多媒體技術(shù)與化學(xué)實驗教學(xué)的整合

陸秋林

【摘要】人類社會進入信息化時代，教育教學(xué)活動越來越受到信息技術(shù)的影響。在化學(xué)教學(xué)中引入多媒體技術(shù)，對化學(xué)實驗教學(xué)有較大的幫助。對多媒體技術(shù)的運用，應(yīng)正確認識和處理好三方面的關(guān)系，才能優(yōu)化化學(xué)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】多媒體;化學(xué)實驗;教學(xué)

多媒體技術(shù)成為輔助教學(xué)手段后，使現(xiàn)代教學(xué)發(fā)生了巨大的文化，使用好多媒體技術(shù)對化學(xué)實驗教學(xué)有較大的幫助。對多媒體技術(shù)的運用，應(yīng)正確認識和處理好以下三方面的關(guān)系，才能優(yōu)化化學(xué)教學(xué)。

一、多媒體技術(shù)運用在化學(xué)實驗中發(fā)揮著積極的作用

多媒體應(yīng)用在化學(xué)實驗教學(xué)中，克服了傳統(tǒng)教學(xué)的某些不足，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)手段的優(yōu)越性，能優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率，多媒體通過各種表現(xiàn)手法，將內(nèi)在的、重要的、本質(zhì)的東西表現(xiàn)出來。如實驗中難以觀察到的實驗現(xiàn)象，課堂上無法完成或不易實現(xiàn)的實驗等，進行媒體處理，實施微觀放大，宏觀縮小，動靜結(jié)合，圖文并茂，在短時間內(nèi)調(diào)動學(xué)生的多種感官參與活動，使學(xué)生獲取多方面的信息，從而形成鮮明的感性認識，為進一步形成概念，上升為理性認識奠定了基礎(chǔ)。這樣很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，優(yōu)化了教學(xué)過程，提高了課堂效率。如在教學(xué)中借助媒體的投影與實驗相結(jié)合，可培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力。初中課本中的一個演示實驗，為了探究金屬Mg、Fe、Zn、Cu四種金屬的活動性順序，可將Mg、Fe、Zn、Cu分別放入三支試管中，放在投影儀的承物玻璃片上，分別加入相同的稀H2SO4．把反應(yīng)產(chǎn)生的現(xiàn)象借助投影儀投影在銀幕上，學(xué)生就能清楚地觀察到Mg、Fe、Zn三種金屬表面都有氣泡產(chǎn)生，但反應(yīng)的劇烈程度不同。學(xué)生一看就清楚了這四種金屬活動性由強到弱的順序依次是Mg、Zn、Fe、Cu。這個實驗在學(xué)生的腦海里留下了深刻的印象，讓學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。又如：教學(xué)分子在不停地運動的實驗時，把兩只燒杯放在投影儀承物玻璃片上，在兩只燒杯中分別加入半燒杯的冷水和熱水，然后用藥匙取兩小粒品紅，分別放入兩只燒杯中，品紅最初在冷水中緩慢溶解，在熱水中卻擴散較快。待片刻后，擴散完成，并能明顯地看出品紅在熱水中擴散比在冷水中擴散得快很多，此時，分子運動的全過程通過投影到銀幕上，學(xué)生能真實清楚地觀察到整個運動過程，并通過觀察到的現(xiàn)象認識到分子是處在不停地運動狀態(tài)中，并且還能得出物質(zhì)溫度越高，分子的運動速度越快的結(jié)論。這就避免了以住教師枯燥乏味的說教，這樣將微觀粒子的運動狀態(tài)，通過投影產(chǎn)生宏觀清晰的表象，展現(xiàn)在學(xué)生眼前，直接激發(fā)了學(xué)生的熱情，從而加深了學(xué)生對分子性質(zhì)的深刻理解，使課堂效果達到最佳狀態(tài)。

