花樣年華展風姿——記天津市靜海縣第六中學教師趙偉敏

■本刊特約記者 桑紹悅

一張青春靚麗的臉上總是掛著甜甜的笑意，她那智慧的目光透過鏡片投向我，她就是天津市靜?？h第六中學青年教師趙偉敏。小趙原籍河北省石家莊市，性格活潑開朗，自幼喜歡閱讀小說，簡·奧斯汀的《傲慢與偏見》是她的最愛，她信奉的格言是“Lifeistough,butIamtougher.（生活是艱苦的，而我更堅強。）”2002年，19歲的趙偉敏以優(yōu)異成績從河北省正定第七中學考入河北師范大學。畢業(yè)后，帶著幾分憧憬，她簽約來到靜海，成為一名光榮的人民教師。

初為人師的感悟

兒時的夢想終于成真，興奮與緊張激蕩在她的心海。盡管第一次上課的場景在心里重現(xiàn)了多次，但等到登上講臺，面對著幾十雙明亮而又透著些許懷疑的眼神時，她的心不禁微微顫動。畢竟自己比學生大不了幾歲，而他們當中有很多人看上去比老師還高。來不及遲疑，她抱著闖一闖的態(tài)度開始了洋洋灑灑的第一堂英文課?！癕orning,everyone.From today on,I’llbe yourEnglishteacher.Igraduated....（同學們早上好，從今天起我將成為你們的英語教師。我畢業(yè)于……）”自我介紹之后，趙偉敏開始介紹課程特點，并試圖將大學學到的觀點用于課堂中：“We are a family. You should respect each other,respect your teacher....（我們是一家，你們應該互相尊重，尊重你們的老師……）”再看學生的表情，一臉茫然，她突然意識到學生聽到如此多而快的英語估計尚屬首次，于是立刻減慢語速，并翻譯部分言語。就這樣，在教師的滔滔不絕中迎來了下課鈴聲。等回到辦公室，上課的情景仍像過電影一樣在趙偉敏腦海中反復放映。冷靜下來以后，她對第一次課進行了如下反思：講課不是秀教師的英語語言技能，教師所有的言談舉止都要為教學、為學生英語技能發(fā)展服務；理論應該聯(lián)系實際，具體情況具體分析。

有了第一節(jié)課的經(jīng)驗，小趙不斷研究如何簡化知識，如何恰當運用教學語言，下班后還要找同事一起分析學生特點，晚自習的時候找學生了解英語學習情況，并詢問他們對自己教學的意見及建議。正當她自認為全身心投入教學、理應得到所有學生認可時，卻發(fā)現(xiàn)接下來的問題更加難以應對。班里有幾個調(diào)皮學生，看到老師年輕、沒有經(jīng)驗，就在課上故意搗亂，課下也不完成作業(yè)。小趙意識到，這是幾個小家伙在向自己挑戰(zhàn)，可要小心應戰(zhàn)，不然會直接影響自己在學生中的威信。通過仔細觀察發(fā)現(xiàn)，小旭聰明好動，但上課總愛與同學小聲說話；小晨性格內(nèi)向但個性極強；小洋不愛學習，作息習慣不好。抓住學生特點就抓住了解決問題的辦法。她把學生當作朋友，和他們一起打羽毛球、一起勞動，漸漸地，相互熟悉了，她就把這幾個“搗亂分子”聚到一起，給他們來個約法三章：課上必須認真聽講，課下認真完成作業(yè)；每天必須接受我為他們所做的半小時課外輔導；參加課外活動時一定得叫上我。他們欣然接受。課上，小趙對他們既嚴肅又和藹；課外，常和他們談心、玩耍。他們開始對老師產(chǎn)生好感，對英語學習也感興趣了。他們犯錯誤時會對教師說：“老師，給我一次機會，要是再有下一次，我就……”不知怎的，她的眼眶有些濕潤，不知是為學生的進步還是自己的付出得到了回報。后來，趙偉敏明白了：原來，自己是用這種方式來愛學生的。有一次她嗓子發(fā)炎了，說不出話來，第二天，很多治療咽炎的藥就放在了講桌上。教師節(jié)的時候，學生們?yōu)樗蛠碣R卡：“祝趙老師節(jié)日快樂！越長越漂亮！——愛你的學生?！彼靼琢?，原來，學生是用這樣的方式來表達對自己的愛！感人心者，莫超乎情。在與學生不斷互動中，趙偉敏深深感受到了學生的可愛，體驗到了初為人師的樂趣。

