歷史教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的探索

時興東

新課程改革改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也將改變教師的教學(xué)方式。歷史課如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，應(yīng)成為廣大教師研究、思考的一大課題。我根據(jù)自己的觀察、思考，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為，在中學(xué)歷史教學(xué)中，實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

研究性學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)中用科學(xué)方法探索事物的本質(zhì)和規(guī)律，是實(shí)施以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育在教學(xué)領(lǐng)域中的體現(xiàn)。狹義地說，指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，使學(xué)生對歷史產(chǎn)生濃厚興趣，從自身生活和社會生活中選擇和確定研究課題，以類似科學(xué)研究的方法，主動地獲取知識，應(yīng)用知識和解決問題，養(yǎng)成研究式學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)習(xí)活動。

研究性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)區(qū)別在于：傳統(tǒng)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)書本的結(jié)論，以學(xué)生記住書本結(jié)論為學(xué)習(xí)目標(biāo)，在考試中取得高分，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和積極性得不到調(diào)動和發(fā)揮，頭腦變成灌輸?shù)娜萜?。而研究性學(xué)習(xí)是一束等待燃燒的火把，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)中思，思中學(xué)，通過分折研究，自己得出正確的結(jié)論，教學(xué)也變成了課程的創(chuàng)新與開發(fā)，教學(xué)過程也是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。因此，研究性學(xué)習(xí)具有以下幾個特點(diǎn)：1、研究性學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式上具有開放性、拓展性。研究性學(xué)習(xí)突破學(xué)科教學(xué)的封閉性，把學(xué)生置于一種動態(tài)、開放、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，它不僅豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且還給學(xué)生提供更多獲取知識的方式和途徑。2、研究性學(xué)習(xí)突出教師的主導(dǎo)性、民主性、學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生的主體能動性是核心，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生自我設(shè)計、自我控制、了解教學(xué)目的、內(nèi)容。并有承擔(dān)實(shí)施課程目標(biāo)的義務(wù)，這樣，積極探究就有不竭的內(nèi)在動力。3、研究性學(xué)習(xí)是以提出問題和解決問題的形式組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，其間滲透分析、判斷、綜合等科學(xué)研究的基本方法，提高學(xué)生的能力培養(yǎng)。4、研究性學(xué)習(xí)真正讓全體學(xué)生獲得學(xué)習(xí)探究的體驗(yàn)并提高學(xué)習(xí)效率。

由上可知，研究性學(xué)習(xí)具有開放性，探索性、拓展性、主體性等特點(diǎn)。那么如何在教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)呢？我在實(shí)踐中摸索、構(gòu)想并嘗試使用了研究性教學(xué)模式，按學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生角色變換，師生共同研究，教師指導(dǎo)總結(jié)等程序來組織教學(xué)。

1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)注重參與發(fā)現(xiàn)和探究。學(xué)生主動介入學(xué)習(xí)過程后，教師把課堂還給學(xué)生，把主動權(quán)給他們，通過間接指導(dǎo)來主持，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)相關(guān)內(nèi)容時，也應(yīng)讓學(xué)生了解教師的思路，引導(dǎo)他們獨(dú)立地學(xué)習(xí)與此內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)要求，教材、資料或嘗試教學(xué)設(shè)計。如學(xué)習(xí)《紅軍長征》時，課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，要求學(xué)生了解：紅軍長征的時間、原因、經(jīng)過、結(jié)果等。而后上課以“紅軍長征記”為題，讓學(xué)生描繪紅軍長征的路線，沿途大事。這時，學(xué)生必須認(rèn)真學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，教師可為學(xué)生提供一些相關(guān)的工具書，參考資料，或允許學(xué)生到圖書室去查閱，或者可以訪談，網(wǎng)上查閱，以豐富教學(xué)內(nèi)容。與此同時，教師引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)研究的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，教師可憑借教材又不局限于教材，根據(jù)教學(xué)情況，隨時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，極大限度地滿足學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生主動探索精神。通過教學(xué)設(shè)計，學(xué)生獲得更深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師也能夠更妤地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

