物理學(xué)科情感的培養(yǎng)
——金華一中物理組校本教研案例

陶漢斌

（金華市第一中學(xué) 浙江 金華 321015）

金華一中構(gòu)建了數(shù)十種校本研修模式，包括案例研修、同課異構(gòu)研修、說課點(diǎn)評研修、問題研討研修、理論專著研修、教學(xué)反思研修、集體備課研修、資源開發(fā)分享研修、實(shí)驗(yàn)改進(jìn)研修、好題欣賞研修、變式教學(xué)研修、專家指導(dǎo)研修、成果分享研修、論辨式研修、考試教學(xué)論據(jù)式研修、經(jīng)驗(yàn)介紹研修、網(wǎng)絡(luò)式研修模式、技能展示式研修模式、論文欣賞研修等模式；每周一次的教研組校本研修在金華一中形成了制度.

校本教研強(qiáng)調(diào)解決教師的問題、教學(xué)的實(shí)際問題，開展集體研修與個(gè)人自主研修行動(dòng)，著力在“行動(dòng)”中解決問題并探索更有發(fā)展力的教學(xué)模式.校本教研保持了教師對個(gè)人專業(yè)成長的內(nèi)心渴望和激情，開發(fā)了教師的潛能，為教師的可持續(xù)發(fā)展注入了源泉與動(dòng)力，從而為教學(xué)注入了新鮮的血液.

物理組的每位教師都有自己的個(gè)性和特長.近年來，物理教研組開展了“物理學(xué)科情感的培養(yǎng)”系列研究，開創(chuàng)了獨(dú)特的師生溝通模式，并將研究成果運(yùn)用在實(shí)際教學(xué)中.我們堅(jiān)持“幸福感教學(xué)”的理念，即讓學(xué)生在接受知識的過程中體會到愉悅感，重視對學(xué)生學(xué)科情感的培養(yǎng)，在教學(xué)的過程中始終保持師生的情感相互感應(yīng)、相互加強(qiáng)而同處于“峰 －峰”相遇的最佳教學(xué)狀態(tài)，讓學(xué)生體驗(yàn)到上物理課是一種最快樂的精神享受，從而提高了物理教學(xué)的有效性，同時(shí)促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，最終形成了教學(xué)健康的良性循環(huán).在“幸福感教學(xué)”的理念指導(dǎo)下，教師與學(xué)生很好地進(jìn)行情感互動(dòng)，從高一到高三的每次聯(lián)考、會考和高考，金華一中物理學(xué)科都取得驕人的成績.

讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效率的重要因素之一.學(xué)科的積極情感形成，需要學(xué)科教師的正確引導(dǎo).積極的情感可以促進(jìn)、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和認(rèn)知事物.相反，則會降低活動(dòng)能力.因此，教師應(yīng)注重對學(xué)生進(jìn)行積極的學(xué)科情感培養(yǎng).但是，情感培養(yǎng)沒有固定的內(nèi)容、方式、教材，教師只能靠自身的教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)逐步培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)科情感.金華一中物理組以其豐富的教學(xué)形式贏得了學(xué)生的情感共鳴，具有獨(dú)特的魅力.

1 學(xué)生對物理學(xué)科消極情感產(chǎn)生的原因

尋找解決問題的方法必然要先找其誘因.前蘇聯(lián)教學(xué)論專家斯卡特金指出：“我們建立了很合理的、很有邏輯性的教學(xué)過程，但給人積極情感的食糧很少，因此引起了很多學(xué)生的苦惱、恐懼和消極感受，阻止他們?nèi)σ愿暗貙W(xué)習(xí).”那么，到底是什么引起了學(xué)生學(xué)習(xí)物理時(shí)的消極情感呢？

1.1 部分教師職業(yè)道德缺失

在學(xué)生的眼中，教師是太陽底下最純潔、最陽光的職業(yè).教師應(yīng)該以德為先，身正為范.但是，中國每年總會爆出幾條關(guān)于校園的重大新聞，其中不少原因是學(xué)生對教師師德的不滿.如有的教師歧視學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，有的教師只專注專業(yè)發(fā)展……一旦教師沖破了學(xué)生心中的底線，學(xué)生不但會將情緒直接表現(xiàn)在和教師的對抗上，也會對學(xué)業(yè)產(chǎn)生消極的態(tài)度.