教學重在設計

教學中，趙偉敏始終把學生的“學”放在核心位置，在教學內(nèi)容和目標實施上，不強求“齊頭并進”，而是正視事實，注重“差異發(fā)展”。為激發(fā)學生的求知欲望，她堅持用啟發(fā)式、討論式、整體和諧教學法組織課堂教學。在教學中采用flash、故事、音樂、影片等手段呈現(xiàn)不同的教學內(nèi)容，通過演講、討論、采訪、表演等豐富多彩的教學活動，有效地保持了課堂的新鮮活力。學到computer（計算機）就讓學生制作海報，有的學生還搜集了關于計算機的知識。學到面具的魔力（威尼斯狂歡節(jié)）時，她讓學生課下制作面具并在課上展示，看到各種各樣的面具，她驚嘆于學生的想象力，“孩子們多么聰明可愛呀”。

Saving the antelopes(保護藏羚羊)是一節(jié)電教課，該文主題明確：保護稀有動物！教學過程明確：快速閱讀得出每段大意，串連起來就是文章大意。仔細閱讀課文回答閱讀題，再次閱讀后讓學生挑出有用詞組及不理解的句子并解決難詞難句。

如何激發(fā)學生的學習熱情呢？好的導入，可以有效吸引學生的注意力。課本中的圖片就很吸引人的眼球：兩個狩獵者正在屠殺藏羚羊，遠處動物保護人員從望遠鏡中看到這殘忍的一幕，說道：我們必須立刻去阻止他們！她想請計算機教師幫著設計出來，同事點撥道：“要想設計得這么逼真不太可能，你可以用手機拍照并傳到電腦上?！薄昂?，簡直太棒啦！”趙偉敏很興奮。導入之后，就是快速閱讀得出每段大意，根據(jù)每段大意總結(jié)出文章的主要內(nèi)容；之后是仔細閱讀，完成課本第二題設計的閱讀內(nèi)容。之后是小組討論如何保護瀕危動物藏羚羊。下一步是聽錄音：糾正學生發(fā)音；讓學生找出重點詞句及難以理解的詞句，然后討論并找出自己無法解決的問題，找理解能力強的學生給出相對應的答案，教師可適當點撥，最后以保護動物的口號“Whenthebuying stops,thekillingcantoo（當購買停止時，殺戮也會停止）!”結(jié)束。在討論過程中如何控制課堂有效進行較有難度，因為學生的提問是否有意義、答案是否準確和討論時間都比較難把握。學生自由度越大，對教師的挑戰(zhàn)性也越強。有的學生提問：What’s the difference between “freezing” and “frozen”?其他學生答道：“Freezing means very cold, while frozen means water turned intoice.”趙偉敏老師就馬上說 ：“ That’s wonderful.（太 棒 了 !）”學生在教師引導下積極融入課堂，開展熱烈討論。此次電教課，對趙偉敏提高課堂掌控能力是一次很好的鍛煉。

做新課標的實踐者

2006年恰逢英語新課程改革，對于像趙偉敏這樣的新教師來說是絕好的機遇。課改初期，她不放過任何一次去天津一中、南開中學、靜海一中等眾多名校觀摩示范課的機會，回來后就與老教師一起研討、備課，由于沒有固有的教學模式，所以很容易接受新理論，并盡可能創(chuàng)造條件將理論變?yōu)閷嵺`。

外研社版英語課本以模塊教學為主，包括Reading、Listening、Grammar、Everyday English 及 Cultural Corner，每一模塊的內(nèi)容都圍繞同一話題進行。這就需要教師對課本內(nèi)容進行整合。如在必修三第三模塊Adventure in Literature and the Cinema中，介紹的是美國著名作家馬克·吐溫的小說節(jié)選及生活經(jīng)歷，講課中她先把最后一部分內(nèi)容有關馬克·吐溫的生活經(jīng)歷放在閱讀之前講解。

趙偉敏不斷嘗試新的教法，將課本內(nèi)容進行合理整合，如聽說結(jié)合、閱讀與寫作結(jié)合、語法融入閱讀等。必修五第一模塊中，在講解完英式英語與美式英語在拼寫、發(fā)音等諸多方面的不同之后，她并沒有按部就班地講單詞及語法，而是將寫作中的討論話題作為閱讀材料的延伸，學生經(jīng)過小組討論“更愿意選擇哪種英語”，之后撰寫成文并進行課堂展示。這樣安排教學，實現(xiàn)了閱讀與寫作的緊密結(jié)合，鍛煉了學生的閱讀與寫作能力。

