優(yōu)化口算教學(xué),促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

丁曉梅

口算也稱心算，是一種不借助計(jì)算工具，僅依靠記憶與思維，直接算出結(jié)果的計(jì)算方式，在日常生活中有著很高的應(yīng)用價(jià)值。在口算教學(xué)方面，要真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，也必須著眼于“知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題以及情感與態(tài)度”四方面目標(biāo)的達(dá)成。那么，如何通過(guò)口算教學(xué)使這些目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下四方面進(jìn)行優(yōu)化。

一、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，幫助學(xué)生更好地理解算理，掌握算法，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。

實(shí)踐證明，一個(gè)有效的口算課堂教學(xué)模式應(yīng)是：“創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題——列出算式，嘗試探索——明確算理，掌握算法——鞏固練習(xí)，形成技能——解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)應(yīng)用”。在教學(xué)中需要注意以下兩點(diǎn)：

1、合理運(yùn)用直觀演示、動(dòng)手操作，實(shí)現(xiàn)直觀到抽象的有效升華。

現(xiàn)在，運(yùn)用多媒體課件、教具、學(xué)具幫助學(xué)生理解算理，掌握算法已成為絕大多數(shù)教師的共識(shí)，但同時(shí)我們還應(yīng)認(rèn)識(shí)到它們只是教學(xué)的手段和學(xué)習(xí)的工具，學(xué)生學(xué)會(huì)的最終標(biāo)志還應(yīng)是脫離直觀的抽象概括。例如：《有幾瓶牛奶》這節(jié)課，老師為了幫助全班學(xué)生更好地理解“湊十法”，先是運(yùn)用課件分別演示9個(gè)、5個(gè)牛奶瓶如何湊成10個(gè)，再引導(dǎo)學(xué)生用小棒代替牛奶瓶擺一擺，接著又運(yùn)用思路圖那樣的數(shù)學(xué)符號(hào)進(jìn)一步理解算法，最終達(dá)到直接口述算法，通過(guò)這樣一系列從具體到抽象的逐步升華的過(guò)程最終使“湊十法”內(nèi)化為學(xué)生完全抽象的思維過(guò)程，可謂扎實(shí)有效。

2、巧妙創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的情境，使學(xué)生在學(xué)會(huì)計(jì)算的同時(shí)學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。

北師大版小學(xué)《數(shù)學(xué)教師教學(xué)用書(shū)》中指出：“能有效地解決實(shí)際問(wèn)題，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)與運(yùn)算的首要目標(biāo)?！闭腔谶@一點(diǎn)，新教材對(duì)傳統(tǒng)的“算術(shù)應(yīng)用題”進(jìn)行了大的改革，其中就包括增加了富有現(xiàn)實(shí)意義的、與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)相符合的、有一定價(jià)值的、具有一定探索性的數(shù)學(xué)問(wèn)題；將解決實(shí)際問(wèn)題作為數(shù)與運(yùn)算學(xué)習(xí)的自然組成部分……這一改革，促使教師必須摒棄過(guò)去那種“就計(jì)算講計(jì)算”、“只計(jì)算不應(yīng)用”的不良做法。在數(shù)的運(yùn)算的教學(xué)中，我們一定要善于結(jié)合生動(dòng)具體的情境，幫助學(xué)生理解其中隱含的的數(shù)量關(guān)系，并發(fā)展學(xué)生根據(jù)實(shí)際情境和運(yùn)算意義解決問(wèn)題的能力。此外，一、二年級(jí)的教師如果將口算教學(xué)內(nèi)容巧妙的設(shè)計(jì)成學(xué)生感興趣的問(wèn)題情境貫穿始終，變枯燥的口算為不枯燥的解決問(wèn)題，也會(huì)極大地提高了課堂教學(xué)效率。

還需特別注意的是，在學(xué)生初步理解算理，明確算法后，不要馬上去解決實(shí)際問(wèn)題，因?yàn)檫@時(shí)正是口算技能形成的關(guān)鍵階段，應(yīng)該根據(jù)口算技能形成的規(guī)律，及時(shí)組織相應(yīng)練習(xí)。具體地說(shuō)，可以先針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行專項(xiàng)和對(duì)比練習(xí)，再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)，適時(shí)縮減中間過(guò)程，進(jìn)行歸類和變式練習(xí)，最后再讓學(xué)生運(yùn)用相應(yīng)的策略解決實(shí)際問(wèn)題。

