淺談高中物理教學(xué)方法與探討

徐立

【摘要】多數(shù)高中學(xué)生認(rèn)為物理難懂難學(xué)。原因是多方面的。高中的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)心理以及物理這一學(xué)科對學(xué)生的思維能力、抽象能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)解題能力都比初中有較高要求，學(xué)生能否在較短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)高中學(xué)習(xí)，是能否提高學(xué)習(xí)成績的主要因素。

【關(guān)鍵詞】高中物理;學(xué)習(xí)方法

現(xiàn)就如何搞好高中物理教學(xué)談?wù)劚救说捏w會(huì)：

一、培養(yǎng)興趣

愛因斯坦說："興趣是最好的教師。"學(xué)生只有對物理感興趣，才想學(xué)、愛學(xué)，才能學(xué)好物理。因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵：

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理概念的建立與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為依據(jù)。實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的重要研究方法，只有重視實(shí)驗(yàn)，才能使物理教學(xué)獲得成功，學(xué)生只有通過實(shí)驗(yàn)觀察物理事實(shí)，才能真正理解和掌握知識(shí)。1．通過物理實(shí)驗(yàn)演示，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，從而激發(fā)他們思索的欲望。2． 用具有驚險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣3． 用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課的方法，使學(xué)生產(chǎn)生懸念，然后通過授課解決懸念。4．把實(shí)際生活中的現(xiàn)象跟物理實(shí)驗(yàn)聯(lián)系起來，使學(xué)生感悟?qū)嶋H生活的奇妙和規(guī)律性。

（二）教師授課時(shí)要有良好的教學(xué)藝術(shù)

教學(xué)是一門語言藝術(shù)，語言應(yīng)體現(xiàn)出機(jī)智和幽默。教師授課時(shí)，要有豐富的情感，從而激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。使學(xué)生受到感染。事實(shí)表明，教師風(fēng)趣的語言藝術(shù)，能贏得學(xué)生的喜愛、信賴和敬佩，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，即產(chǎn)生所謂"愛屋及烏"的效應(yīng)。另外，在教學(xué)中結(jié)合教材向?qū)W生講述一些物理學(xué)家的情況和歷史故事，適時(shí)的介紹物理學(xué)史的發(fā)展、不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，而且還可以收到思想教育的效果

二、做好初高中物理的銜接

高中物理難學(xué)，難就難在初中與高中銜接中出現(xiàn)的臺(tái)階。剛升入高中的學(xué)生普遍不能一下子適應(yīng)過來，都覺得高中物理難學(xué)。搞好初高中物理教學(xué)的銜接，使學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理學(xué)科特點(diǎn)，度過學(xué)習(xí)難關(guān)，成為高中物理教學(xué)的首要任務(wù)?，F(xiàn)在就談?wù)劚救说囊恍┳龇ā?/p>

新舊知識(shí)銜接：教師在教學(xué)中，應(yīng)了解學(xué)生在初中已經(jīng)掌握了哪些知識(shí)，并認(rèn)真分析學(xué)生已有的知識(shí)。把高中教材研究的問題與初中教材研究的問題在文字表述、研究方法、思維特點(diǎn)等方面進(jìn)行對比，明確新舊知識(shí)之間的差異。選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生順利完成新舊知識(shí)的銜接。

加強(qiáng)直觀性教學(xué)：對學(xué)生而言，初中物理生動(dòng)直觀形象，與日常生產(chǎn)生活聯(lián)系密切。而高中物理內(nèi)容抽象，難懂，研究復(fù)雜物理現(xiàn)象時(shí)需構(gòu)建物理模型。這對于學(xué)生來講都極有難度。因此，在教學(xué)中應(yīng)盡量采用直觀形象的教學(xué)方法，多做試驗(yàn)，多舉實(shí)例，，變抽象為形象，變枯燥為生動(dòng)。充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使他們的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，進(jìn)而收到很好的教學(xué)效果。使學(xué)生更快更好適應(yīng)高中物理特點(diǎn)。

三、注重物理概念教學(xué)

高中物理概念敘述精準(zhǔn)嚴(yán)密，概括性極強(qiáng)。不少學(xué)生雖然概念背的滾瓜爛熟，但卻不理解或理解不透徹，導(dǎo)致不能用概念指導(dǎo)自己正確做題。因此在教學(xué)中一定要注意將物理概念講清講透，注重物理概念教學(xué)。為此，必須做到：