1.2 課堂教學(xué)缺少生活實(shí)例和生動(dòng)氛圍

一些“門外漢”想到物理，就會聯(lián)想到諸如深?yuàn)W、枯燥、遙不可及這些詞.假如學(xué)生產(chǎn)生了這樣的感覺，那么物理課堂必定失敗.一些教師在上課過程中固守教材和死板教條，不能與時(shí)俱進(jìn)，援引例子時(shí)總是教材中那么幾個(gè)，缺少學(xué)生生活中所能感知的東西，沒有讓物理走進(jìn)生活，沒有使學(xué)生對物理產(chǎn)生一種親和力，長時(shí)間下來，學(xué)生對物理產(chǎn)生不了親切感，反而有排斥與厭倦心理.

1.3 師生缺少情感的交流

隨著中國社會發(fā)生的巨大變革，師生之間的關(guān)系也發(fā)生了顯著的變化.學(xué)生對教師提出了更高的要求，一個(gè)令學(xué)生尊敬的教師不能只會“傳道、授業(yè)、解惑”，還應(yīng)該具有親和力.現(xiàn)在的學(xué)生越來越具有個(gè)性，不再受傳統(tǒng)思想的束縛.而很多教師沒有順應(yīng)學(xué)生的思想發(fā)展做出適合教學(xué)的改變，依然固守心中“師道尊嚴(yán)”的思想.正是由于教師的思想改變進(jìn)程跟不上學(xué)生的思想發(fā)展，未能重視與學(xué)生的情感交流，造成了教學(xué)的平淡化，缺乏生氣與活力.

1.4 學(xué)生缺乏成功的體驗(yàn)

很多學(xué)生高一剛來的時(shí)候?qū)ξ锢淼呐d趣很濃厚；在他們的心中，物理是有趣的.但隨著課程的逐步深入，很多學(xué)生感到物理難學(xué).對一些難度設(shè)置不合理的作業(yè)，學(xué)生充滿了畏懼.教師布置作業(yè)時(shí)不精選，從而學(xué)生應(yīng)付作業(yè)，造成作業(yè)中缺少真誠的情感交流.再加上一次次測驗(yàn)的到來，屢戰(zhàn)屢敗，學(xué)生漸漸地就喪失了學(xué)習(xí)物理的信心.當(dāng)然這其中的原因是多樣化的，有學(xué)生自身的原因.但對教師而言，至少兩點(diǎn)沒有做好：一是作業(yè)與試卷的難易程度把握不當(dāng)；二是教師沒有給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會.要知道每個(gè)學(xué)生的心理都需要成功的體驗(yàn)，一次次的失敗給他們帶來的心理壓力是他們無法承受的.

2 在物理學(xué)科中積極情感培養(yǎng)的方法

在校本教研活動(dòng)中，讓每位物理教師暢談在教學(xué)活動(dòng)中曾經(jīng)有過的情感體驗(yàn)，從中得到啟發(fā)與收獲.

2.1 以德為先 身正為范 奠定學(xué)生學(xué)科情感基石

教師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，他的人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很強(qiáng)的教育作用，是影響學(xué)生情感體驗(yàn)、制約課堂氣氛的重要因素.在學(xué)生的成長過程中，教師應(yīng)逐漸放寬對學(xué)生的制約，以平等的態(tài)度對待學(xué)生，以適應(yīng)學(xué)生日益增強(qiáng)的成人感和獨(dú)立性的需要，促進(jìn)學(xué)生自我定向和自律能力的提高.教師要做到熱愛學(xué)生，善于與學(xué)生交朋友，關(guān)心學(xué)生，以情育情.在傳授物理知識的過程中，必須對學(xué)生進(jìn)行熏陶、感染、誘發(fā)、引導(dǎo)，達(dá)到知識和情感交融，以理育情.教師運(yùn)用簡練、幽默的語言，采用靈活多樣的教學(xué)方法和手段，完成預(yù)期的教學(xué)目的、任務(wù)，激發(fā)學(xué)生積極、自豪、愉快的情感.

