讓學(xué)生在快樂中享受語文

張娟

【摘要】語文教師要運(yùn)用精妙的課堂教學(xué)語言，設(shè)計(jì)精美而別開生面的語言訓(xùn)練，拓展學(xué)生創(chuàng)造思維的空間，讓學(xué)生在快樂中享受語文。

【關(guān)鍵詞】精妙的語言;別開生面的語言訓(xùn)練;拓展思維空間

從事語文教學(xué)以來，每接一個(gè)新的班級(jí)，我總習(xí)慣于問學(xué)生同樣的問題：在所有的學(xué)科中，你最喜歡什么？你喜歡學(xué)語文么？為什么？雖然面對(duì)的學(xué)生不同，但是得到的回答卻都大同小異。全班六十個(gè)孩子中，說自己最喜歡學(xué)語文的只占三分之一。談不上最喜歡，只能說喜歡學(xué)語文的也占不到一半的比例。

為什么現(xiàn)在的很多孩子不喜歡語文呢？作為語文教師的我們都應(yīng)當(dāng)明白：他們并不是不喜歡語文，而是不喜歡我們“波瀾不驚”、“一成不變”的語文課堂。

近幾年來，在素質(zhì)教育的大旗下，各科都在進(jìn)行課堂教學(xué)改革。語文也不例外。不管怎么改，我們的最終目的是要讓學(xué)生在輕松愉快中獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力。

在這里，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，我談幾點(diǎn)不太成熟的看法。

一、 精妙的課堂教學(xué)語言，讓學(xué)生快樂求知

教師向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑以及傳遞信息和情感的交流，都必須以語言作為憑借。教師精妙的課堂教學(xué)語言在課堂教學(xué)中起著舉足輕重的作用。有些課堂，老師費(fèi)盡唇舌、啰哩啰嗦，學(xué)生云山霧罩、昏昏欲睡。這樣的課堂還有什么效果可言？

記得有一次，我正在講《醉翁亭記》。也許是因?yàn)椤按豪锓Α?，又加上那天是下午第一?jié)，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生精神不是很好。其中有一個(gè)學(xué)生更是托著腮幫，不停地打瞌睡，看起來很疲倦。恰好我講到了“蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也”一句。我問同學(xué)們：“大家想知道‘頹然是什么意思么？轉(zhuǎn)頭看看某某同學(xué)吧！”同學(xué)們齊刷刷轉(zhuǎn)過身，看到那位同學(xué)打瞌睡的樣子，隨即都笑了。我再次問：“‘頹然的意思是——?！薄熬癫徽竦臉幼印睕]等我說完，學(xué)生齊聲回答。也許是聲音大的緣故，那位同學(xué)徹底清醒了，有些茫然不知所措。為了緩解，我接著說：“某某同學(xué)被醉翁的精彩描述深深地打動(dòng)，已經(jīng)身臨其境，醉醺醺，和歐翁一起‘頹然乎其間者了。”那位同學(xué)這才明白過來，不好意思地笑了。經(jīng)過這一個(gè)小小的插曲，學(xué)生們的精神一下子就提起來了。

我想作為語文教師，我們用飽含真情的語言帶學(xué)生感受文章真摯的情感，我們用意味深長的語言向?qū)W生講述人生的哲理，我們用幽默的語言讓學(xué)生在輕松愉快中感受語文的魅力，讓學(xué)生感到課堂的新奇多趣。

課堂氣氛活躍，師生關(guān)系融洽，何樂而不為呢？

二、 精美而別開生面的訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生輕松培養(yǎng)能力

語文教師精心的訓(xùn)練活動(dòng)安排，有時(shí)會(huì)讓我們的語文課堂收到意想不到的教學(xué)效果。

在教授《變色龍》一課時(shí)，我讓學(xué)生將課文改編成劇本，編劇、導(dǎo)演、劇務(wù)都是學(xué)生。他們經(jīng)過認(rèn)真地排練，將警官奧楚蔑洛夫隨狗主人的變化而不斷變化，不斷穿、脫軍大衣的窘態(tài)，赫留金舉著血淋淋的手指頭可憐伸冤的樣子，演繹的淋漓盡致、活靈活現(xiàn)。學(xué)生們?cè)谝淮未魏逄么笮χ?，深刻了解了主人公媚上欺下、阿諛奉承的本性?/p>

