工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)體會(huì)與改革★

仇東東 許 青 石海均

工程管理專業(yè)是工程技術(shù)與經(jīng)濟(jì)管理相互結(jié)合的復(fù)合性學(xué)科?！豆こ探?jīng)濟(jì)學(xué)》課程是工程管理專業(yè)一門(mén)重要的基礎(chǔ)性方法類課程，是研究如何使各項(xiàng)工程技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)取得最大經(jīng)濟(jì)效益的一門(mén)學(xué)科，即如何從經(jīng)濟(jì)角度選擇工程技術(shù)最佳或滿意方案的原理方法[1］?！豆こ探?jīng)濟(jì)學(xué)》是工程管理專業(yè)課程體系中一門(mén)承前啟后的課程，該課程就是講授工程項(xiàng)目與經(jīng)濟(jì)相結(jié)合的原理性課程，因此它“一身?yè)?dān)有二任”，就如何切實(shí)做到工程與經(jīng)濟(jì)管理相結(jié)合，對(duì)于以后各門(mén)課程的學(xué)習(xí)具有示范和引導(dǎo)的作用。

1 《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)體會(huì)與改革

筆者在溫州大學(xué)工程管理專業(yè)長(zhǎng)期從事《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)以下幾點(diǎn)對(duì)提高《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的教學(xué)效果大有裨益。

1.1 注重教材的選擇，講好第一堂課

教材是根據(jù)教學(xué)大綱系統(tǒng)表述學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書(shū)，是教學(xué)大綱的具體化，是學(xué)生在學(xué)校獲取系統(tǒng)知識(shí)的重要工具。市場(chǎng)上《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》本科教材種類繁多，筆者認(rèn)為應(yīng)選擇那些實(shí)用性強(qiáng)，難度適中、重點(diǎn)突出、各章節(jié)之間既有系統(tǒng)性又有一定獨(dú)立性的教材，這既有利于學(xué)生自學(xué)、預(yù)習(xí)，也便于教師備課及講授。講好第一堂課，“好的開(kāi)頭等于成功的一半”。因此，教師在緒論課第一次“亮相”時(shí)，應(yīng)旁征博引，把課程的性質(zhì)、作用、地位詳加闡述。筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來(lái)介紹《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》這門(mén)課程:從《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》的發(fā)展和作用方面講解;結(jié)合學(xué)生將來(lái)的就業(yè)方向;結(jié)合注冊(cè)師執(zhí)業(yè)資格考試。第一堂課講得好壞意義重大，這關(guān)系到能否調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，必須對(duì)學(xué)生“曉之以理，動(dòng)之以利”，從而引出學(xué)習(xí)的意義。

1.2 講解透徹基本公式

《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》是一門(mén)技術(shù)基礎(chǔ)課，其中基本公式占了相當(dāng)部分的內(nèi)容。這些公式中，有些是貫穿本學(xué)科始終的，如果沒(méi)有掌握好，就無(wú)法學(xué)好《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》這門(mén)課程，對(duì)于這些最基本的公式，必須重點(diǎn)講解。應(yīng)該多向?qū)W生傳授推導(dǎo)公式和記憶公式的技巧。譬如，在工程經(jīng)濟(jì)中，利息公式貫穿其始終，如果沒(méi)有掌握好，就無(wú)法學(xué)習(xí)后面的投資方案評(píng)價(jià)、更新方案的比較、不確定性分析等內(nèi)容。常見(jiàn)的6個(gè)利息公式及變換推導(dǎo)過(guò)程如圖1所示。圖中6個(gè)公式，只需記?、俸廷?①和③一般在課堂上作過(guò)推導(dǎo))，則能很快推出其余的公式。通過(guò)這樣的處理，收到了滿意的教學(xué)效果。

圖1 利息公式推導(dǎo)示意圖

1.3 要花大力氣搞好難點(diǎn)教學(xué)[2］

一般而言，任何一門(mén)課程都有其難點(diǎn)。難點(diǎn)教學(xué)，教師往往要花更多力氣，包括從備課到課堂講授，直至課后輔導(dǎo)答疑、批改作業(yè)等。譬如，《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》中內(nèi)部收益率這一內(nèi)容，理解其定義并不難，但當(dāng)講到其經(jīng)濟(jì)含義是工程項(xiàng)目對(duì)占用資金的一種恢復(fù)能力，或者認(rèn)為是已被恢復(fù)資金的再投資利率時(shí)，學(xué)生對(duì)此往往難以理解。但若舉例將資金恢復(fù)的過(guò)程一步一步地畫(huà)在現(xiàn)金流量圖上，學(xué)生就比較容易接受這一內(nèi)容，如圖2所示(設(shè)基本折現(xiàn)率為10%)。

圖2 資金恢復(fù)過(guò)程示意圖

1.4 嘗試案例教學(xué)，加強(qiáng)課堂教學(xué)的互動(dòng)