高中生的心理處于成長階段，尚未定型；因此教師的言傳身教直接影響著學(xué)生的健康成長；教師的價(jià)值體現(xiàn)直接關(guān)系著一代新人的成長.教師的價(jià)值體現(xiàn)不僅在于知識的豐富，還在于知識水平和道德情操的完美統(tǒng)一.對學(xué)生的研究表明，他們對教師的品質(zhì)要求主要有對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，誨人不倦；對學(xué)生耐心、關(guān)愛、一視同仁；對他人坦誠、有愛心、助人為樂；對教學(xué)精益求精、知識淵博，平時(shí)富于幽默、素養(yǎng)良好.因此，做為一名物理教師應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)，樹立良好的教師形象，在教學(xué)中一絲不茍，做出表率.

2.2 倡導(dǎo)“平民化物理” 實(shí)現(xiàn)學(xué)科情感縱向深入

課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識的主要途徑，也是學(xué)科情感培養(yǎng)的主陣地.因此，教師要注重課堂教學(xué)質(zhì)量.物理離不開生活、生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn).所以，教學(xué)中不能以本為本、以綱為綱，必須重視實(shí)驗(yàn)：能做的一定要做，不能做的要?jiǎng)?chuàng)造條件做，實(shí)在沒法做的也要用課件模擬.要重視理論聯(lián)系實(shí)際，生活中的物理才是最豐富的.

我國“嫦娥二號”繞月成功后，我校教師給學(xué)生放映了繞月的模擬課件，并把教師寫的有關(guān)“嫦娥二號”繞月的論文發(fā)給學(xué)生，在高二掀起了一股學(xué)科學(xué)、講科學(xué)、用科學(xué)的浪潮.抓住這個(gè)契機(jī)，在高二舉行了物理學(xué)科知識能力競賽，使眾多優(yōu)秀學(xué)生所學(xué)的物理知識得到了升華.學(xué)科內(nèi)容的特點(diǎn)、生動(dòng)新奇的物理現(xiàn)象，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，更使學(xué)生覺得物理教師和藹、親切、富于幽默、知識淵博，從而敬重教師.實(shí)踐表明，興趣使學(xué)生很快接受新事物；幽默風(fēng)趣使學(xué)生更容易接受教師.學(xué)生對學(xué)科的認(rèn)同和對教師的好感，打開了積極情感之門.

2.3 開展第二課堂 盡顯教師人格魅力 促進(jìn)師生情感的橫向遷移

教師一周僅有幾次課上和學(xué)生交流的機(jī)會，所以課外教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科情感的重要途徑.教師應(yīng)該盡量參加有學(xué)生參與的集體活動(dòng).正所謂 “親其師，信其道”，學(xué)生能因此發(fā)現(xiàn)教師豐富的情感和多才多藝的人格魅力，進(jìn)而將這種積極情感帶到學(xué)業(yè)上.同時(shí)，學(xué)生的心理在活動(dòng)中處于放松狀態(tài)，因此，教師可以更容易地發(fā)現(xiàn)和體會學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的真情實(shí)感，從而更好地應(yīng)用心理學(xué)解決學(xué)生的困惑.參加學(xué)生的活動(dòng)和勞動(dòng)，可以縮小師生的距離，增進(jìn)彼此的了解，培養(yǎng)并保持良好的師生感情.

良好的師生關(guān)系能使師生雙方在認(rèn)知上彼此認(rèn)同、情感上互相愉悅、行為上目標(biāo)趨同，從而營造出一種心情舒暢、氣氛融洽的環(huán)境.在這樣的環(huán)境中，學(xué)生會形成一種自覺地接受教師教導(dǎo)的心理傾向，容易達(dá)到潤物細(xì)無聲的教育效果.第二課堂的妙處還在于教師可以在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候，把活生生的物理現(xiàn)象和物理情境寓于娛樂之中.愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，楊振寧也有“成功的真正秘訣是興趣”的感悟.為此教師有意在課外活動(dòng)時(shí)和學(xué)生一起打乒乓球、踢足球，并且從力學(xué)角度告訴學(xué)生如何才能拉出弧圈球，如何能踢出香蕉球等有趣的物理知識，讓學(xué)生體會到物理是有趣的、親和的、有用的，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣.另外，據(jù)了解，在學(xué)校的研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐中，很多學(xué)生喜歡物理教師作為他們的課題指導(dǎo)教師，這有力地說明了物理教師學(xué)識的魅力以及開展第二課堂的效果.