二、優(yōu)化口算方法，提高學(xué)生良好的思維能力。

口算具有快速、靈活的特點(diǎn)，學(xué)生口算能力的高低，主要表現(xiàn)在正確率與口算速度上?？谒銜r(shí)又對(duì)又快的學(xué)生，都善于縮短運(yùn)算的環(huán)節(jié)和推理過(guò)程，能夠合理優(yōu)化口算方法，簡(jiǎn)捷地得到結(jié)果。這說(shuō)明，學(xué)生口算能力的高低不僅體現(xiàn)在口算技能上的差異，而且更加體現(xiàn)在思維能力上的差異。因此，加強(qiáng)口算教學(xué)，提高口算能力，無(wú)疑是培養(yǎng)學(xué)生良好思維能力的重要途徑。具體表現(xiàn)：1、提高學(xué)生思維的靈敏性?？谒阌幸欢ǖ乃俣纫螅梢允箤W(xué)生迅速地根據(jù)題目的數(shù)字特點(diǎn)，選擇合理靈活的口算方法，有助于提高學(xué)生思維的靈活性和敏銳性。2、提高學(xué)生的注意能力。口算時(shí)需要學(xué)生在瞬間進(jìn)行信息的輸入、處理和輸出，學(xué)生必須保持高度集中的注意力，所以能有效地培養(yǎng)學(xué)生注意的指向性和穩(wěn)定性。3、提高學(xué)生的記憶能力。口算時(shí)，學(xué)生必須記住計(jì)算的中間結(jié)果，才能進(jìn)行下一步的計(jì)算，繼而完成整個(gè)口算過(guò)程。所以，口算是培養(yǎng)學(xué)生瞬時(shí)記憶和短時(shí)記憶能力最有效的手段之一，其中聽(tīng)算形式的練習(xí)，其作用更為明顯。4、學(xué)會(huì)有價(jià)值的數(shù)學(xué)思想方法。在進(jìn)行口算教學(xué)時(shí)，往往要在多樣化的算法上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行方法的優(yōu)化，無(wú)形中就使學(xué)生在聯(lián)系比較中學(xué)會(huì)了一些必要的數(shù)學(xué)思想方法，如：分類、轉(zhuǎn)化、以簡(jiǎn)馭繁、數(shù)形結(jié)合等。

三、優(yōu)化訓(xùn)練方式，形成學(xué)生扎實(shí)的口算技能。

好的口算訓(xùn)練方式，除了常用的開(kāi)火車，對(duì)口令，聽(tīng)口算、看口算外，還應(yīng)在訓(xùn)練中注意發(fā)揮全體學(xué)生的主觀能動(dòng)性，例如：讓學(xué)生自制口算卡片參與訓(xùn)練，使學(xué)生成為口算訓(xùn)練的主人，將更利于學(xué)生形成扎實(shí)的口算技能。在訓(xùn)練的過(guò)程中，要注意以下幾點(diǎn)：

1、必要指導(dǎo)，提高效率。在口算訓(xùn)練中，切忌盲目的、機(jī)械式訓(xùn)練，教師一定要定期、有計(jì)劃、有針對(duì)性地進(jìn)行口算訓(xùn)練指導(dǎo)，幫助學(xué)生梳理方法、及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，使學(xué)生口算更得法。

2、運(yùn)用智慧，激發(fā)興趣。應(yīng)該承認(rèn)口算教學(xué)如果不注意優(yōu)化訓(xùn)練方式，勢(shì)必會(huì)走入枯燥乏味、一潭死水的誤區(qū)，因此，教師需要經(jīng)常性的開(kāi)動(dòng)腦筋，運(yùn)用智慧，攪活這潭水，使學(xué)生保持住口算的興趣。

3、貴在堅(jiān)持，循序漸進(jìn)?？谒慵寄艿男纬尚枰粋€(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，妄想一口吃個(gè)胖子是絕對(duì)不可能的。我市實(shí)驗(yàn)小學(xué)各年級(jí)學(xué)生有如此高超的口算技能也是近幾年實(shí)小教師注重過(guò)程訓(xùn)練，學(xué)生自然達(dá)到的水平，因此要求我們教師一定要避免急躁情緒，避免拔苗助長(zhǎng)，避免增加負(fù)擔(dān)，相信我們只要堅(jiān)持日日一小練，就一定會(huì)使學(xué)生的口算水平大有改觀。

四、優(yōu)化評(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感與態(tài)度。

目前，一般的口算檢測(cè)，還是采用看算筆答的形式，因此有的教師就認(rèn)為口算只要做正確就行，無(wú)須講求方法，追求速度。甚至有的教師為了保證結(jié)果的正確性，為了考試得高分，鼓勵(lì)學(xué)生口算題也用筆算?？梢?jiàn)，這種單一的評(píng)價(jià)形式不能全面體現(xiàn)教師平時(shí)口算訓(xùn)練的成果，不利于培養(yǎng)學(xué)生積極的情感與態(tài)度，因此，優(yōu)化口算教學(xué)必須從優(yōu)化口算評(píng)價(jià)體系入手。

如今，我市實(shí)驗(yàn)小學(xué)在這方面已經(jīng)進(jìn)行了一番有益的改革與嘗試，例如：學(xué)校每學(xué)期都自擬題目、自定時(shí)間進(jìn)行全校性的看算筆答檢測(cè)，并且在檢測(cè)中同時(shí)關(guān)注學(xué)生口算的準(zhǔn)確性和速度，在相同時(shí)間里誰(shuí)做的題越多、越準(zhǔn)確，得到的分值就越高。這種“上不封頂，下要保底”的評(píng)價(jià)方式體現(xiàn)了口算訓(xùn)練的差異性，使不同的學(xué)生在口算訓(xùn)練中得到不同程度的發(fā)展，這也正符合新課標(biāo)的基本理念。再如，在班級(jí)口算的評(píng)價(jià)中注意同桌間、小組內(nèi)的互評(píng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度和與他人合作的精神。此外，實(shí)驗(yàn)小學(xué)每學(xué)期堅(jiān)持開(kāi)展的“口算大王”、“口算班班展”等一系列活動(dòng)，也有助于幫助學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心，增強(qiáng)集體的榮譽(yù)感。像這樣評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化、評(píng)價(jià)方式多樣化的口算評(píng)價(jià)體系才更利于新一輪的口算教學(xué)地發(fā)展，更利于學(xué)生的發(fā)展。