淺談基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

白 宇

(黑龍江省教育學(xué)院,哈爾濱 150080)

淺談基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

白 宇

(黑龍江省教育學(xué)院,哈爾濱 150080)

在基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育,可以通過(guò)啟發(fā)式、探究式、討論式等教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神,寓教育于教學(xué)中,在潛移默化中真正做到既教書又育人,從而有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué);素質(zhì)教育;綜合素質(zhì)

教育是民族振興、社會(huì)進(jìn)步的基石,是提高國(guó)民素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展的根本途徑。全面發(fā)展的中國(guó)面臨著一個(gè)逐漸加快對(duì)外開(kāi)放步伐的新時(shí)代,我國(guó)的教育體制改革正處于由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)軌過(guò)程中,素質(zhì)教育已經(jīng)成為一種先進(jìn)的教育思想和具有時(shí)代精神的教育理念。在基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中,“堅(jiān)持文化知識(shí)學(xué)習(xí)與思想品德修養(yǎng)的統(tǒng)一、理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐的統(tǒng)一、全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一”,通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫基本技能,培養(yǎng)綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力,開(kāi)發(fā)人的潛力,進(jìn)而有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

一、基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效載體

實(shí)施素質(zhì)教育是我國(guó)提高國(guó)民素質(zhì),培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的戰(zhàn)略舉措。素質(zhì)教育以人為本,既強(qiáng)調(diào)人的整體性,又強(qiáng)調(diào)全體性,從而達(dá)到提高全民族素質(zhì)的目的。同時(shí),素質(zhì)教育注重學(xué)生個(gè)性差異,提倡因材施教。在學(xué)校教育教學(xué)中,實(shí)施綜合素質(zhì)教育的主要人物是教師,主要渠道是課堂。英語(yǔ)作為一門交際的工具,其自身的發(fā)展和演變過(guò)程都凝聚著人類的聰明才智,也為非英語(yǔ)國(guó)家英語(yǔ)習(xí)得者創(chuàng)設(shè)了文化交流的情景,成為中外思想碰撞的媒介,而學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握、運(yùn)用英語(yǔ)的過(guò)程中無(wú)不彰顯出對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的先天優(yōu)勢(shì)。

教師在安排教學(xué)內(nèi)容和采用的教學(xué)方法時(shí),要努力實(shí)現(xiàn)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,制定有效的學(xué)習(xí)策略,使學(xué)生既掌握一定的語(yǔ)言基本知識(shí)和基本技能,獲得初步應(yīng)用英語(yǔ)的能力,又開(kāi)發(fā)智力,培養(yǎng)觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造力能;既了解文化差異,培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神,增強(qiáng)世界意識(shí),又使學(xué)生初步形成健全的人格,為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一直以來(lái),在英語(yǔ)教學(xué)中,廣大英語(yǔ)教師只注重語(yǔ)言文字的教學(xué)而忽略精神素質(zhì)的培養(yǎng),特別是對(duì)民族意識(shí)和愛(ài)國(guó)主義的培養(yǎng)。而一些學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ),更重要的原因也只是為了一紙文憑、一張證書,沒(méi)能把英語(yǔ)當(dāng)成培養(yǎng)語(yǔ)言能力和提升綜合素質(zhì)的重要工具。因此,基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)既要摒棄應(yīng)試教育帶來(lái)的負(fù)面影響,更新教育教學(xué)理念,又要從學(xué)生全面發(fā)展的角度去提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。英語(yǔ)教學(xué)尤其是閱讀方面涉及文化、教育、經(jīng)濟(jì)、法律、體育、藝術(shù)、科技等領(lǐng)域,在對(duì)比中外文化歷史背景下,一定要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到,中國(guó)是一個(gè)具有五千年文明歷史的古國(guó),有深厚的文化積淀,在學(xué)習(xí)外國(guó)語(yǔ)言文化的同時(shí),千萬(wàn)不能忽略本民族的傳統(tǒng)文化。作為一門能夠有效培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的工具學(xué)科,要通過(guò)語(yǔ)言本身的屬性和功能特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境,達(dá)到既提升語(yǔ)言能力又培養(yǎng)綜合素質(zhì)的目的。

二、基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)情境是培養(yǎng)學(xué)生思想素質(zhì)的良好契機(jī)

在基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中,滲透素質(zhì)教育,必須遵循語(yǔ)言的教學(xué)規(guī)律,完善教學(xué)設(shè)計(jì),優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。以往的應(yīng)試教育只注重學(xué)生智力因素的培養(yǎng),而忽視了學(xué)生思想素質(zhì)的建設(shè)。教學(xué)內(nèi)容繁雜,考試頻繁,只以考試成績(jī)衡量學(xué)生優(yōu)劣,使學(xué)生無(wú)暇顧及思想教育。而在新的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中,對(duì)于基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容作了明確的規(guī)定,從“知識(shí)、技能、情感、策略和文化”五個(gè)方面加以實(shí)施,并首次把“情感、文化和策略”納入到教學(xué)目標(biāo)中,使基礎(chǔ)英語(yǔ)階段的教學(xué)更加層次化、具體化,這給在基礎(chǔ)英語(yǔ)教育中實(shí)施素質(zhì)教育帶來(lái)了新的契機(jī)。