聽人講的不如自己看的，自己看的不如親手做的，親手做的不如講給人的。因此，趙偉敏積極嘗試鼓勵學生小組合作式學習，甚至給學生機會講解課文。2008年下半年在講第二模塊《人體交通標志》一文時，因為恰逢周末，她就鼓勵學生提前自學課文并勇敢上臺為同學講解。果然有勇敢者小艾（英語素質(zhì)不錯而勇于表現(xiàn)）主動申請講課。趙偉敏很高興，立刻將參考書籍借給她看。小艾很激動，趙老師趁機鼓勵說:“你很勇敢，本身英語不錯，好好準備就可以做得很好。你可以回想一下我講閱讀課的順序，注意找出重點詞句。加油！”一上課，趙老師先做鋪墊：“讓我們一起用熱烈的掌聲歡迎小艾老師講課。”小艾好像心情很緊張，但聽到掌聲情緒變得穩(wěn)定了，開始了“機關槍”般的講述。趙老師在一邊趕緊提醒：“速度，速度！”她很快慢下來，邊讀課文邊講解。她知識點講解得不錯，證明課下努力準備了。但突然小旭同學提到“with的復合結(jié)構(gòu)”問題，這可難倒了小老師，急得她臉都紅了。趙老師趕緊救場，簡單兩句點明后，還編寫幾個句子暗示小艾找同學回答。在小老師講完之后，教師及時查漏補缺。事實證明，當給學生這樣的機會時，教師的責任更大，挑戰(zhàn)性更強，也更鍛煉學生及教師。

趙偉敏說：“人們常說知足者常樂，但教師卻要永不知足。面對發(fā)展變化的學生，教師只有刻苦鉆研業(yè)務，不斷學習新知識，探索教學規(guī)律，改進教學方法，才能提高教學水平，這是當前教師專業(yè)化發(fā)展的要求，更是一種責任?！睘樘岣咦约旱膶I(yè)文化素養(yǎng)，她始終把教研放在重要位置，把成為一名“學者型”教師作為奮斗目標，不斷鞭策自己，勤奮學習，理解高中新課改的發(fā)展方向，把握英語學科最新的改革趨勢。她與同科組教師一起鉆研教材、教法與學法，共同開發(fā)教學研究專題，進行學生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的探討和研究，還通過互相聽課和做課，不斷進行教學交流。小趙對自己的要求是：緊密結(jié)合教學實際，立足于課堂，以研究者的眼光審視和分析教學理論和教學實踐中的各種問題，進行積極探究，以形成規(guī)律性的認識。她深信：教師只有研究和分析事實，才能從平凡的事物中發(fā)掘出新東西、新方向、新特征、新細節(jié)，從而進行創(chuàng)造性勞動。

趙偉敏致力于課堂教學有效性研究，認為要想提高課堂效率必須引發(fā)學生的學習意向、興趣，充分調(diào)動學生的積極性；必須以學生為主體，給學生語言實踐的機會；必須樹立科學的英語教學觀，關注學生的學習；作業(yè)設計應以促進學生終身發(fā)展為原則，多途徑挖掘作業(yè)形式。她據(jù)此撰寫的論文《如何實現(xiàn)課堂教學的有效性》獲市級一等獎。

難忘那場大賽課

2010年10月24日至28日，趙偉敏參加由國家基礎教育實驗中心外語教育研究中心主辦的第四屆全國高中英語課堂教學優(yōu)秀課展評并獲一等獎。

自從9月下旬得知自己被推選代表天津市參加全國英語優(yōu)秀課大賽起，趙偉敏就開始了緊張的準備工作。大賽分為兩部分——自選材料錄制視頻和現(xiàn)場說課。她反復研讀課本，選定必修五第三模塊“TheSteamboat”作為主講材料，并積極通過網(wǎng)絡、圖書館等渠道尋找資料。然而，廢寢忘食準備的課第一次試講卻以失敗告終?！吧险n時我滿懷信心地站在講臺上，開始講解，放flash視頻，之后讓學生回答設計好的幾個問題，然而，教師的熱情洋溢換來的卻是學生不知如何回答。這是怎么回事呢？我百思不得其解！”她不無遺憾地說。“你在唱獨角戲，而學生的積極性卻沒被調(diào)動起來?！苯萄袉T張老師的點評使小趙意識到問題所在。課堂教學要想取得成功，就必須充分調(diào)動學生的積極性，教師的一言堂是不符合教學規(guī)律的。然而，剛接觸一個月的學生跟自己還沒有完全磨合好，他們習慣了認真聽講作筆記，不擅長提問和發(fā)現(xiàn)問題。而教師的導入部分問題設計難度過大，學生無法準確回答出來，這更增加了他們的恐懼心理。分析出原因，就有了目標。趙偉敏繼續(xù)激發(fā)學生的學習熱情，讓他們由被動學習變?yōu)橹鲃犹骄?。半個多月的鍛煉終于見到成效，學生敢于大膽提問、勇敢回答問題了。導入部分幾經(jīng)修改，成為四幅迷人的圖片，如“Alice in wonderland（愛麗絲漫游記）”。引入本模塊題目Adventure in Literature and the Cinema（文學與影視的冒險故事），之后展示a short flash of Huckleberry Finn，即一小段關于小說主人公的動漫，吸引學生眼球，導入閱讀課文《汽船》一課，既激發(fā)了學生的熱情，又節(jié)省了時間。整體教學設計修改了不下幾十次，教案本就用了5本。