（一） 對概念進(jìn)行解剖。

1．從內(nèi)涵與外延剖析概念。概念教學(xué)的關(guān)鍵是使學(xué)生了解概念的內(nèi)涵和外延。定義是明確概念內(nèi)涵和外延的依據(jù)。所以，為了找出概念的內(nèi)涵和外延，必須從分析概念的定義入手。例如，力的定義是“物體對物體的作用”，力的概念所反映的事物的特有屬性是“物體對物體的作用”，此即力的內(nèi)涵。力的概念所反映的特有屬性的事物是具有這特有屬性的所

有的力，如萬有引力、電磁力、核等具體的力，此即力的概念的外延。2．從特征剖析概念。物理概念因它在物理學(xué)中的地位和作用的不同，各有自己的特殊性質(zhì)。(1)固有特征：有些物理概念反映了物質(zhì)或物體本身固有的屬性，這些屬性不隨外界條件的改變而改變，只由物質(zhì)或物體本身所決定。例如，質(zhì)量是物體本身的屬性。(2)方向特征：有些物理現(xiàn)象的本質(zhì)在量的方面既有大小、又有方向，那么描述這種現(xiàn)象的物理概念也具有方向特征。如力、動(dòng)量等。(3)過程特征：有些概念是描述物理對象變化過程，這些概念(物理量)的值與物理對象的變化過程有關(guān)。例如，功的概念、熱量的概念、沖量的概念等。

（二）、概念的類比和辨析是概念教學(xué)的深化

概念類比與概念辨析意義相反，是將不同的概念找出其共同的特點(diǎn)，發(fā)掘它們間的內(nèi)在聯(lián)系，從而使學(xué)生能在更高一個(gè)層次上理解概念的本質(zhì)。它與概念辨析相輔相成，同樣起到鞏固概念的作用。

例1：庫侖場與引力場的類比，勻強(qiáng)電場與地表重力場的類比。

例2：機(jī)械振動(dòng)與電磁振蕩的類比。

物理概念是物理科學(xué)知識(shí)的基本組元，是物理知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。物理概念的準(zhǔn)確建立，是學(xué)好物理的基礎(chǔ)，也是發(fā)展物理思維的出發(fā)點(diǎn)。有針對性的物理概念教學(xué)，符合學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的一般規(guī)律，使課堂教學(xué)更具有科學(xué)性。

四、重視非智力因素的培養(yǎng)

物理被學(xué)生看成是最難學(xué)好的課程。甚至不少學(xué)生有一種自卑感，認(rèn)為自己腦子笨。畏難情緒滋生，學(xué)習(xí)物理“怕”字當(dāng)頭，畏首畏尾。在這種情況下，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素就顯得尤為重要。非智力因素包括：動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志和性格等方面。非智力因素直接影響學(xué)生智力因素的發(fā)展。如學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣下降，學(xué)習(xí)物理質(zhì)量也往往下降。而端正了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生，發(fā)揚(yáng)刻苦精神，學(xué)習(xí)成績就會(huì)提高 。同時(shí)非智力因素還影響著智力因素的融會(huì)貫通。知識(shí)的融會(huì)貫通是比較困難的，越是困難的情況下，非智力因素的作用就越明顯。明確的動(dòng)機(jī)有利于樹雄心，頑強(qiáng)的意志有助于失敗后恢復(fù)信心。此外，發(fā)現(xiàn)事物間的聯(lián)系，融會(huì)貫通，還需要靈感和頓悟，靈感和頓悟只有在積累和機(jī)遇相結(jié)合的基礎(chǔ)上才容易發(fā)生，而濃厚的興趣，美好的情感，將有助于不斷地積累和經(jīng)常保持心里上的期待。

培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素要貫穿于平常的教學(xué)過程中。在教學(xué)中，既要強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性、靈活性，又要通過設(shè)疑、引導(dǎo)、建立具有吸引力的物理情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望。這樣，學(xué)生有了較強(qiáng)的求知欲和應(yīng)用欲，就能克服學(xué)習(xí)中的種種困難和消極情緒。另外，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素還必須幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的依賴性，幫助學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和獨(dú)立性對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以致終身教育大有益處。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中要多鼓勵(lì)，多肯定，少批評或不批評。給學(xué)生以精神支柱，提高他們自主學(xué)習(xí)的自信心。再有，從學(xué)生解答物理問題的情況來看，重視非智力因素的培養(yǎng)也非常重要。常見一些學(xué)生，同樣的物理題，平常會(huì)做，到測試的時(shí)候卻做不出來或做錯(cuò)。根源就在于心理素質(zhì)不好，有畏難心理，缺乏自信心。針對這種情況，在教學(xué)中要鼓勵(lì)他們增強(qiáng)自信心，相信自己有能力、有條件能全面、系統(tǒng)地掌握、正確運(yùn)用物理知識(shí)。相信事在人為。