2、學(xué)生角色變換

傳統(tǒng)課堂教學(xué)僅把學(xué)生當(dāng)作灌輸?shù)娜萜?，只注重教師的講解，這種教學(xué)方式容易使學(xué)生在活動中養(yǎng)成一種強(qiáng)烈的依賴心理，即教什么就記什么，然后在考試中得到一個高分，缺乏一定的學(xué)習(xí)責(zé)任感，學(xué)習(xí)上陷入一種被動局面。因此，研究性教學(xué)的首要任務(wù)給學(xué)生進(jìn)行角色定位，即明確要求，教學(xué)中將由學(xué)生自己對教學(xué)進(jìn)行分析與研究，在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上確立重點(diǎn)、難點(diǎn)等，并根據(jù)自己理解和學(xué)習(xí)研究與老師同學(xué)交流，甚至走上講臺分析、講解，模擬教師教學(xué)。如學(xué)習(xí)《紅軍長征》一課，由同學(xué)推舉口才好的同學(xué)上臺講解“紅軍長征”，學(xué)生繪聲繪色地描繪紅軍長征的原因，蔣介石的囂張，模仿電視劇中蔣介石的動作，課堂氣氛異常活躍。這樣生動活潑的學(xué)生語言較之教師語言，思維更能為同學(xué)接受，且經(jīng)過課前充分準(zhǔn)備，學(xué)生對教材的把握比以前更深入準(zhǔn)確。而教師由知識的傳播者轉(zhuǎn)為聆聽者，課堂教學(xué)的觀察者，也給了學(xué)生一個施展才華的機(jī)會，同時可以根據(jù)同學(xué)的反映及時進(jìn)行提問，設(shè)問或熱點(diǎn)問題的討論，以確保大多數(shù)學(xué)生真正參與教學(xué)的過程，也提高了學(xué)習(xí)效率。

3、師生共同研究

在學(xué)生基本了解課程內(nèi)容后，教師必須紐織學(xué)生進(jìn)行集體性研究，把獨(dú)立學(xué)習(xí)中遇到的問題提出來交流，加深對教學(xué)的理解。師生共同研討可分為一般性問題的討論和對重點(diǎn)、難點(diǎn)的研究，但研討要注意兩點(diǎn)：一是允許自由表達(dá)出來，以充分顯示學(xué)生的主體作用，同時教師還要創(chuàng)造一種信任，鼓勵和贊賞的輕松氣氛，因?yàn)橘澷p學(xué)生，鼓勵成功是師生情感的催化劑，并將激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動力，消除學(xué)生的種種顧慮，使他們敢于和樂于發(fā)表看法，回答問題。如學(xué)習(xí)《紅軍長征》時，對“紅軍長征”這個重大的并有一定思維空間的歷史事件的學(xué)習(xí)，可讓學(xué)生對其進(jìn)行深入的思考和研討，而后撰寫《紅軍長征記》等紀(jì)念文章，這樣充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新潛能，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造思維的火花，學(xué)生也只有在反復(fù)探索中發(fā)現(xiàn)了研究法，才能更好地掌握歷史知識。

4、教師指導(dǎo)總結(jié)

上述一系列的活動中使學(xué)生所學(xué)的歷史知識有了初步掌握，但由于學(xué)生受學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，理解能力等限制，對某些問題的認(rèn)識可能出現(xiàn)疏忽或理解偏差等，教師必須進(jìn)行總結(jié)性的糾正、補(bǔ)充、闡發(fā)、歸納等工作。使學(xué)生在各抒己見的基礎(chǔ)上，把個別具體的結(jié)論變?yōu)橄到y(tǒng)化、條理化的知識，教師還可通過布置適量的實(shí)踐訓(xùn)練，把這些研究拓展到課外，并延長研究時間?？傊?，要把課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用到實(shí)踐中去，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和解決問題的能力。

實(shí)踐證明，歷史教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)，給知識注入生命，知識因此而鮮活；給生命融入知識，生命因此而厚重，研究性學(xué)習(xí)能夠發(fā)現(xiàn)并充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新潛能，我們應(yīng)努力點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)新思維的火花，在創(chuàng)新思維的發(fā)展中學(xué)習(xí)歷史，運(yùn)用歷史，用歷史經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)。