淺談英語課堂氣氛

趙會珍

新的課程標準把情感 態(tài)度和價值觀放在教學目標的突出地位，與知識和能力過程和方法，共同構(gòu)成教學目標的三個維度。理想的課堂教學時把這三個維度有機的整合在一起，即：學生在興趣盎然中，通過一定的過程和方法，掌握了知識和技能。要達到這樣的教學效果，必須創(chuàng)造良好的課堂氛圍做保證，有了這樣的環(huán)境保證，學生一堂課才能興趣盎然，才能神采飛揚，才能順利完成教學目標。那么如何營造良好的英語課堂氛圍呢？筆者以為可以從以下幾個方面去實施。

一、民主和諧的師生關(guān)系是創(chuàng)造良好的英語課堂氛圍實現(xiàn)教學目標的關(guān)鍵要素。

首先樹立師生民主平等的觀念至關(guān)重要。中國幾千年的封建教育統(tǒng)治者為達到長治久安的政治目的采取的是奴化教育，什么“天地君親師，”“一日為師終身為父”“傳道授業(yè)解惑，”“尊師重道”無不把教師的權(quán)威絕對化，把教師神話為精神領(lǐng)袖。對出自老師之口的道只能接受，這是在扼殺學生的個性靈性思維，熄滅學生的創(chuàng)造之火。幾千年的教育實踐無不證明了這點。在新的歷史時期，在創(chuàng)新教育的歷史階段，作為教師，應清醒的認識到教師和學生要建立一種新的平等的關(guān)系，從“獨奏者”的角色過渡到“伴奏者”的角色，淡化自己說教者和評判者的角色，從此不再是傳授知識，而是幫助學生去發(fā)現(xiàn)組織和管理知識，引導他們而非塑造他們。改變過去教學中教師高高再上發(fā)布權(quán)威結(jié)論或答案的角色，“蹲下身子”與學生進行平等對話，交流討論力爭使學生產(chǎn)生學習的親切感?！坝H其師才能信其道”要重視與學生的情感交流，以平易近人和藹可親的形象感染學生，使學生以良好的心態(tài)主動參與課堂，參與教學，在課堂教學中每個學生都是有獨立人格的發(fā)展主體；教師要理解尊重學生，承認不同學生的差異，平等的為每個學生提供表現(xiàn)自我和創(chuàng)造成功的機會。

其次，要把師生民主平等的觀念貫穿于日常的教學過程中，“潤物細無聲，”使學生真正成為學習的主體，使每個學生都能在原有的基礎(chǔ)上得到生動活潑主動和諧的發(fā)展。具體到課堂教學中，教師對待學生要做到：微笑點頭專心聽他講?！拔⑿Α北硎居押糜H密的關(guān)系是一種“我喜歡你”的表現(xiàn)，點頭表示贊許與接納，使學生倍增勇氣，積極思考，“專心聽他講，”是指通過集中精力傾聽學生意見來鼓勵他們自由表達自己的觀點，體現(xiàn)著教師對學生意見的重視與尊重。

二、引導學生能容忍別人的不同意見，接納他人的觀點，形成既充滿競爭又愉快合作的氛圍。

首先，教師要尊重學生在學習過程中的獨特體驗教師應及時肯定，尊重鼓勵學生的標新立異，異想天開的行為和獨特體驗，讓學生充分發(fā)表不同的意見，師生平等對話，有利于創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學習環(huán)境，有利于構(gòu)建師生之間的交往互動關(guān)系學習伙伴關(guān)系。課堂教學中，特別要鼓勵學生敢于質(zhì)疑，善于提問，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威。對于思考提問回答問題過程中的和接納學生的學習錯誤，讓學生認識錯誤坦然面對錯誤，善于從錯誤中學習，從失敗中獲得經(jīng)驗，培養(yǎng)學生悅納自我的意識和能力。準許學生根據(jù)自己的認識作出決定。同時對學生的看法要暫緩評價。當需要對學生意見進行評估時，應由師生共同進行，即給以學生對自己的決定負責任的機會，力戒對學生發(fā)言的貶斥性評價?？梢赃@樣問學生：這是不是新的，與眾不同的意見？這個意見是不是比原來的意見更好？等。從而最大限度的發(fā)揮民主教學思想，創(chuàng)設(shè)生動活潑，民主協(xié)商，主動探索和大膽質(zhì)疑的教學氛圍，調(diào)動學生參與學生學習的積極性。