最后，我還安排了這樣一個(gè)訓(xùn)練：文章最后寫道奧楚蔑洛夫“裹緊大衣，接著穿過市場的廣場徑自走了”，請(qǐng)?jiān)O(shè)想一下奧楚蔑洛夫離開廣場后去了哪里？題目一出示，再次掀起了課堂的高潮，學(xué)生們紛紛發(fā)表自己的觀點(diǎn)。有的說他肯定又去別的地方繼續(xù)搜刮民財(cái)了；有的說他去找普洛訶爾套近乎了；有的說他氣急敗壞去糾集了一批地痞流氓準(zhǔn)備去歐打赫留金……下課鈴響了，學(xué)生仍沉浸其中，還在紛紛發(fā)表自己的獨(dú)到見解。學(xué)生的想象力之豐富，讓我嘆服。

在平時(shí)的教學(xué)中，我還嘗試著抓課前10分鐘的 “常規(guī)訓(xùn)練”。學(xué)生可以朗讀一首詩，可以讀一篇文章，可以讀讀自己寫的任意一篇隨筆心得，請(qǐng)同學(xué)們加以點(diǎn)評(píng)。我還要求其他學(xué)生邊聽邊作記錄，要對(duì)同學(xué)的表現(xiàn)、文章或詩歌的內(nèi)容提出自己不同的見解。

經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的讀、說、理解、記憶等方面的能力都得到了很好的培養(yǎng)。課堂時(shí)時(shí)爆發(fā)出陣陣掌聲與歡笑。我曾和我的學(xué)生開玩笑說：“如此訓(xùn)練下去，初中畢業(yè)之后，大家都可以勝任國務(wù)院秘書長了?！?/p>

三、 拓展學(xué)生創(chuàng)造思維的空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽求異

語文教材是一座寶庫。我們教的只是千分之一、萬分之一。語文課堂是有限的，我們要引導(dǎo)學(xué)生不滿足于課本或教師的現(xiàn)成結(jié)論，敢于大膽突破束縛，從新的視角去思考和想像，形成自己獨(dú)特的的觀點(diǎn)、看法。

如在教學(xué)《愚公移山》時(shí)，我告訴學(xué)生：“本文是一篇寓言，主要表現(xiàn)的是愚公大智若愚的精神。我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)愚公那種堅(jiān)韌不拔的毅力。”我的話音未落，一個(gè)學(xué)生脫口而出：“我覺得愚公就是有些愚?！薄盀槭裁?？”我追問道。那個(gè)學(xué)生站起來振振有詞地說：“愚公都快九十歲了，工具簡陋，幫工加起來不過五個(gè)人。要鏟平‘高萬仞的兩座高山，確實(shí)有些不切實(shí)際。與其勞神勞力，還不如直接搬家。像現(xiàn)在的移民不就是一個(gè)很好的例子嗎？”他的觀點(diǎn)一提出，立刻引起了一部分學(xué)生的共鳴。“就是嘛！干嘛要干費(fèi)力不討好的事呢！”“我也是這么想的?！薄皩?duì)呀！三峽都移民了嘛”……同學(xué)們七嘴八舌，各自闡述著自己的觀點(diǎn)。課堂一下子熱鬧起來。學(xué)生有這樣的理解，我認(rèn)為是完全合理的。畢竟愚公所處的時(shí)代連我們太遙遠(yuǎn)，我們的生活、觀念都發(fā)生了很大的變化。學(xué)生對(duì)“愚公移山”有新解那也未嘗不可。

課堂教學(xué)中，如果我們照本宣科，把教參的理解強(qiáng)硬地灌輸給學(xué)生。在考試中，用既定的所謂“標(biāo)準(zhǔn)答案”來衡量學(xué)生的回答，久而久之，學(xué)生的思維被束縛，學(xué)生創(chuàng)造思維的源泉就很可能會(huì)枯竭?！把┗藭?huì)變成水還是會(huì)變成春天”的爭論不正說明了這個(gè)道理么？所以，對(duì)有些問題的理解，只要理由恰當(dāng)就可以了，又何必追求一致呢？

著名語文教育家于漪老師曾說過：“教語文是一種享受。”帶領(lǐng)學(xué)生貫穿古今品評(píng)詩詞歌賦，是一種享受；引領(lǐng)孩子們解讀一篇篇美文佳作，是一種享受；體味學(xué)生獨(dú)特的心靈感悟，是一種享受；聽到孩子們由衷地說一句“學(xué)語文是一種享受”， 讓學(xué)生在快樂中享受語文的魅力，我想那將是我們作為語文教師最大的享受。

參考文獻(xiàn)

[1]于漪文集《第一卷.教育教學(xué)論》

[2]《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）

[3]劉淼著：《當(dāng)代語文教育學(xué)》