化學(xué)演示實驗是教師在課堂上的演示，一般選用試管，試劑用量少，操作方便。而演示的現(xiàn)象直接影響教學(xué)效果。很多實驗，如“氫氧化鈉使酚酞變色”，“氫氧化鈉與氯化鐵反應(yīng)”等。這類實驗可見度較小，只能近看，不能遠觀。有時除了前排學(xué)生能看清楚外，后面的學(xué)生很難看到實驗的現(xiàn)象，若重復(fù)做實驗，既浪贊時間，又達不到預(yù)期效果。如果通過多媒體展示實驗現(xiàn)象，采用放大、慢放、重播等方法幫助學(xué)生觀察，學(xué)生就能清楚地觀察到實驗中的每一個細節(jié)，看到溶液顏色發(fā)生變化，有沉淀生成，有氣體產(chǎn)生等現(xiàn)象。這樣增強了實驗的可見度和動態(tài)感，變抽象的內(nèi)容為直觀現(xiàn)象，學(xué)生能觀察得一清二楚，增強了演示實驗的效果．同時活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。這種新穎的方法，能刺激學(xué)生的感官，引起學(xué)生的注意力，能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

二、多媒體教學(xué)不能完全代替化學(xué)實驗教學(xué)

多媒體技術(shù)在化學(xué)實驗中只能作為實驗的補充和延伸，即使是在現(xiàn)代教學(xué)中，多媒體教學(xué)仍只能處于從屬地位。在化學(xué)實驗中人是第一因素，如果教師在使用多媒體教學(xué)中，放棄了教師的主導(dǎo)作用，任多媒體唱主角，教師成為課堂的擺沒和“放映員”，學(xué)生成為“觀眾”，喪失了主體者的地位，這樣的教學(xué)模式，造成了主次顛倒，人機錯位。在教學(xué)中，教師不能只靠多媒體程序化以及千篇一律的顯示。因為雖然利用多媒體模擬實驗，既順利又簡便，還能避免某些有毒藥品可能造成的傷害與危害，但如果任何實驗都用媒體模擬實驗代替，學(xué)生往往缺少失敗的經(jīng)歷，缺少受挫折的感受，缺少從失敗中找原因的毅力．缺少克服困難而取得成功的體驗。

三、將多媒體技術(shù)與化學(xué)實驗有機結(jié)合才能優(yōu)化實驗教學(xué)

電化教學(xué)是在傳統(tǒng)的教學(xué)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展起來的，它僅僅是一種教學(xué)手段而不是目的。多媒體引入化學(xué)實驗教學(xué)，不能只是千篇一律的顯示。而應(yīng)根據(jù)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容理解程度的不同，因人因地隨時對教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整補充，幫助學(xué)生學(xué)好知識，多媒體實驗教學(xué)只有與講解、板書、演示等手段恰當?shù)嘏浜?，才能充分體現(xiàn)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體位置，也才能充分體現(xiàn)多媒體在教學(xué)中的真正意義。多媒體引入化學(xué)實驗教學(xué)，用好了固然能提高教學(xué)質(zhì)量，用不好，效果定會適得其反?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實驗?zāi)茌^大程度地發(fā)揮人的主觀能動性，能實現(xiàn)對研究對象的認識，能證明客觀物質(zhì)的內(nèi)部規(guī)律，在教學(xué)中，決不能放棄化學(xué)學(xué)科的特點，將最直觀最有說服力的化學(xué)實驗放下不管，而簡單地去搞多媒體教學(xué)，刻意去追求華而不實的實驗?zāi)Ｊ剑孟窠o真實的實驗化妝。長此以往，也失去了親自動手進行實驗的煅練機會，學(xué)生難以獲得成功的喜悅，所以只有將先進的教學(xué)手段與化學(xué)實驗教學(xué)實際有機結(jié)合起來，才能優(yōu)化教學(xué)效果。

參考文獻

[1]劉知新主編，梁慧姝、鄭長龍著，《化學(xué)實驗論》，廣西教育出版社出版，1996年11月第1版。

[2]蔡素萍，多媒體教學(xué)與化學(xué)實驗，中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2002年10月。

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