任務(wù)型教學(xué)在英語課堂的實(shí)用

楊紅英

一.引言

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》在英語教學(xué)策略方面，提倡任務(wù)型語言教學(xué)。要求教師優(yōu)化教育教學(xué)方式，要?jiǎng)?chuàng)造性地完成教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)過程中，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和本地區(qū)的條件以及學(xué)生的需求，設(shè)計(jì)各種語言實(shí)踐活動(dòng)，使教學(xué)貼近學(xué)生、貼近生活，學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)，需要不斷使用以前所學(xué)內(nèi)容，其語言能力得到逐步發(fā)展。

二.任務(wù)型教學(xué)法的理念

任務(wù)型教學(xué)法，即“有目的的活動(dòng)”，它旨在把語言教學(xué)真實(shí)化和課堂社會(huì)化，其核心是“以學(xué)習(xí)者為中心”和“以人為本”。教師的作用是指導(dǎo)者、組織者、引導(dǎo)者和答疑者。學(xué)習(xí)者在參與活動(dòng)與完成任務(wù)的過程中，不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)地通過體驗(yàn)、交流、討論、合作、探究等學(xué)習(xí)方式積極參與，可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)揮學(xué)生的潛能，從而構(gòu)建高效率的英語課堂。

三.任務(wù)活動(dòng)的類型

Willis（1996）把任務(wù)活動(dòng)分為六種類型：編目、排序與分類、對(duì)比、解決問題、個(gè)人經(jīng)歷和創(chuàng)造性任務(wù)。這六種類型的任務(wù)可以用于各種話題以及聽、說、讀、寫各類語言技能的培養(yǎng)，既可以單獨(dú)進(jìn)行，也可以組合進(jìn)行。

四.任務(wù)型教學(xué)法的運(yùn)用

Willis（1996）提出了任務(wù)型教學(xué)模式的三個(gè)階段：任務(wù)前階段、任務(wù)中階段和任務(wù)后階段。任務(wù)前階段是準(zhǔn)備階段，教師引入任務(wù)；任務(wù)中階段是實(shí)施任務(wù)型課堂教學(xué)的核心部分；任務(wù)后階段是驗(yàn)收與提高階段，學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)和形成的技能轉(zhuǎn)化成在真實(shí)生活中運(yùn)用英語的能力。

下面以《新高中英語》模塊三的Unit 2 Reading為例，說明任務(wù)型教學(xué)法在閱讀教學(xué)中的具體運(yùn)用。

1.任務(wù)前階段。這部分的任務(wù)活動(dòng)旨在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，思考什么樣的飲食才是健康均衡的飲食；通過看標(biāo)題和插圖預(yù)測課文將要講述的內(nèi)容。這樣既能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又有利于訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技巧。

Task 1: What is a balanced diet in your opinion?The students discuss it and share ideas with each other . 可以讓學(xué)生列出他們的早中晚餐，看看是不是均衡飲食。

Task 2: Imagine you and your partner are going to invite some friends for dinner. What special food of your place would you offer them？Plan a menu.學(xué)生遇到困難時(shí)，教師要及時(shí)給予幫助，引導(dǎo)他們思考這些地方菜是否能夠提供均衡的營養(yǎng)。

Task 3: Look at the title of the reading passage and the pictures. Predict what the passage is about .然后讓學(xué)生快速瀏覽課文，看看預(yù)測的是否正確，并選出預(yù)測準(zhǔn)確率最高的小組。

2.任務(wù)中階段。教師可設(shè)計(jì)小組討論、兩人對(duì)話、角色扮演、民意測驗(yàn)和采訪等活動(dòng)來完成教學(xué)任務(wù)。在通讀課文之前，讓學(xué)生劃分課文段落，歸納段落大意，從整體上把握文章的脈絡(luò)。Task 1: How many parts can this passage be divided? Whats the main idea of each part?

學(xué)生對(duì)課文整體理解后，再細(xì)讀課文，完成隨后的任務(wù)。Task 2：Think about these statements. Decide whether they are ture or false and give the reasons. 同時(shí)，對(duì)課文中的生詞、短語和難句進(jìn)行標(biāo)注、討論，以掃除閱讀上的障礙, 針對(duì)這一環(huán)節(jié)中的問題和錯(cuò)誤，教師可指出其中較普遍和典型的問題并加以糾正。

此時(shí)學(xué)生對(duì)課文有了整體與細(xì)節(jié)的理解，可以讓他們根據(jù)段落大意重新組織語言，復(fù)述故事情節(jié)。Task 3: Retell the text according to the passage .由于課文中的故事尚未結(jié)束，可讓學(xué)生猜測故事的發(fā)展及結(jié)局。Task 4: Discussion: How do you think the story will end ？

3.任務(wù)后階段。為了營造課外英語學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)課外英語實(shí)踐活動(dòng)，教師可以布置并組織好任務(wù)活動(dòng)，如摘錄和背誦英語詩歌、戲劇或故事篇章，開辦英語角，英語廣播電臺(tái)，話劇表演，舉辦英語演講比賽、辯論賽等，并對(duì)任務(wù)活動(dòng)及時(shí)督促、檢查、總結(jié)、評(píng)價(jià)。在本單元的教學(xué)中，可以把學(xué)生分成小組，為自己的家庭設(shè)計(jì)一頓晚餐的食譜。Task：Making a diet for your dinner.根據(jù)所學(xué)詞匯和語法在組內(nèi)對(duì)食物分類，通過交流討論，分析每個(gè)食譜能否提供均衡飲食，說明理由，并寫出討論結(jié)果。全班進(jìn)行比較、交流，教師提供評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生應(yīng)該反思自己在每次活動(dòng)中的表現(xiàn)，讓他們體驗(yàn)成功和認(rèn)識(shí)不足，這樣會(huì)促使他們繼續(xù)努力，成為真正的自主學(xué)習(xí)者。

五.反思

教師應(yīng)該理性地對(duì)待任務(wù)型教學(xué)，并學(xué)會(huì)反思和創(chuàng)新。良好的英語課堂并不是某一種教學(xué)方法的結(jié)果，而是多種教學(xué)法相互協(xié)調(diào)，相互作用的結(jié)果。教師在嘗試一種新的教學(xué)理念與方法時(shí)，也應(yīng)該適當(dāng)?shù)匕阉c傳統(tǒng)外語教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。

六.結(jié)束語

任務(wù)型教學(xué)法給教師和學(xué)生帶來了挑戰(zhàn)與機(jī)遇，更利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，同時(shí)，任務(wù)型教學(xué)法在實(shí)踐的過程中，也在不斷地改進(jìn)與完善。因此，教師應(yīng)吸收別人的優(yōu)秀教育理念，結(jié)合自己的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，不斷反思，時(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

（作者通聯(lián)：441400湖北省宜城市第三高級(jí)中學(xué)）