2492名新生 SCL-90項測試結(jié)果數(shù)據(jù)分析與報告

雷 雨

(湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處,湖南衡陽 421001)

1 研究意義

筆者在 2010年 11月底選用 SCL—90項自覺癥狀評定量表,對湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡稱環(huán)境學(xué)院)2010級高職部新生進行心理健康普查.心理健康教育是目前高等教育的重要內(nèi)容.中國目前的考試制度都在強調(diào)成績,尤其是高中生,面對高考的巨大壓力下,已忽略了心理健康,大學(xué)新生入校后面對新的生活環(huán)境、新的學(xué)習(xí)方式,遠離家鄉(xiāng),遠離親人,遠離朋友,一切都要自己全對,于是產(chǎn)生許多的不適應(yīng),直接導(dǎo)致他們?nèi)穗H關(guān)系緊張,學(xué)習(xí)壓力增大,自我認識不合理,歸因不正確等諸多心理問題.據(jù)調(diào)研了解,湖南的部分學(xué)院每年都有 1名以上的因?qū)W習(xí)問題、心理問題自愿退學(xué)、休學(xué)的學(xué)生.筆者認為,新生是大學(xué)生中心理問題發(fā)生率較高的一個群體,也是進行心理健康教育的關(guān)鍵時期,如果能對新生一入校就開始進行心理健康教育,教他們學(xué)會自我疏導(dǎo)、自我認識、自我調(diào)整,會對后來的學(xué)習(xí)、生活及身心全面發(fā)展有重大的意義.而科學(xué)的運用心理量表對學(xué)生進行心理健康普查,在一入校就進行篩選,選出那些心理適應(yīng)不良、亞健康心理狀態(tài)的同學(xué),進行重點關(guān)注,實施五個 1機制,對出現(xiàn)的問題有針對性的進行危機干預(yù),確保學(xué)生身心全面健康的發(fā)展,培養(yǎng)其積極樂觀的人格.本次調(diào)查的目的即為了了解我院高職院校新生的心理健康基本情況、心理特點,從而更有效地開展心理健康教育工作,為湖南的高職院校的心理健康教育提供更詳細的研究資料.[1-4]

因此研究運用普查法為我院 2010級新生共計 2 492名新生進行 SCL—90項自覺癥狀評定量表測試,為每個新生都建立心理檔案.篩選出心理亞健康超標者及嚴重超標者,對其建立心理亞健康檔案,將普查結(jié)果下發(fā)給各院系的心理輔導(dǎo)員,建立聯(lián)系,安排時間定期談話,與心理部長及各班心理委員一起多關(guān)注這部分同學(xué)的情緒、行為,重點關(guān)注他們的心理健康教育.

2 測試對象與研究方法

2.1 測試對象

選取 2010及新生作為被試,使用智之星心理測試軟件,測試人數(shù)為 2 416人,普查率達 97%.男生 479人,女生 1 963人.各院系人數(shù)詳見表1.

表1 2010級新生心理普查人數(shù)統(tǒng)計表Tab.1 Numbers of freshmen in Grade 2010who has participated the general survey of psychology

2.2 研究方法

2.2.1 問卷調(diào)查法

調(diào)查采用 SCL-90項自覺癥狀評定量表(Sym p tam Check— list 90,SCL—90)進行電子問卷調(diào)查.SCL—90項量表內(nèi)容豐富,反映癥狀項目多,內(nèi)容涉及意識、感覺、思維、情緒、行為、生活習(xí)慣、睡眠、身體狀況等多種情況,由 10個因子組成,分別是軀體化、強化、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)、精神病性、其他.能準確的描述個人自覺癥狀的特點,一般用來了解來訪者心理問題的一種評定工具,是目前各高校心理普查常用量表.由于量表反映的是個體在某段時間內(nèi)自我感覺的心理狀況,由于新生正處于入學(xué)適應(yīng)關(guān)鍵期,我們的研究按常用的因子大于或者等于 2分為問題檢出標準,超2.5分為問題嚴重檢出標準.

2.2.2 施測法

以班級為單位,統(tǒng)一組織在學(xué)院心理健康教育中心測試軟件上填寫.為了保證測試的真實有效性,在測試前,學(xué)生工作部、心理健康教育中心特成立施測小組,組織各院系心理輔導(dǎo)員、院系學(xué)生會心理部長、各班心理委員召開了心理普查會議,重點強調(diào)了工作的注意事項,還組織了各院系心理輔導(dǎo)員進行了軟件培訓(xùn).在施測時,對同學(xué)們講明調(diào)查目的,打消同學(xué)們的顧慮,讓普查得以順利進行.[6]

2.2.3 數(shù)據(jù)處理

待同學(xué)們都完成了測試后,心理健康教育中心使用智之星心理測試軟件進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計,電腦篩查,進行分析.

2.2.4 訪談法

對普查篩選出的心理亞健康嚴重超標的學(xué)生,由心理輔導(dǎo)員或者心理咨詢室進行個別訪談,而一般超標者則觀察,有心理輔導(dǎo)員定期進行談話,進一步了解這部分學(xué)生心理問題的背景原因,幫助其解決心理困惑及障礙.

2.2.5 危機干預(yù)法

對篩選出的問題嚴重的學(xué)生進行危機干預(yù),在訪談后對其制定危機干預(yù)方案.指定心理輔導(dǎo)員、班主任或者心理咨詢師為其進行心理輔導(dǎo),幫助該生早日擺脫心理困擾.

