談?wù)勑抡n程下的初中英語分層教學(xué)

崔衛(wèi)鴻

【摘要】實(shí)施素質(zhì)教育，其核心是優(yōu)化課堂教學(xué)。初中英語教學(xué)中分層設(shè)階梯教學(xué)的課堂教學(xué)組織模式，即在認(rèn)可每位學(xué)生個體認(rèn)知方式和認(rèn)知能力差異客觀存在的基礎(chǔ)上，對不同的學(xué)生采取不同的策略，使之建構(gòu)起與自己能力相應(yīng)的新的英語認(rèn)知結(jié)構(gòu)，得到全新的情感體驗，達(dá)到個體知識與能力雙贏的目標(biāo)，最終縮小差異，達(dá)到班級整體優(yōu)化，從而達(dá)到提高英語教學(xué)效率的目的。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué);分層教學(xué)

筆者總結(jié)出以下幾點(diǎn)心得：

一、學(xué)生分層：

英語教師在對學(xué)生進(jìn)行全面細(xì)致的摸底了解的基礎(chǔ)上，再根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識的掌握情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、接受能力和學(xué)習(xí)潛力，把學(xué)生劃分為A、B、C三個層次。A層次的學(xué)生基礎(chǔ)差，有的學(xué)習(xí)有障礙，有的對學(xué)習(xí)不感興趣，缺少家庭輔導(dǎo)條件。B層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)上有一定的進(jìn)取心，但基礎(chǔ)不扎實(shí)。C層次的學(xué)生基本功扎實(shí)，學(xué)習(xí)主動，對英語學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，接受能力強(qiáng)，潛力極大。分層有顯性分層、隱性分層兩種。顯性分層是讓學(xué)生知道自己所在的層次。這種分法可以學(xué)生的自愿和教師的分組結(jié)合起來，以使學(xué)生能接受為原則；隱性分層指學(xué)生不知道自己所在的層次。分層是幫學(xué)生選準(zhǔn)“起跑線”，配合教師實(shí)施好分層目標(biāo)教學(xué)法，心情舒暢地按照自己相應(yīng)的層次投入英語課堂學(xué)習(xí)。

二、目標(biāo)分層：

目標(biāo)分層即確定與各層次學(xué)生實(shí)際可能協(xié)調(diào)的分層教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生產(chǎn)生一種期望值，從而激發(fā)熱情，形成實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的動力。英語教師在教學(xué)設(shè)計時，充分考慮A、B、C三層學(xué)生在學(xué)習(xí)水平方面的不同，從而設(shè)計使各層次學(xué)生通過努力都能“跳一跳就摘到果子”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。A層目標(biāo)指全體學(xué)生都可以且必須掌握的識記、理解、簡單運(yùn)用部分；Ｂ層目標(biāo)指大部分學(xué)生可以掌握的比較復(fù)雜的運(yùn)用部分； C層目標(biāo)指基礎(chǔ)好的學(xué)生可以掌握的綜合運(yùn)用部分，是對教材的拓展和延伸。這一環(huán)節(jié)在教學(xué)活動中對各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)起到定位、 導(dǎo)向和激勵作用，并為學(xué)生的逐層遞進(jìn)設(shè)立了臺階。

三、施教分層：

施教分層是在課堂教學(xué)及其延伸部，針對不同層次學(xué)生的具體情況開展有區(qū)別的合作教學(xué)活動，使全體學(xué)生各得其所。我們初步形成了施教原則：即A層學(xué)生拉著走，B層學(xué)生小步走，C層學(xué)生主動走，各層學(xué)生分層走。如在新授課中，我們采用時間差分層授課。一個新知的引進(jìn)，對A層學(xué)生重復(fù)多次基本內(nèi)容；B層學(xué)生積極爭取趕C層；C層學(xué)生來說，能在較短時間內(nèi)掌握，并能舉一反三。同時我們還采用“增補(bǔ)法”，提出問題，讓B、C層學(xué)生能有機(jī)會得到提高，使他們“吃得香”。從而使A層學(xué)生也感到受益非淺。另外，我們利用C層學(xué)生的復(fù)述和創(chuàng)新來帶動B、A層的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣使各層學(xué)生自然產(chǎn)生出比、學(xué)、趕、超的動力。大大地開發(fā)了學(xué)生中的資源和各層學(xué)生的潛能，有力地提高了英語分層遞進(jìn)教學(xué)的效果。

四、分層指導(dǎo)，合作探究

分層指導(dǎo)，合作探究是開展適應(yīng)各層次學(xué)生差異和開發(fā)利用這些差異的教學(xué)活動是課堂教學(xué)中英語教師們最富有創(chuàng)造性部分。 教師在教學(xué)中要面向全體學(xué)生，主攻基本目標(biāo)，以完成基本的教學(xué)任務(wù)。同時， 又要重視學(xué)生的差異，設(shè)計一些具有探索價值的問題引發(fā)學(xué)生思考和討論，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，尋找規(guī)律， 把問題一步步引向深入并加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。對A層學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師要具體指導(dǎo)，逐步完成；對Ｂ層學(xué)生， 老師要用提示的方法，分組討論，合作學(xué)習(xí)；對C層學(xué)生則啟發(fā)點(diǎn)撥，獨(dú)立完成。教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)多種機(jī)會， 讓每一個學(xué)生在上課的每一分鐘都積極主動有效地參與學(xué)習(xí)，達(dá)到各得其所的目標(biāo)。

這一環(huán)節(jié)，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下， 通過自主學(xué)習(xí)；小組討論、交流； 接受教師的個別指導(dǎo)；師生共同討論等學(xué)習(xí)方式，不但掌握了大量的知識，同時思維得到相互啟發(fā)和訓(xùn)練，英語語言表達(dá)能力、自學(xué)能力、 分析問題解決問題能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識和能力都得到了訓(xùn)練和提高。

五、分層輔導(dǎo)，自主練習(xí)

“沒有訓(xùn)練，就沒有能力。”在分層教學(xué)中，分層練習(xí)的作用更是不容輕視。作業(yè)設(shè)計的容量、難易程度都要按大綱要求與教學(xué)要求， 根據(jù)學(xué)生分層的實(shí)際情況而定。在教學(xué)設(shè)計時， 設(shè)定必做題（體現(xiàn)基礎(chǔ)教育的統(tǒng)一性要求）和選作題，必做題人人要做，選做題一般為2至3道題。Ａ、Ｂ、Ｃ層學(xué)生根據(jù)自己的需要任意選做。這樣設(shè)置學(xué)習(xí)的“階梯”，為學(xué)生提供遞進(jìn)機(jī)會，鼓勵學(xué)生在達(dá)到本層次目標(biāo)情況下，選做高一層的題目，自覺、主動地積極學(xué)習(xí)，從而體會到成功的喜悅。

這一環(huán)節(jié)，學(xué)生能按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和適合自己水平的練習(xí)。通過各種形成性練習(xí)，幫助學(xué)習(xí)、鞏固所學(xué)的知識，促進(jìn)學(xué)習(xí)者進(jìn)行深入的思考。

總之，英語的分層教學(xué)是個當(dāng)今教育工作者努力研究的一個課題。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，值得我們?nèi)ゲ粩喟l(fā)掘，思考。