在語文教學(xué)中滲透科學(xué)教育

唐少奇

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，在世界上出現(xiàn)了以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為科學(xué)教育最高宗旨的發(fā)展趨勢。近年來，隨著“科教興國”和“可持續(xù)發(fā)展 ”戰(zhàn)略的提出，我國社會各界也開始認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要性。但在實際的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)問題卻仍然不被重視。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)中明確提出“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法”。我們作為語文教師也應(yīng)該在語文課堂教學(xué)中充分挖掘科學(xué)內(nèi)涵，加強學(xué)生的科學(xué)教育，努力提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

老師們或許會認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)那是科學(xué)老師的任務(wù)，和語文老師無關(guān)。殊不知，我們的語文教材中或多或少、或深或淺地蘊涵著科學(xué)教育方面的素材，涉及到眾多的科學(xué)領(lǐng)域。這些科學(xué)教育內(nèi)容既是漸進(jìn)的，相對獨立的，又是相互聯(lián)系的，他們構(gòu)成了科技教育的啟蒙體系。以義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實教科書語文六年級下冊為例，第一課《兩小兒辯日》就滲透了許多物理知識。對于這類文章，如果只對文字上的分析，而忽視了對學(xué)生科學(xué)知識、科學(xué)思想的培養(yǎng)，就會遏止學(xué)生對科學(xué)知識的興趣。況且科學(xué)教育內(nèi)容知識面廣、科學(xué)性強，與語文學(xué)科具有緊密和顯著的互補性，能活化語文學(xué)科知識，提高綜合能力運用知識的能力。

因此在語文教學(xué)中，教師應(yīng)該把語文教學(xué)與科學(xué)教育相結(jié)合，充分挖掘教材中的科學(xué)元素。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文學(xué)知識，練習(xí)語言文學(xué)技能的同時，接受科學(xué)教育的感染和影響。這樣不僅可以激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，提高課堂效率，寓語文基礎(chǔ)教育于廣闊的科學(xué)世界中，還可以培養(yǎng)學(xué)生觀察事物，研究事物的良好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

一.了解科學(xué)知識，激發(fā)科學(xué)興趣

興趣是最好的老師，一旦學(xué)生對科學(xué)產(chǎn)生了興趣，那他們學(xué)科學(xué)，用科學(xué)就會成為自己的自覺行為。在語文教學(xué)中，我們充分讓學(xué)生了解相關(guān)的科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣。比如在學(xué)完《真理誕生于一百個問號之后》之后，我們要求學(xué)生也像文中的科學(xué)家那樣，去發(fā)現(xiàn)我們?nèi)粘Ｉ钪幸恍┢匠Ｊ轮兴目茖W(xué)道理，從而激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣。有的學(xué)生就可以結(jié)合科學(xué)課所學(xué)的知識研究賽車前后軸之間的關(guān)系，并能寫篇科技小論文。

二.深挖教材，挖掘科技因素

學(xué)生對科學(xué)知識最初的興趣，來自于教師對教材的分析和對事實的態(tài)度，以及對真理的了解。語文教材為我們的科學(xué)教育提供了豐富的資源，因此教師在備課時首先要吃透教材。這些知識，大大拓寬了學(xué)生的眼界，濃郁了學(xué)生的科學(xué)文化底蘊。語文教材中的這類課文讓我們在語文教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)教育提供了有利的條件。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文六年級上冊的《只有一個地球》，就滲透了對學(xué)生的環(huán)境教育及相關(guān)的科學(xué)教育。我們在分析相關(guān)語文知識的同時，讓學(xué)生感悟地球的“可愛”，對人類生存的重要性，適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)教育。再比如《兩小兒辯日》中所滲透的光學(xué)原理，這些科學(xué)道理，我們給學(xué)生作適當(dāng)?shù)闹v解，既有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三.感悟科學(xué)家的人格魅力，培養(yǎng)科學(xué)興趣

人的情感因素往往會影響學(xué)業(yè)和事業(yè)的成敗。學(xué)生對科學(xué)的情感更是學(xué)生今后學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的力量源泉。因此我們要十分重視學(xué)生科學(xué)情感的培養(yǎng)。在教學(xué)相關(guān)科學(xué)家的故事的文章時，我們就要引領(lǐng)學(xué)生通過課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)、感悟，去體會課文中人物豐富的內(nèi)心世界，把握科學(xué)家的精神實質(zhì)和熠熠生輝的人格魅力，讓科學(xué)家們成為他們的榜樣和偶像，激發(fā)他們對科學(xué)的熱愛之情。比如義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文六年級下冊的《跨越百年的美麗》和《真理誕生于一百個問號之后》。通過兩課的教學(xué)，我們就可以讓學(xué)生通過閱讀去感受居里夫人、謝皮羅、波義等科學(xué)家的人格力量，并學(xué)會從我們的生活中去挖掘科學(xué)的因素，培養(yǎng)起科學(xué)的興趣了。

三.了解科學(xué)知識，激發(fā)科學(xué)興趣

興趣是最好的老師，一旦學(xué)生對科學(xué)產(chǎn)生了興趣，那他們學(xué)科學(xué)，用科學(xué)就會成為自己的自覺行為。在語文教學(xué)中，我們充分讓學(xué)生了解相關(guān)的科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣。比如在學(xué)完《真理誕生于一百個問號之后》之后，我們要求學(xué)生也像文中的科學(xué)家那樣去發(fā)現(xiàn)我們?nèi)粘Ｉ钪幸恍┢匠Ｊ轮兴目茖W(xué)道理，從而激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣。有的學(xué)生就可以結(jié)合科學(xué)課所學(xué)的知識研究賽車前后軸之間的關(guān)系，并能寫篇科技小論文。

四.利用自然環(huán)境進(jìn)行調(diào)查研究，進(jìn)行環(huán)保相關(guān)科學(xué)教育

語文課本中有很多內(nèi)容講到了關(guān)于環(huán)境保護方面的問題，教育我們要合理地、科學(xué)地利用自然環(huán)境，這樣，才能造福于人類。反之，則會受到大自然的懲罰。比如義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實教科書語文六年級上冊的第四組課文的主題就是“珍惜資源，保護環(huán)境”，在這個單元的口語交際教學(xué)之前，我們可以讓學(xué)生去了解周圍環(huán)境受污染破壞的情況，并提出相應(yīng)的治理和保護措施，提出一些建議和意見，把語文教學(xué)與科學(xué)教學(xué)融為一體。

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。對小學(xué)生傳授科學(xué)知識，進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育是我們小學(xué)教師的一項重要任務(wù)。作為語文教師，把語文教學(xué)與科學(xué)教育相結(jié)合，注重滲透，講究科學(xué)，鼓勵探究，在實踐中提高認(rèn)識，不斷發(fā)展。因地制宜的科學(xué)教育是有效的，它能使學(xué)生的思想情感得到陶冶，操作能力得到鍛煉，創(chuàng)新精神得到發(fā)展，科學(xué)素養(yǎng)得到了提高。

因此，我們的語文課不像科學(xué)課那樣直接對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教育，但是，語文學(xué)科的性質(zhì)和語文教材的功能決定了在語文學(xué)科中滲透科學(xué)教育必須結(jié)合語文學(xué)科的自身固有特點，她猶如一縷春風(fēng)，澗物無聲，讓學(xué)生在潛移默化中提高科學(xué)素養(yǎng)。

（作者通聯(lián)：628415四川省廣元市蒼溪縣中土鄉(xiāng)小學(xué)校）