思想素質(zhì)是世界觀、人生觀和價(jià)值觀的結(jié)合體。培養(yǎng)一個(gè)全面的、成功的、跨世紀(jì)人才要從建立辯證思維、處理好個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系、正確對(duì)待金錢、樹(shù)立理想目標(biāo)等方面去加以引導(dǎo)。英語(yǔ)教學(xué)情境總是為廣大教師提供培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的良好契機(jī),在真實(shí)語(yǔ)言情境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中,教師適時(shí)完成知識(shí)技能和情感價(jià)值觀等目標(biāo)要求。往往情感維度的教育能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而能夠使學(xué)生扎實(shí)掌握知識(shí)和技能。

實(shí)踐證明學(xué)習(xí)語(yǔ)言除了有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,還有一條最佳捷徑,那就是有一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言交際環(huán)境。在現(xiàn)行的高中英語(yǔ)教材中,有世界著名的流行歌手為幫助非洲難民而進(jìn)行義演,籌集大量資金的事跡。在學(xué)習(xí)這一內(nèi)容時(shí),通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)和崇拜流行歌手的情境,教育廣大學(xué)生絕不能有拜金主義、享樂(lè)主義和極端個(gè)人主義等不良思想,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心集體、關(guān)愛(ài)別人,擁有寬大的胸懷、博愛(ài)的心和高尚的人格。高中英語(yǔ)教材第五冊(cè)“Module 6 Animals in Danger”中,告訴我們由于人類對(duì)自然的破壞,一些物種已經(jīng)瀕臨滅絕。課本中提到的“Siberian tiger(東北虎)”,全世界現(xiàn)存野生東北虎僅有 1 000只。課文中提到的“Thanks to scientistsπhard work,the number of the pandas living in the wild has increased to about 1590”,使學(xué)生可以了解到由于近年來(lái)人們保護(hù)意識(shí)的增強(qiáng)和科學(xué)家們的辛勤工作,大熊貓的數(shù)量已經(jīng)上升到1 590只。通過(guò)這些情境的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生能夠感受到一種使命感和緊迫感,增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)自然環(huán)境的保護(hù)意識(shí)。在英語(yǔ)教學(xué)中,教師能否適時(shí)把握、提升學(xué)生思想素質(zhì),完成教育的目標(biāo),取決于教師課前準(zhǔn)備充足的程度、熟練掌握教學(xué)技能的熟練程度和周密科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃,更取決于自身的基本素質(zhì)。

三、高素質(zhì)教師隊(duì)伍是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵

百年大計(jì),教育為本;教育大計(jì),教師為本。提高教師自身素質(zhì),適應(yīng)教育改革,符合時(shí)代發(fā)展的要求。聯(lián)合國(guó)教科文組織在一份文件中對(duì)外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提出了“5個(gè)因素和 1個(gè)公式”。5個(gè)因素即:(1)國(guó)家對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的方針政策;(2)學(xué)生的來(lái)源和素質(zhì);(3)教材的質(zhì)量;(4)教學(xué)環(huán)境的條件;(5)教師的素質(zhì)。在 5個(gè)因素中前 4個(gè)因素是可變因素,第5個(gè)因素即教師的素質(zhì)是決定因素。1個(gè)公式即:教學(xué)質(zhì)量=[學(xué)生 (1分)+教材 (2分 )+環(huán)境 (4分 )+教法 (3分 )]×教師。這個(gè)公式中括號(hào)內(nèi)四者相加是 10分,而教師素質(zhì)分值越大,乘積越大,那么教學(xué)質(zhì)量就越高。

在全面提倡英語(yǔ)素質(zhì)教育的今天,英語(yǔ)教師的素質(zhì)在英語(yǔ)教學(xué)中是關(guān)鍵,直接影響學(xué)生的素質(zhì)。因此,需要對(duì)教師的教育觀、知識(shí)結(jié)構(gòu)、個(gè)性特征、教學(xué)藝術(shù)和管理水平提出更高的要求。教師最善于快速、準(zhǔn)確地掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法及教學(xué)手段,高素質(zhì)的教師懂得如何吸引學(xué)生的注意力,懂得幫助學(xué)生從不同的角度看待問(wèn)題,獨(dú)立地解決問(wèn)題,而不是代替他們解決問(wèn)題。英語(yǔ)教師要樹(shù)立正確的素質(zhì)教育的思想,擴(kuò)大提問(wèn)面,提高提問(wèn)藝術(shù)和課堂糾錯(cuò)藝術(shù),準(zhǔn)確、適時(shí)、適當(dāng)?shù)丶m正學(xué)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤,不斷學(xué)習(xí)并靈活應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)方式、方法,提高學(xué)生興趣,增加課堂信息輸入量,啟發(fā)思維,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),鼓勵(lì)創(chuàng)新思維,提高課堂效率,真正地充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是學(xué)生提高綜合素質(zhì)的外因,只能形成外部環(huán)境的助推力,而內(nèi)因決定著提高學(xué)生綜合素質(zhì)的成敗,因此,學(xué)生應(yīng)該通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高。

