發(fā)揮學(xué)生主體作用培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)

馬奇

【摘要】圍繞新課程理念，如何發(fā)揮學(xué)生主體作用，可以通過聯(lián)系生活實(shí)際，感受生活數(shù)學(xué)，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)操作訓(xùn)練，培養(yǎng)運(yùn)用能力等策略，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)生；主體作用

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中, 教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思想，把握老師的主導(dǎo)地位,充分發(fā)揮學(xué)生主體作用, 把新的理念運(yùn)用到教學(xué)中去，充分尊重學(xué)生的主體地位，有效發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)參與、探索知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,發(fā)掘?qū)W習(xí)潛力,是學(xué)生提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵所在,也是能力培養(yǎng)的重要方面。那么，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用？本人結(jié)合學(xué)生實(shí)際，對這個(gè)問題進(jìn)行了初步的探索，下面就課堂如何發(fā)揮學(xué)生主體作用，談?wù)勛约旱拇譁\認(rèn)識。

一、聯(lián)系生活實(shí)際，感受生活數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)家來源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐。為此，在數(shù)學(xué)家教學(xué)中，教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在現(xiàn)實(shí)世界中尋找數(shù)學(xué)題材，讓教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，運(yùn)用到數(shù)學(xué)。

1、從生活中引入概念。概念屬于理性認(rèn)識，它的形成依賴于感性認(rèn)識，學(xué)生的心理特點(diǎn)是容易理解和接受具體的感性認(rèn)識。學(xué)生如果不能正確地理解數(shù)學(xué)中的各種概念，就不能很好地掌握各種法則、公式、定理，也就不能應(yīng)用所學(xué)知識去解決實(shí)際問題。因此，在數(shù)學(xué)概念的教學(xué)過程中，教師可結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，提供豐富、正確的感性認(rèn)識，引入新概念。例如，在講解 “數(shù)軸”的概念時(shí)，教師可模仿秤桿上用點(diǎn)表示物體的重量。利用秤桿具有三個(gè)要素：①度量的起點(diǎn)；②度量的單位；③明確的增減方向，這樣以實(shí)物啟發(fā)人們用直線上的點(diǎn)表示數(shù)，從而引出了數(shù)軸的概念。這種形象的講述符合認(rèn)識規(guī)律，學(xué)生容易理解，給學(xué)生留下的印象也比較深刻。

生活處處有數(shù)學(xué),教學(xué)時(shí),在觀察中講理論,從生活中引入概念,增加學(xué)生對概念的理解和興趣。例如生活中的零上溫度與零下溫度、海拔高度這些具有相反意義的量就成為我們引入正數(shù)、負(fù)數(shù)的實(shí)際背景; 計(jì)算銀行存款利息等為我們引入方程的模型的實(shí)際背景。此法形象生動(dòng)效果好,學(xué)生興趣盎然,積極性高。

2、從生活中引入實(shí)例。讓學(xué)生把課堂中學(xué)到的知識返回到生活中去，用生活實(shí)踐中學(xué)到的知識彌補(bǔ)課堂內(nèi)學(xué)不到的知識，自然滿足了學(xué)生求知的心理愿望，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的教與學(xué)的共鳴，同時(shí)在生活實(shí)踐中學(xué)會(huì)了解決問題。如,在學(xué)了對稱圖形的知識后,可以讓學(xué)生參與父母裝修住房平鋪地板磚。通過讓學(xué)生測量、計(jì)算房間的面積,了解市面上地板磚的種類,探討地板磚鑲嵌問題等,使學(xué)生了解軸對稱圖形、中心對稱圖形在實(shí)際中的運(yùn)用。教學(xué)時(shí)，如果能結(jié)合學(xué)生的日常生活場景，就能引起學(xué)生的共鳴，學(xué)生在主動(dòng)探求知識的過程中,切實(shí)了解到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中無處不在,就能主動(dòng)地嘗試研究，從感性實(shí)踐到抽象概括的聯(lián)系，加深對新知的理解。從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)的知識和方法，尋求解決問題的策略。

二、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

教師都希望學(xué)生在課堂上學(xué)得主動(dòng)些，能自主學(xué)習(xí)。主動(dòng)來源于學(xué)生對事物的興趣。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中只有讓學(xué)生都“活”起來、“動(dòng)”起來，才能為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，留給學(xué)生更多自主探索的空間。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)、活動(dòng)、思考的氛圍。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生主動(dòng)參與者學(xué)習(xí)的前提，這就需要教師以趣引路，貼近生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)形象具體的教學(xué)情境，使課堂教學(xué)成為充滿活力的學(xué)習(xí)樂園。

