)教學(xué)生學(xué)習(xí)word2003時(shí)，我們可以讓學(xué)生自學(xué)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)FrontPage，在軟件學(xué)習(xí)的過(guò)程中做到比較和觸類旁通。使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本身或過(guò)程有興趣而不是在外界刺激下只關(guān)心學(xué)習(xí)的結(jié)果。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和反思學(xué)習(xí)的習(xí)慣。其次，布置實(shí)用的課后任務(wù)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。每一個(gè)人都渴望得到別人的承認(rèn)，尤其經(jīng)過(guò)自己的努力取得成功，得到贊揚(yáng)而無(wú)比自豪。學(xué)生帶著自己感興趣的、有實(shí)用價(jià)值的任務(wù)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，所以學(xué)習(xí)積極性高，效率高，效果好。在布置課后作業(yè)時(shí)，可以給學(xué)生一些半成品，讓學(xué)生繼續(xù)完成或者進(jìn)一步完善?；蛘甙阉麄冏约旱淖髌愤M(jìn)一步加工，產(chǎn)生超越自我。超越自我是對(duì)自身能力或素質(zhì)的突破，這不僅僅是心理潛能的激發(fā)，更多的是人性的完善、境界的提高或智慧的凝結(jié)。

2.2尊重學(xué)生渴望認(rèn)可的心理，鼓勵(lì)個(gè)性作品

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出，注重因材施教。關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能。許多學(xué)生很有天賦，只是特長(zhǎng)和側(cè)重面不同，在計(jì)算機(jī)作品設(shè)計(jì)中融入個(gè)性這應(yīng)該鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和職業(yè)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，增加學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展個(gè)性，尤其用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)出的個(gè)性作品。提高學(xué)生綜合素質(zhì)。如果學(xué)生千人一面、人云亦云，時(shí)時(shí)循規(guī)蹈矩、按部就班，肯定不會(huì)有個(gè)性。而一個(gè)學(xué)生沒有了個(gè)性，便是失去了自己。正視個(gè)體差異、尊重個(gè)性、因人而異、因材施教，正是當(dāng)代教育的基本理念。作為教育工作者往往對(duì)奇思怪想容忍度很低，不少創(chuàng)意在萌芽中夭折。學(xué)生們模仿能力強(qiáng)，設(shè)計(jì)能力弱，很多時(shí)候?qū)W生不能在自由發(fā)表見解后得到老師的贊賞，這恰恰從一個(gè)側(cè)面暴露了我們的教育體制、教育理念、教育方法上存在的弊端。聯(lián)系當(dāng)下的教育現(xiàn)狀，在 “統(tǒng)一大綱、統(tǒng)一教材、統(tǒng)一課程、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一考試、統(tǒng)一錄取……”這基本 “一刀切”的教育體制下，學(xué)校也罷，教師也好，又怎么可能重視發(fā)展學(xué)生的個(gè)性呢？而在繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)里，學(xué)生不可能有很大的自我營(yíng)造發(fā)展個(gè)性的空間。在很大程度上說(shuō)，學(xué)生的個(gè)性往往產(chǎn)生創(chuàng)造性，創(chuàng)造性正是頂尖人才最核心的品質(zhì)。創(chuàng)造心理學(xué)告訴我們，一個(gè)人要富于創(chuàng)造性，必須具備 “勇敢”、 “甘愿冒險(xiǎn)”、“富有幽默感”、 “獨(dú)立性強(qiáng)”、 “有恒心”、“一絲不茍”等個(gè)性心理品質(zhì)。假如沒有求知的自由，沒有思想的自由，沒有個(gè)性的發(fā)展，又怎能培養(yǎng)上述良好個(gè)性心理？而沒有這些良好的創(chuàng)造個(gè)性相伴相隨，又何言個(gè)人的創(chuàng)造力？

2.3在批改作業(yè)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)生學(xué)習(xí)心理傾向

許多“做和尚”老師批改學(xué)生的作業(yè)不夠認(rèn)真，只是一味打“√，╳”，有一些老師干脆寫一個(gè)“閱”字。這樣做很傷學(xué)生做作業(yè)的積極性。我讀高中時(shí)候，一名語(yǔ)文老師把大家的作文讓學(xué)生換著批改，我至今都對(duì)那位語(yǔ)文老師感到反感。學(xué)生作業(yè)能很好的反映他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和對(duì)知識(shí)的掌握情況。計(jì)算機(jī)作品還能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力。也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度和學(xué)習(xí)心理。教師在發(fā)現(xiàn)對(duì)作業(yè)中的錯(cuò)誤，老師可在旁邊寫出正確的答案或?qū)懗鎏崾?，讓明白和得到鞏固。及時(shí)了解自己學(xué)習(xí)的結(jié)果會(huì)產(chǎn)生相當(dāng)大的激勵(lì)作用，因?yàn)橹雷约旱倪M(jìn)步成績(jī)以及在實(shí)踐中應(yīng)用知識(shí)的成效等，可以激起進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望，同時(shí)通過(guò)反饋?zhàn)饔糜挚梢约皶r(shí)看到自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤及時(shí)改正并激發(fā)起上進(jìn)心。對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生和對(duì)后進(jìn)生應(yīng)有正確的評(píng)價(jià)和適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)與批評(píng)。對(duì)自信心差的學(xué)生應(yīng)更多一些鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，對(duì)過(guò)于自信的學(xué)生則應(yīng)更多地提出要求，在表?yè)P(yáng)的同時(shí)還應(yīng)指出不足。在批改作業(yè)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)師生的有效勞動(dòng),學(xué)生做作業(yè)各得其所、各盡所能,教師批改因人而異、有所側(cè)重,從而大大減少了師生各自所做的無(wú)用功。這個(gè)方法對(duì)教師的個(gè)性心理品質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)也提出了較高的要求。運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)指導(dǎo)我們進(jìn)行教學(xué)研究,可以使教學(xué)過(guò)程得到優(yōu)化提高教學(xué)品質(zhì),使教學(xué)中的兩個(gè)過(guò)程（學(xué)習(xí)過(guò)程和交往過(guò)程）得到充分地體現(xiàn)。與個(gè)別學(xué)生面對(duì)面地批改和輔導(dǎo)作業(yè),為形成相通相容,充滿民主氛圍的寬敞自由的人際心理空間創(chuàng)造了條件,良好的心理氣氛勝過(guò)任何教育技能,因?yàn)檫@些因素最容易引起教育對(duì)象感情的共鳴、信念的確立、行為的順應(yīng)、目標(biāo)的認(rèn)同,達(dá)到教學(xué)活動(dòng)的同頻共振。

電腦課具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，在實(shí)際教學(xué)中既不能滿堂灌，還要有科學(xué)的組織，若能正確運(yùn)用好心理學(xué)的科學(xué)原理與教學(xué)實(shí)際結(jié)合起來(lái)，就能使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)形成電腦知識(shí)的基本技能。在教學(xué)的開始階段多花點(diǎn)功夫打好基本功，以后的應(yīng)用程序?qū)W習(xí)，就會(huì)事半功倍，也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣產(chǎn)生影響。

參考文獻(xiàn)

[1]《教育心理學(xué)》皮連生主編上海教育出版社，2002

[2]B?A?蘇霍姆林斯基．給教師的一百條建議[M]．杜殿坤編譯．北京：教育科學(xué)出版社，2005

[3]韓永昌．心理學(xué)[M]．上海：華東師范大學(xué)出版社，2003