為適應(yīng)教學(xué)改革發(fā)展的需要，應(yīng)改變單純理論教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方式，逐步試行理論教學(xué)加案例討論的教學(xué)方式?！豆こ探?jīng)濟(jì)學(xué)》作為一門(mén)理論與實(shí)踐聯(lián)系較緊密的課程，具備案例教學(xué)的基礎(chǔ)[3］。要改革課堂上以教師為主的習(xí)慣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與，鼓勵(lì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)。課堂上教師可多提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生回答，甚至可以相互討論，以加強(qiáng)課堂教學(xué)的互動(dòng)。

例如在講解敏感性分析時(shí)有這么一個(gè)習(xí)題:某項(xiàng)目的總投資為300萬(wàn)元，年經(jīng)營(yíng)成本為36萬(wàn)元，年銷(xiāo)售收入為90萬(wàn)元，項(xiàng)目壽命周期為10年，基準(zhǔn)折現(xiàn)率為10%。試通過(guò)單因素敏感性分析，找出敏感性因素。

可知，若各因素都不變動(dòng)，本項(xiàng)目的凈現(xiàn)值為:

單因素敏感性計(jì)算中，可以列出表格1。

表1 單因素敏感性分析計(jì)算表

學(xué)生往往對(duì)敏感性分析的計(jì)算不好理解。實(shí)際授課過(guò)程中，在表1中有編號(hào)(1)～(20)共20個(gè)空格供計(jì)算，可在課堂中安排20個(gè)同學(xué)分別進(jìn)行計(jì)算，然后要求每個(gè)同學(xué)將計(jì)算結(jié)果填于表格空白處，以加強(qiáng)課堂上師生的互動(dòng)和鍛煉學(xué)生動(dòng)手的能力。

1.5 科學(xué)運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將互動(dòng)的課堂往課外延伸

多媒體在信息傳遞的多樣性、高效性等方面存在優(yōu)勢(shì)，但是對(duì)于一些數(shù)學(xué)公式的推演、計(jì)算的具體分析，傳統(tǒng)教室的黑板又具有多媒體不可替代的功能。所以應(yīng)將介紹性、信息性的知識(shí)放置多媒體教室授課，而將《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》中一些具體的計(jì)算放置傳統(tǒng)教室。在有可能的地方，將一些案例討論放置案例室進(jìn)行，這樣便可從多方位來(lái)保證課堂教學(xué)的效果。另一方面，由于網(wǎng)絡(luò)的普及和推廣，師生之間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將互動(dòng)的課堂往課外延伸成為了可能。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，師生之間、同學(xué)之間都可暢所欲言，發(fā)表見(jiàn)解，有利于該課程的教學(xué)。各種授課方式的比較如表2所示。

表2 各種授課方式適用性比較[4］

1.6 教師積極提高自身專業(yè)素養(yǎng)，建立教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流平臺(tái)

《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》專業(yè)課教師，尤其是青年教師，要積極提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，青年教師應(yīng)認(rèn)真觀摩經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師的教學(xué)方法、教學(xué)模式，開(kāi)拓講課思路，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并積極參加各種業(yè)務(wù)培訓(xùn)，廣泛涉獵以求博，加強(qiáng)教研以求精，科研開(kāi)路以求新[5］。

學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)實(shí)行不定期聽(tīng)課制度、開(kāi)展教學(xué)大比武等方式，對(duì)先進(jìn)的教學(xué)方法及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)、推廣。同時(shí)，鼓勵(lì)教師撰寫(xiě)專業(yè)論文或參與、組織編寫(xiě)高質(zhì)量的教學(xué)參考書(shū)，為交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論研討搭建平臺(tái)，以達(dá)到提高《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教師整體水平的目的。

2 結(jié)語(yǔ)

《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》在工程管理本科教學(xué)體系中的地位是顯而易見(jiàn)的，作為承前啟后的課程，它的教學(xué)思路與方法對(duì)后續(xù)課程具有示范和指導(dǎo)性的功能，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也具有基礎(chǔ)性的作用。本文通過(guò)筆者對(duì)《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)實(shí)踐中的體會(huì)和教學(xué)改革的一些思考，以期望不斷探索出好的教學(xué)成果與經(jīng)驗(yàn)，為培養(yǎng)工程管理及相關(guān)專業(yè)的應(yīng)用型高級(jí)復(fù)合人才做出積極有益的探索。

[1]馮為民，付曉靈.工程經(jīng)濟(jì)學(xué)[M］.北京:北京大學(xué)出版社，2006.

[2]謝柳青.《工程經(jīng)濟(jì)》課程教學(xué)習(xí)得[J］.交通高教研究，1997(1):66-68.

[3]詹朝曦，張向前.《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)改革分析[J］.經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展，2005，3(2):210-212.

[4]劉 忠.《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)思路及方法之我見(jiàn)[J］.南平師專學(xué)報(bào)，2005，24(2):127-129.

[5]井 珉，劉炳南.《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)改革芻議[J］.河南教育(高校版)，2008(6):37-38.