高職少數(shù)民族大學(xué)生職業(yè)心理品質(zhì)研究＊

李斌

(長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南長沙 410004)

高職少數(shù)民族大學(xué)生職業(yè)心理品質(zhì)研究＊

李斌

(長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南長沙 410004)

少數(shù)民族大學(xué)生與其他學(xué)生相比，有著他們自己的不同的職業(yè)心理特點(diǎn)。通過對長沙民政學(xué)院少數(shù)民族學(xué)生的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)他們有著自己獨(dú)特的心理素質(zhì)和職業(yè)心理素質(zhì)。針對這些特點(diǎn)，構(gòu)建一個三位一體的培養(yǎng)模式更有利于少數(shù)民族大學(xué)生健康心理品質(zhì)的形成。

高職;少數(shù)民族大學(xué)生;職業(yè)心理品質(zhì);培養(yǎng)

少數(shù)民族大學(xué)生在高校是一個特殊的群體，他們在心理、學(xué)習(xí)與生活等方面有著明顯的特征。尤其是在職業(yè)心理品質(zhì)方面有他們獨(dú)特的特點(diǎn)。目前，全國對少少數(shù)民族大學(xué)生的培養(yǎng)工作非常重視，投入了大量的人力和物力。對少數(shù)民族學(xué)生的職業(yè)心理素質(zhì)的提升是高校人才培養(yǎng)戰(zhàn)略中的重點(diǎn)課題，在高職院校尤其如此。因此，如何提高他們的就業(yè)能力與就業(yè)水平，培養(yǎng)他們的職業(yè)心理素質(zhì)已迫在眉睫。筆者以長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，對3個年級的大學(xué)生進(jìn)行了職業(yè)心理素質(zhì)調(diào)查和深度訪談，形成如下報告。

一、研究對象及方法

(一)研究對象

以長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院大一到大三的少數(shù)民族學(xué)生為被試，開展大學(xué)生心理素質(zhì)的研究以及職業(yè)心理測評，共抽取少數(shù)民族學(xué)生230人，收回有效問卷221份。其中男生71人，女生150人。

(二)研究方法

通過文獻(xiàn)研究法，開放式問卷法，抽取部分學(xué)生進(jìn)行深度訪談法以及運(yùn)用SPSS等統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行測量分析，得出分析結(jié)果。

(三)研究工具

使用由天津大學(xué)劉亞菲編制的《大學(xué)生心理素質(zhì)問卷》以及《職業(yè)心理素質(zhì)調(diào)查表》做為研究工具，用SPSS13．0做為統(tǒng)計(jì)工具。

(四)研究程序

先進(jìn)行理論建構(gòu)，再通過發(fā)放問卷及調(diào)查表對被試進(jìn)行調(diào)查，然后整理并分析數(shù)據(jù)，最后提出有效建議。

二、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與整理

(一)一般心理素質(zhì)測評

豬肺疫俗稱“鎖喉風(fēng)”。 該病是由巴氏桿菌引起的一種急性、熱性、敗血性傳染病。各種年齡的豬均易感染，但以仔豬和架子豬發(fā)病率較高。（1）急性呈敗血癥變化，咽喉部腫脹堅(jiān)硬，呼吸高度困難。呈犬坐姿勢，伸長頭頸，口吐白沫，皮膚上有淤血和出血斑，很快死亡。死亡率達(dá)100%。切開頸部皮膚，有大量膠凍樣淡黃或灰青色纖維素性漿液流出。肺水腫，氣腫，壞死，纖維素性肺炎。淋巴結(jié)腫脹、出血。（2）慢性型主要表現(xiàn)為肺炎和慢性胃腸炎?？人浴⒑粑щy、膿性鼻液、關(guān)節(jié)腫大、食欲不振、腹瀉、營養(yǎng)不良、消瘦等。

運(yùn)用《大學(xué)生心理素質(zhì)問卷》對所選學(xué)生從以下共10個維度進(jìn)行測試。即突發(fā)應(yīng)對、關(guān)系形成、換位思考、情緒意志品質(zhì)調(diào)節(jié)、生活適應(yīng)、耐受挫折、失戀調(diào)整、考核應(yīng)對、課堂應(yīng)對和遺失應(yīng)對。對數(shù)據(jù)測試結(jié)果進(jìn)行方差分析，結(jié)果如表1。