這次做課經(jīng)歷對趙偉敏來說是一種磨煉，一種既期待又有些害怕、帶點倦怠又有些醒悟的過程。最后定稿，她將故事分為 beginning、developing、highspot和 ending四部分，并讓學生總結(jié)主要意思作為之后復述的依據(jù)。同時，為充分調(diào)動學生的積極性，針對各部分內(nèi)容分別設計不同的提問方式和問答題、選擇題、填空題，因為沒有現(xiàn)成材料，小趙就百般思考自己編寫題目。錄制課就這樣按照自己的設計如期完成。

10月份，全國高中英語教師教學基本功大賽暨教學觀摩研討會在?？谑腥缙谂e行。這是一屆級別高、專業(yè)性強、范圍廣、影響大的全國性學術交流活動。簡單自我介紹后，將設計好的課件先總體展示出來，之后，按照順序邊展示課件，邊用英文具體說明……小趙在會上說課之后專家點評道：“課程安排得合理實用，能夠恰當運用教學理論指導實踐，反映了教師較高的綜合素質(zhì)，很有發(fā)展?jié)摿??！弊鳛樘旖蛸悈^(qū)代表，趙偉敏有幸參與了這次學術活動的全過程：聆聽專家講座，觀摩課堂教學，感悟新鮮理念，吸取各地精華，不斷自我提高，深感受益匪淺。

激勵學生有招法

“教育是創(chuàng)造性很強、又極富挑戰(zhàn)性的過程，只教書不育人，不是一個合格教師?！壁w偉敏這樣認為。她講了這樣一個故事：2009年，她帶高三畢業(yè)班，發(fā)現(xiàn)小東等學生嚴重“偏科”，會直接影響到高考成績。通過思考，琢磨出兩個辦法：一是教師不要吝嗇表揚。如小東勤奮好學，其他學科成績都較好，他的目標明確：把英語學好。然而經(jīng)過半學期的學習，英語成績還是70分。趙老師就鼓勵他說：“繼續(xù)努力，你一定可以成功的，因為你有堅持不懈的精神?！弊罱K在學期末他達到了80多分?？粗某煽冓w老師高興極了，遇到教他的老師就夸他，他到了辦公室又當面表揚他：“你的努力終于見成效了，看到你的成績，我太高興了?！钡诙€辦法是激發(fā)他們學習的興趣和熱情。小偉是文科班的學生，品行很好，還很好學，但英語基礎實在太差，150分的試卷只能得50分左右，離高考還有半個學期，那段時間趙老師晚上都睡不好覺。最終決定，爭分奪秒，緊急補救，竭盡全力把他的成績提上來。當趙老師把對他的期望一說，這個靦腆的孩子臉上立刻洋溢出感激的笑容，小趙趁熱打鐵，把計劃說出來：每天早上默寫30個單詞、20個詞組，就從高考詞匯手冊上找。中午小趙用休息時間給他挑兩篇閱讀、一篇完形來做，晚上給他講解語法、分析錯題。他很高興地答應了，并按照教師的安排每天去努力。過了一個星期，小趙就發(fā)現(xiàn)他的課堂吸收率提高不少，尤其是語法知識，要比別人掌握得好得多、快得多。這樣，他的自信心不斷地增強，體會到學好英語的成就感，學得更起勁了！

趙偉敏盡管是一位青年教師，對工作卻有諸多感受與期許。“當看到學生們無比激動地迎接我來上課時，我的內(nèi)心非常感動。我深深地愛上了我的學生，愛上了我的工作。教育不僅僅是我的職業(yè)，它更是我的生命。我要用我的辛勤與智慧，讓我的學生們得到陽光雨露般的愛心滋潤，茁壯成長，成為國家的棟梁！”她信心滿滿地說。★