四、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是實(shí)施綜合素質(zhì)教育的重要途徑

首先,實(shí)施綜合素質(zhì)教育要求學(xué)生必須懂得自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生懂得怎樣學(xué)習(xí)、怎樣做人、怎樣求知、怎樣思維,培養(yǎng)學(xué)生以自己的視角看待問(wèn)題,用自己的方法解決問(wèn)題的能力。而課堂教學(xué)正是培養(yǎng)學(xué)生具備這種能力的溫室,要在課堂教學(xué)中努力引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)探索知識(shí)。要做到這點(diǎn)必須在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手上下工夫,讓他們主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),以調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性,形成以學(xué)生思維為核心,能力為目標(biāo),育人為目的的綜合素質(zhì)教育教學(xué)模式,快速地提高教學(xué)質(zhì)量。

其次,要轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的角色,改變以往填鴨式的教學(xué)模式,使學(xué)生真正成為課堂中的主體,而最先實(shí)現(xiàn)這一理念的便是聊城市的杜郎口中學(xué)。在他們的課堂上,撤掉了講臺(tái),搬走了講桌,教師成了學(xué)生中的班長(zhǎng)。教師的教學(xué)行為、教學(xué)方式也發(fā)生了根本的改變。師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)模式使教學(xué)相長(zhǎng)不再流于形式?！?0+35”“三三六”的教學(xué)模式更是推翻了教師獨(dú)霸課堂的局面。“啟發(fā)式”和“引導(dǎo)式”成為課堂的主要教學(xué)模式,課堂布置也不拘泥于所有學(xué)生面向黑板,而是以四人一組對(duì)坐的形式取而代之。教師只占用 10分鐘的時(shí)間引導(dǎo)、啟發(fā)、總結(jié),而其他的 35分鐘時(shí)間由學(xué)生自己主宰,教師從旁指導(dǎo),使學(xué)生真正地感受到自己才是課堂的主人,讓學(xué)生有更為廣闊的空間展開(kāi)自己的想象,用自己的方法掌握知識(shí),使他們有更大的空間展示自己獨(dú)特、成功的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略,極大地提高了學(xué)生的自信心,開(kāi)發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。“三三六”是指三個(gè)特點(diǎn) (立體式、大容量、快節(jié)奏)、三個(gè)模塊 (預(yù)習(xí)、展現(xiàn)、反饋)、六個(gè)環(huán)節(jié) (預(yù)習(xí)交流、認(rèn)定目標(biāo)、交流合作、展現(xiàn)啟示、交叉鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)),預(yù)習(xí)就是正課,自學(xué)就是正課,黑板無(wú)處不在。尤其是“互訪學(xué)習(xí)制度”的建立,打破了年級(jí)和學(xué)科的界限,使新的課型模式、新的教學(xué)環(huán)節(jié)、參與形式、競(jìng)爭(zhēng)模式等得以迅速在全校推廣應(yīng)用,最終達(dá)到讓學(xué)生真正具有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 (2010—2020年)》為教育事業(yè)繪制了美好藍(lán)圖,明確了“堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題”?；A(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)必須全面貫徹素質(zhì)教育精神,注重提高學(xué)生綜合素質(zhì),使學(xué)生得到全面發(fā)展。英語(yǔ)教師也必須緊緊圍繞素質(zhì)教育的戰(zhàn)略主題,把培養(yǎng)學(xué)生的思想素質(zhì)、心理素質(zhì)和文化智能素質(zhì)與語(yǔ)言教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),培養(yǎng)出新世紀(jì)的具有時(shí)代精神的英語(yǔ)人才。

[1]孔杰,孔明,柴鎖柱.英語(yǔ)教學(xué)與素質(zhì)教育 [J].滄州師范?？茖W(xué)校學(xué)報(bào),2002,(6).

[2]張翠蘭.淺談中學(xué)生喜歡的英語(yǔ)教師的素質(zhì)[EB/OL].http://www.zclan 1987.bokee.com,2008-04-07.

G40-012

A

1001-7836(2011)02-0185-02

10.3969/j.issn.1001-7836.2011.02.073

2010-07-20

白宇 (1982-),女,黑龍江哈爾濱人,研究實(shí)習(xí)員,從事中小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)研究。

(責(zé)任編輯:劉東旭)