表1 不同年級大學(xué)生心理素質(zhì)方差分析表

以上數(shù)據(jù)顯示，不同年級學(xué)生在人際關(guān)系形成、情緒意志品質(zhì)調(diào)節(jié)、生活適應(yīng)、耐受挫折以及失戀調(diào)整等5個維度上存在顯著性差異。這表明，隨著年齡的增加，高年級的少數(shù)民族大學(xué)生在人際關(guān)系的掌握、調(diào)整不良情緒狀態(tài)、對大學(xué)生生活的適應(yīng)能力，耐挫能力以及對失戀的態(tài)度惡上比低年級少數(shù)民族大學(xué)生有了一定的提高。

(二)職業(yè)心理素質(zhì)測評

使用《職業(yè)心理素質(zhì)調(diào)查表》對被試采取集體施測的方式進(jìn)行測評，主要從適應(yīng)性、責(zé)任感、穩(wěn)定性、事業(yè)承諾、自我效能、自信力、寬容性以及利他性等維度進(jìn)行測量，測量結(jié)果如表2。

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，我們可以看出，對于不同年級的少數(shù)民族大學(xué)生，他們的職業(yè)心理素質(zhì)是不一樣的，隨著年齡的增加，由于學(xué)習(xí)經(jīng)歷與對大學(xué)生活的不斷適應(yīng)以及自我調(diào)整能力的增加，他們在對職業(yè)的適應(yīng)性、責(zé)任感、穩(wěn)定性、事業(yè)承諾、自信力以及利他性等維度都存在顯著性差異，在自我效能、寬容性等維度不存在顯著差異。

三、建議與對策

(一)重視面上教育——全面提升大學(xué)生心理健康教育效果

營造氛圍，激發(fā)各少數(shù)民族大學(xué)生參與心理健康活動的積極性。要善于利用時機(jī)，創(chuàng)造各種條件，積極開展心理健康宣傳教育和實(shí)踐活動。例如，利用每年心理健康月、“5·25”心理健康教育活動周，圍繞大學(xué)生心理健康教育的主題舉辦現(xiàn)場心理咨詢、心理測試、心理講座、心理工作坊、專題討論，并通過有關(guān)促進(jìn)心理健康教育內(nèi)容的游戲、娛樂、競賽等活動，幫助學(xué)生掌握和理解一般的心理健康知識和自我保健方法，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。另外還要充分發(fā)揮學(xué)校廣播、?？⑿?、櫥窗、板報以及校園網(wǎng)絡(luò)的作用，辦好校園網(wǎng)上的心理驛站——心靈書屋、心理測試、在線咨詢等到欄目。支持大學(xué)生心理協(xié)會的工作，鼓勵舉辦心理劇場、心理沙龍、心理知識競賽等活動，發(fā)揮大學(xué)生在心理健康教育中互助和自助的重要作用。這種良好的氛圍將會對學(xué)生起到潛移默化的作用，使他們在全無壓力的情況下接受教育，有助于大學(xué)生心理健康。

(二)落實(shí)線上服務(wù)——為大學(xué)生成長需要提供不斷線的團(tuán)體心理咨詢

團(tuán)體心理咨詢是一種在團(tuán)體情境中提供心理學(xué)幫助與指導(dǎo)的重要方式，它是通過團(tuán)體內(nèi)人際交互作用，促使個體在交往中通過觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，認(rèn)識自我、探討自我、接納自我，調(diào)整和改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度和行為方式，以發(fā)展良好的生活適應(yīng)的助人過程。為大學(xué)生成長需要提供不斷線的團(tuán)體心理咨詢，首先是圍繞大學(xué)生成長的主線開展團(tuán)體心理咨詢，在時間上，階段教育不斷線。少數(shù)民族大學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)，從環(huán)境適應(yīng)到職業(yè)生涯規(guī)劃等等會遇到一系列的共性問題，心理健康教育可圍繞大學(xué)生成長的這一主線，運(yùn)用團(tuán)體心理咨詢的形式，抓好針對性教育。如一年級的入學(xué)適應(yīng)問題、人際關(guān)系問題，二、三年級的學(xué)習(xí)、戀愛、情感問題，四年級的求職擇業(yè)問題等。教育干預(yù)主要包括以下團(tuán)體:人際交往能力訓(xùn)練、增強(qiáng)自信心訓(xùn)練、成功心理訓(xùn)練、兩性成長小組、同理心成長小組、職業(yè)生涯工作坊等。