2.4 編寫附有情感色彩的校本作業(yè) 鞏固學(xué)生的學(xué)科情感

學(xué)科情感不是一兩天就可以培養(yǎng)起來的，需要不斷反復(fù)地推進(jìn).教師只有經(jīng)常和學(xué)生交流，保持良好的關(guān)系，才能鞏固學(xué)生的學(xué)科情感，而作業(yè)正是師生之間頻繁對話的有效工具.

在編寫作業(yè)時(shí)，作業(yè)的難度和梯度要適當(dāng)，有張弛、有彈性，讓學(xué)生在作業(yè)中體會成功，消除恐懼心理，增強(qiáng)信心.編寫附有情感色彩的校本作業(yè)是物理教研組的一個(gè)特色.教師在每一份校本作業(yè)中必須寫上一句激勵(lì)性的話語；在復(fù)習(xí)完一章節(jié)后，寫一首詩概括這一章的知識內(nèi)容；在每次期中、期末聯(lián)考之前，寫一篇情感心理輔導(dǎo)的文章，減少學(xué)生的焦慮情緒；每次節(jié)假日少布置作業(yè)，在發(fā)的講義上給學(xué)生以節(jié)日的問候，并且編寫了有關(guān)物理的七律詩或者現(xiàn)代朦朧詩，學(xué)生非常感興趣.

3 物理學(xué)科情感培養(yǎng)之案例欣賞

3.1 物理語錄欣賞

（1）受力分析是生命線，運(yùn)動(dòng)分析重于泰山.（2）千題萬題源于母題.

（3）過程重于結(jié)果，思路重于套路，模型重于題型，思路決定出路.

（4）靜靜心，易發(fā)揮；動(dòng)動(dòng)腦，考得好.

（5）積極不要消極，緊張不要慌張，主動(dòng)不要被動(dòng)，自信不要盲從.

3.2 學(xué)光學(xué)知識有感 清明節(jié)作詩一首

清明·絕句

清明時(shí)節(jié)雨紛紛，風(fēng)起柳絮舞長裙.

光彩笑臉漾青春，不妨游衍①莫忘歸②.

注解：①衍：衍射，物理基本知識點(diǎn)之一.這里也指春天廣衍的沃野.

②歸：回家，回校.這里暗指認(rèn)真完成物理作業(yè).

高二物理教師原創(chuàng)于09年愚人節(jié).

高二物理組教師祝全體學(xué)生清明節(jié)快樂！

3.3 與學(xué)生共享奧運(yùn)焰火運(yùn)動(dòng)的曲線美

2008年8月8日，北京奧運(yùn)會開幕，在開幕式上打造了一個(gè)“火樹銀花不夜天”.三萬余發(fā)焰火在空中怒放，焰火表演很迷人.在運(yùn)用物理、數(shù)學(xué)知識分析時(shí)，會領(lǐng)略到復(fù)雜的拋體運(yùn)動(dòng)中蘊(yùn)藏著一些特殊規(guī)律和神奇的曲線美.

（1）拋體運(yùn)動(dòng)的一般特征——軌跡和射程

對于不計(jì)空氣阻力的拋體運(yùn)動(dòng)，可以有如下的一些運(yùn)動(dòng)特性.

斜拋物體的運(yùn)動(dòng)軌跡方程

運(yùn)動(dòng)物體的最大高度

物體在最高點(diǎn)時(shí)的水平位移

其中v0為物體的初速度，θ是初速度與水平方向的夾角.

（2）拋體運(yùn)動(dòng)中的特殊規(guī)律——拋體運(yùn)動(dòng)中的曲線美

1）喜慶節(jié)日的焰火

若以拋射角θ為參數(shù)進(jìn)行討論，則斜拋運(yùn)動(dòng)方程表達(dá)的是以相同的初速度v0，沿不同方向拋出的許多物體的運(yùn)動(dòng).可以證明，在同一時(shí)刻t，這些物體達(dá)到的空間位置都將分布在同一個(gè)圓周上，如圖1所示.

圖1

運(yùn)動(dòng)學(xué)方程為

消去θ，則得

由上式可以看出，在任一時(shí)刻t，這些拋射體都將分布在一個(gè)半徑為v0t的圓周上，該圓的半徑將隨著時(shí)間而變大，而其圓心則是在做自由落體運(yùn)動(dòng).