例如蘇教版七年級下冊13.2可能性教學(xué)片段：

師：通過預(yù)習(xí)，對事件的發(fā)生可分哪幾類？

生：事件的發(fā)生分三類：一定發(fā)生，不可能發(fā)生，可能發(fā)生也可能不發(fā)生；

師：很好！請考慮下列現(xiàn)象的可能性：（并將它們逐個(gè)分類）⑴汽車排放尾氣污染環(huán)境；⑵實(shí)心鐵塊丟入水中，鐵塊浮起；⑶買一張彩票，中獎(jiǎng)；⑷明天早上有霧；⑸擲一枚硬幣，正面向上。⑹實(shí)數(shù)a、b都不為0，但a2+b2=0；

生：上述現(xiàn)象中⑴一定發(fā)生，現(xiàn)象⑵⑹不可能發(fā)生，現(xiàn)象⑶⑷⑸可能發(fā)生也可能不發(fā)生。（學(xué)生對“必然事件”和“不可能事件”形成感知）

師：請同學(xué)們討論以下3個(gè)問題：

①“必然事件”和“不可能事件”，哪個(gè)事件發(fā)生的可能性大？

②“必然事件”和“不可能事件”都是確定性事件嗎？

③ 請各舉一個(gè)“必然事件”和“不可能事件”的例子。

……

創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,對開啟學(xué)生的思維之門,陶冶情操、拓寬思路是至關(guān)重要的。問題情境的創(chuàng)設(shè)需以新課程理念為指導(dǎo)，把著力點(diǎn)放在學(xué)生的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)和生活世界中，以學(xué)生知識的掌握、能力的提高、情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)為目的，不斷擴(kuò)充自己的知識領(lǐng)域，完善自己的知識結(jié)構(gòu)，就一定能夠創(chuàng)設(shè)出引人入勝、回味無窮的問題情境。在課堂探究中不能舍近求遠(yuǎn)，好高騖遠(yuǎn)，應(yīng)結(jié)合所學(xué)知識、貼近生活，努力尋求“切入點(diǎn)”，創(chuàng)造具有更有意義的實(shí)踐性、參與性的問題情境，發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的智力和領(lǐng)悟價(jià)值。

三、加強(qiáng)操作訓(xùn)練，培養(yǎng)運(yùn)用能力。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生很少能把學(xué)到的知識應(yīng)用于生活實(shí)際，這不僅嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還嚴(yán)重阻礙了學(xué)生解決問題的能力，因?yàn)閷?shí)踐機(jī)會(huì)少，創(chuàng)新就很難實(shí)現(xiàn)。只有加強(qiáng)實(shí)踐操作，才能找到解決問題的辦法，才能有所創(chuàng)新。

如：在教學(xué)“軸對稱圖形”時(shí)，我實(shí)施了這樣的實(shí)踐活動(dòng)：

1、做一做，做教材中的“剪紙”活動(dòng)。讓學(xué)生自己動(dòng)手做出一些具有軸對稱特征的圖形么。① 把一張紙對折，然后從折痕處剪出一個(gè)圖形，想一想展開后會(huì)是一個(gè)什么樣的圖形。② 觀察圖案，位于折痕兩側(cè)的部分有什么關(guān)系，并與同伴交流。③你能將我手中的圖片沿某條直線對折，使直線兩旁的部分完全重合么？

（鼓勵(lì)學(xué)生自己尋找對稱軸，再動(dòng)手操作驗(yàn)證，將活動(dòng)內(nèi)容轉(zhuǎn)向?qū)ΨQ軸的探索。）

2、試一試，作“印墨跡”實(shí)驗(yàn)。① 在紙上滴幾滴墨水，把紙張對折，隨后打開，看看形成的兩塊墨跡是不是關(guān)于折痕對稱？它的對稱軸是什么呢？② 觀察探究、相互交流。③請采用剪紙或印墨跡等，自己設(shè)計(jì)一個(gè)具有特色的軸對稱圖形。（鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，進(jìn)行不同的創(chuàng)作。）

3、找一找，①誰從生活中發(fā)現(xiàn)的軸對稱圖形的實(shí)例多。②我們每天使用的數(shù)字、字母和漢字中也有一些可以看成是軸對稱圖形，你能識別它們么？并能說出他們的對稱軸么？這樣一來，匯報(bào)課上爭先恐后的情形別提有多熱鬧了。（體會(huì)生活中無處不在的軸對稱現(xiàn)象，共同品味中國文字的對稱美。）

動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要方式，在教學(xué)中，注重學(xué)生的活動(dòng)，鼓勵(lì)人人親身經(jīng)歷與實(shí)踐，積極思考，更體會(huì)活動(dòng)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念、動(dòng)手能力。

總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，要使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，就應(yīng)該培養(yǎng)他們的自主精神。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，要讓學(xué)生自覺地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，積極主動(dòng)地探索知識，使其主體作用得以發(fā)揮。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和獨(dú)立實(shí)踐能力，教師應(yīng)把思維的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，避免用教師的思維代替學(xué)生的思維，以促使學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，不遺余力地加強(qiáng)課堂教學(xué)的改革，使我們的課堂教學(xué)"回歸主體，發(fā)展主體。

參考文獻(xiàn)

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