(三)實(shí)施點(diǎn)上關(guān)注——做好個別心理咨詢

個別心理咨詢是心理咨詢最常用的形式，它從其目標(biāo)和內(nèi)容上，應(yīng)當(dāng)包括兩種類型:即適應(yīng)性咨詢和發(fā)展性咨詢。高校主要是發(fā)展性咨詢，其目標(biāo)主要在于幫助來訪者提高心理素質(zhì)，健全人格，增強(qiáng)來訪者承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。原則上講心理咨詢應(yīng)“來者不拒、去者不追”，到心理咨詢室求詢的來訪者必須出于完全自愿，沒有咨詢愿望和要求的人，咨詢者一般不會去主動找他(她)并為其心理咨詢，高校的心理咨詢一般也都是學(xué)生主動來。但對通過心理測量和調(diào)查中篩選出需要幫助的學(xué)生群體，教師可以主動建議他們進(jìn)行個別咨詢或?qū)τ泄残孕枨蟮耐瑢W(xué)進(jìn)行團(tuán)體咨詢，對教師邀約不愿意回應(yīng)學(xué)生，要尊重他們的選擇。為了提高個別心理咨詢的效果，心理咨詢中心要加強(qiáng)制度建設(shè)，如案例討論制度、心理咨詢回訪制度等等。

個體心理干預(yù)是在面向全體學(xué)生開展心理教育的基礎(chǔ)上，對大學(xué)生中特定個體已經(jīng)出現(xiàn)的心理問題進(jìn)行干預(yù)。學(xué)校對那些正在面臨重大生活事件或者已初步出現(xiàn)程度不同的某種心理功能失調(diào)或障礙的人，要及時進(jìn)行心理干預(yù)，幫助他們正確面對和處置生活事件和心理壓力，使他們能夠自己走出心理“陰影”。個別心理干預(yù)主要表現(xiàn)在早期預(yù)警、危機(jī)干預(yù)、后期跟蹤等方面。

(四)加強(qiáng)對大學(xué)生心理健康教育的組織領(lǐng)導(dǎo)和隊(duì)伍建設(shè)

“面”、“線”、“點(diǎn)”交織的心理健康教育立體模式的順利運(yùn)轉(zhuǎn)，離不開強(qiáng)有力的組織領(lǐng)導(dǎo)和隊(duì)伍建設(shè)。目前，社會、高校對大學(xué)生心理健康的重視度在不斷加強(qiáng)，教育部相繼出臺了《普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作實(shí)施綱要》《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的意見》等有關(guān)文件。各高校也相繼出臺了《大學(xué)生心理健康教育實(shí)施方案》，成立了心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組和心理健康教育中心。但民族高校存在著發(fā)展不平衡，在隊(duì)伍建設(shè)、經(jīng)費(fèi)投入等方面還有待于加強(qiáng)。

組織領(lǐng)導(dǎo)是前提，高校要結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際，切實(shí)加強(qiáng)對大學(xué)生心理健康教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，不斷完善和健全心理健康教育的工作機(jī)制，形成課內(nèi)與課外、教育與指導(dǎo)、咨詢與自助相結(jié)合的心理健康教育工作體系。解決工作中的困難和問題，保證大學(xué)生心理健康教育必需的人力、財(cái)力和設(shè)施投入。

要積極開展對從事大學(xué)生心理健康教育工作的專、兼職教師的培訓(xùn)，根據(jù)國家有關(guān)部門心理咨詢專業(yè)人員相關(guān)規(guī)定和要求，逐步使心理健康教育和咨詢?nèi)藛T達(dá)到持證上崗要求。院系級大學(xué)生心理健康教育工作站的建設(shè)是目前民族高校的一個薄弱環(huán)節(jié)，建議在院系設(shè)立心理輔導(dǎo)員，加強(qiáng)對輔導(dǎo)員、班主任的培訓(xùn)，使他們了解和掌握心理健康教育的基本知識和方法，幫助大學(xué)生處理好學(xué)習(xí)成才、擇業(yè)交友、健康生活等方面遇到的具體問題，提高大學(xué)生心理健康教育的針對性和實(shí)效性。

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［7］劉亞菲．大學(xué)生心理素質(zhì)的結(jié)構(gòu)與測評［D］．天津:天津大學(xué)，2005，(1)．

2011－08－02

李斌(1972－)，男，湖南常德人，副教授。