其次要引導學生能平傾聽接納和包容他人的觀點。按照構(gòu)建主義心理學和接受美學的觀點，每個人都是以自己獨特的方式去構(gòu)建對事物意義的理解，不同的人往往看到的是事物的不同方面。針對這種情況，特別需要加強學生之間交流與合作，使他們互相取長補短，共同發(fā)展。課堂切忌譏笑、呵斥、打擊不同意見者。

三、課堂上要保持“動中有節(jié)，亂中有序”的狀態(tài)，既不太放任，也不過于嚴肅。要引導學生有正確的思維方向，要形成積極健康向上的課堂氛圍，從而使師生之間、學生之間產(chǎn)生思維共振、情感共鳴、成功共享的和諧氣氛。而教學中課堂中的實際情況是：嚴肅有余活潑不足。美國著名的教育家愛德華有一本書——《讓課堂充滿歡聲笑語》，他認為課堂充滿歡聲笑語是優(yōu)秀教師的重要特征。他講在美國全美中小學生學習的座右銘是：學習就是好玩。反思我們的課堂教學，歡聲笑語就較少，甚至還有一些課，老師仍是板著面孔，學生仍要將手背到身后。這樣的學習學生會感到好玩嗎？荷蘭教育學家胡伊青認為，“人具有游戲的本質(zhì)，人是游戲的人?！?/p>

四、采取多種措施，激發(fā)學生興趣，活躍課堂氣氛.

教師要對教學組織形式進行優(yōu)化處理，使教學組織形式在為教學活動服務的過程中能充分發(fā)揮其在情感方面的積極作用。教師可以通過靈活分組、角色轉(zhuǎn)換等策略組織學生開展教學活動，如充分利用教室空間，采取不同于常規(guī)的座位編排方式，使小組成員之間的交流充分展開，將分組作為引發(fā)學生課堂上積極情感的手段，、。英語教材中有許多飽含情感色彩的短劇和對話材料，教師可以組織學生繪聲繪色的進行表演，這樣有助于學生更好的獲取人物的角色情感體驗，加深對課文中角色的理解，有利于營造和諧的、輕松愉快的課堂環(huán)境，激發(fā)學生學習的積極性和創(chuàng)新意識，達到增強學習效果和提高語言運用能力的目的，課堂上教師可以采用問答式、討論式、座談式、演講式、辯論式、表演式、游戲式等多種教學形式。各種形式又可以靈活多樣，如問答式可采用師問生答，生問師答，生問生答等形式，演講式可以分組演講，也可以進行演講比賽。

現(xiàn)代課程與科學技術(shù)的整合使得教學容量大，效率高，將實物投影、電視、電影等現(xiàn)代化的教學手段引入課堂，使學生在更廣泛的時空中聯(lián)想、創(chuàng)新，豐富積累提高素養(yǎng)。

總之，通過各種課型、各種教學形式和現(xiàn)代化教學手段的運用，是每個學生都能動起來，廣泛參與，從而激發(fā)興趣，活躍氣氛。

實踐證明：學生的個性特征、創(chuàng)性思維和創(chuàng)造才能必須在寬松自由的氛圍中才能得道迅速的發(fā)展。要提倡充分的教學民主，建立新型的師生關(guān)系、生生關(guān)系，采取多樣的課型，教學方法和教學手段，努力創(chuàng)造寬松自由、積極向上的課堂氛圍，最大限度的提高課堂教學效果，達到三維教學目標的和諧統(tǒng)一。