在奧運(yùn)會開幕式上燃放焰火時(shí)，禮花在地面上空發(fā)生爆炸，由爆炸中心向四面八方射出了速度近似相等、質(zhì)量各不相同的小質(zhì)點(diǎn)m，若節(jié)日的夜晚是無風(fēng)的，則看到的就是一邊下降，一邊擴(kuò)大的彩球.

2）拋射角互為余角的兩次斜拋

可有水平射程

即拋射角互為余角的兩拋射體的水平射程相等.

3）安全拋物線

圖2

以同樣大小的初速率v0，向各個(gè)不同方向拋出的物體的運(yùn)動(dòng)軌跡組成一拋物線族，則此拋物線族的包絡(luò)線稱作安全的拋物線（又稱之為火力圈界限），如圖2所示.初速率v0既然為定值，則與v0相對應(yīng)的安全拋物線就唯一地確定了.以初速度v0射出的子彈，不論怎樣調(diào)整其拋射角，總不能射中安全拋物線以外的目標(biāo)，而位于安全拋物線上的各點(diǎn)，則有一個(gè)唯一的拋射角θ值與之相對應(yīng).將斜拋物體的軌跡方程

上式可以看成為tanθ的二次方程式，由于該方程應(yīng)該有實(shí)數(shù)解，于是由B2－4AC＝0，即得安全拋物線的方程為

4）最高點(diǎn)的軌跡

以相同的初速率v0，不同的拋射角θ拋出的物體，其運(yùn)動(dòng)軌跡為一拋物線族.它們最高點(diǎn)的橫縱坐標(biāo)分別為

上式兩端平方相加后，消去參數(shù)θ，得

圖3

5）同一方向不同初速率斜拋物體的運(yùn)動(dòng)特征

由斜拋物體的運(yùn)動(dòng)方程

消去參數(shù)v0，得

上式表明，在同一時(shí)刻t，沿同一方向拋出的各個(gè)物體都分布于與初速度v0的方向平行的一條直線上，如圖4所示.

由拋物線最高點(diǎn)坐標(biāo)

兩式相除，可得

上式表明，沿同一方向拋出的各個(gè)物體所達(dá)到的最高點(diǎn)，也是一條直線，如圖4中的實(shí)線所示.

圖4

由上面關(guān)于焰火的拋體運(yùn)動(dòng)特性分析可知，在斜拋運(yùn)動(dòng)中，拋物線、橢圓、圓、直線等均有所表現(xiàn)，這也是斜拋運(yùn)動(dòng)中一種十分有趣的情況，體現(xiàn)了拋體運(yùn)動(dòng)規(guī)律中蘊(yùn)藏的曲線美，這也正是奧運(yùn)焰火中蘊(yùn)藏的物理內(nèi)涵.

4 意義與體會

校本研修的過程就是教師教學(xué)技能不斷提升的過程.金華一中物理教研組開展系列化的“物理學(xué)科情感的培養(yǎng)”的研究，探索“幸福感教學(xué)”的模式，形成了自己的特色與風(fēng)格，具有物理學(xué)科個(gè)性化的特點(diǎn)，占領(lǐng)了學(xué)生的情感領(lǐng)域.學(xué)生在感知生活、學(xué)習(xí)物理知識的過程中，時(shí)時(shí)刻刻沐浴在物理“情感”的色彩之中，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高了師生教與學(xué)的效能.物理教學(xué)中的學(xué)科情感培養(yǎng)要求教師要做到熱愛學(xué)生，善于與學(xué)生交朋友.在傳授物理知識的過程中，必須對學(xué)生進(jìn)行熏陶、感染、誘發(fā)、引導(dǎo)，以達(dá)到以境育情、情境感染、以情育情、情感共鳴，使每個(gè)學(xué)生都愛自己的物理老師，都樂于學(xué)習(xí)物理.總之，在物理教學(xué)過程中，教師要不斷提高自身的素質(zhì)，營造良好的教學(xué)情感氛圍，增加情感投入，給物理知識、信息附加情感色彩，使師生的情感處于最佳的共鳴狀態(tài)，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到學(xué)物理是有幸福感的，聽物理課是一種精神享受.