2.3 結(jié)果與分析

2.3.1 新生總體心理健康狀況

將個因子的平均分進行了排序,結(jié)果表明:各項因子得分從高到底的排序是強迫、人際關(guān)系敏感、抑郁、偏執(zhí) 、焦慮、其他、敵對 、精神病性 、恐怖 、軀體化.總檢出問題學(xué)生 162人,其中包括嚴重者21人,檢出率為 6.7%.遠遠低于全國常模標準22.35%.

為了進一步分析高職大學(xué)生的心理特點,將各因子的平均得分予以排序,見表2.從表2可以看出,環(huán)境學(xué)院學(xué)生檢出最多的是強迫癥狀,其次是人際關(guān)系、抑郁、偏執(zhí)等.

表2 2010級新生各項因子得分排序表Tab.2 The factor scores ranking table of Freshmen in Grade 2010

2.3.2 環(huán)境學(xué)院 2010級新生與全國常模在各因子平均數(shù)和標準差上的差異比較

將環(huán)境學(xué)院大學(xué)新生總體在各因子上的得分與量表協(xié)作組曾對全國 13個地區(qū) 1 388名正常人群的 SCL-90的分析統(tǒng)計指標結(jié)果表相比較,見表3.

表3 2010級新生與 1 388名全國正常人群樣本常模比較Tab.3 The Comparison among freshmen in Grade 2010 and domestic constantof 1388 normal individuals

結(jié)果顯示:2010級新生與全國常模的各因子比較發(fā)現(xiàn),在軀體化、強迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)、精神病性等所有情況,環(huán)境學(xué)院 10級新生的得分都高于常模,并都有顯著性差異,P＜0.01.

2.3.3 不同性別新生之間的比較

對 2010級新生的男女性別的 SCL—90進行差異比較,發(fā)現(xiàn)我院女生在強迫、抑郁、偏執(zhí)、焦慮四項上與男生存在顯著性差異.原因分析為環(huán)境學(xué)院女生比例占絕大多數(shù),檢出率也就比男生要高,這一結(jié)果基本符合男女社會化和性別角色獲得與分化的理論.

表4 男女性別新生在 SCL—90項上的結(jié)果比較Tab.4 The result comparison of SCL-90 between male and female freshmen

2.3.4 不同生源地學(xué)生群體之間的比較

根據(jù)表5可以看出,來自農(nóng)村的新生與來自城鎮(zhèn)的新生在人際關(guān)系、焦慮、恐怖、敏感和精神病性四項因子上存在顯著差異.

表5 不同生源地學(xué)生群體在 SCL—90項的結(jié)果比較Tab.5 The result comparision of SCL-90 among student groups of different family locations

3 分析與討論

環(huán)境學(xué)院 2010級新生心理普查的檢出率為6.7%.表明我院 2010級學(xué)生心理健康狀況良好.檢出因子排列為:強迫、人際關(guān)系敏感、抑郁、偏執(zhí)、焦慮、其它、敵對、精神病性、恐怖、軀體化.最多的癥狀是強迫癥狀,而軀體化最低.這與其他一些相關(guān)研究結(jié)果接近.

大學(xué)生剛?cè)胄?年齡約在 17～20歲之間,生理基本發(fā)育成熟,但是心理發(fā)展未完全成熟,自我意識加強,日趨完善,仍處于獨立與非獨立的階段.存在一些比較明顯的心理沖突和矛盾,渴望獨立,卻又無法經(jīng)濟獨立,于是又有很強的依賴心理.心理封閉又期待朋友,期待朋友的幫助和理解,并且取得信任.情感豐富,表現(xiàn)強烈且不穩(wěn)定.大學(xué)生期間是人格趨于穩(wěn)定的關(guān)鍵時期,而此時突然面對的新的環(huán)境、新的人際關(guān)系、新的群體生活都給他們帶來了不少的心理沖擊,許多的不適應(yīng)影響了他們正常的心理發(fā)展,因此,新生是最需要心理幫助與輔導(dǎo)的.而新生的心理健教育的關(guān)鍵時期也正是剛?cè)雽W(xué)的時候,開展心理健康教育課程、定期舉行心理健康教育知識講座,建立朋輩心理鋪導(dǎo)團隊,完善心理咨詢及預(yù)約機制,營造良好的學(xué)生、生活氛圍,創(chuàng)建和諧的校園環(huán)境都是高職院校心理健康教育工作的注重點.而抓好了注重點,把握了關(guān)鍵期,相信高職院校的心理健康教育工作的成效將會更加突出.

[1] 劉迎春.大學(xué)新生 SCL-90測試結(jié)果分析[J].浙江師人學(xué)報(社會科學(xué)版),2001,26(3):13-15.

[2] 張曉林.大學(xué)新生心理健康教育及措施初探[J].科技情報開發(fā)與經(jīng)濟,2009,19(20):164-166.

[3] 王建中,樊富珉.北京市大學(xué)生心理衛(wèi)生狀況調(diào)研[J]中國心理衛(wèi)生雜志,2002,16(5):1331-333.

[4] 汪向東.心理衛(wèi)生評定量表于[J].中國心理衛(wèi)生雜志,1993,(2):31-361.

[5] 仲穩(wěn)山,李露.全國人學(xué)牛SCL-90新常模構(gòu)建問題研究[J].中國校醫(yī),2009,23(3):253.

[6] 唐秋萍,程灶火.SCL—90在中國的應(yīng)用與分析[J].中國臨床心理學(xué)雜志,1999,7(4):16-20.