素質(zhì)教育與大學(xué)生就業(yè)能力關(guān)系的研究

李孝東,曹景萍

(黑龍江科技學(xué)院教務(wù)處,哈爾濱 150027)

素質(zhì)教育與大學(xué)生就業(yè)能力關(guān)系的研究

李孝東,曹景萍

(黑龍江科技學(xué)院教務(wù)處,哈爾濱 150027)

隨著大學(xué)教育從精英教育向大眾教育的過渡,素質(zhì)教育對(duì)于增強(qiáng)大學(xué)生綜合實(shí)力,提高就業(yè)能力起著越來越重要的作用。從就業(yè)能力的內(nèi)涵、素質(zhì)教育的主要內(nèi)容出發(fā),探討素質(zhì)教育與就業(yè)能力的關(guān)系,力求針對(duì)就業(yè)難的社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題提出一些可行性的建議。

素質(zhì)教育;就業(yè)能力;關(guān)系

自 1999年高校擴(kuò)招以來,大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為全社會(huì)關(guān)注的話題,隨著高等教育大眾化進(jìn)程的加速,隨著市場(chǎng)和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益加劇,一方面有不少大學(xué)生面臨就業(yè)的困境,另一方面用人單位很難招聘到滿意的畢業(yè)生。究其根源,是因?yàn)榇髮W(xué)生素質(zhì)不能適應(yīng)用人單位的需求。因此,在這個(gè)機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的時(shí)代,深入探討素質(zhì)教育與大學(xué)生就業(yè)能力之間的內(nèi)在聯(lián)系,具有重大的理論與現(xiàn)實(shí)意義。

一、就業(yè)能力的內(nèi)涵

就業(yè)能力是大學(xué)生成功地獲得工作、保持工作以及轉(zhuǎn)換工作所具有的能力。它是一種勝任力,不僅包括大學(xué)畢業(yè)成功就業(yè)所需要的知識(shí)技能,還包括一系列與工作崗位有關(guān)的個(gè)性特征。就業(yè)能力的內(nèi)涵可以從以下幾方面理解:

一是專業(yè)能力。指大學(xué)生在校期間通過系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí),掌握專業(yè)知識(shí)并能運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)解決本專業(yè)領(lǐng)域問題的才能。一般來說,專業(yè)能力包括兩個(gè)層面,一個(gè)層面是專業(yè)知識(shí),一個(gè)層面是專業(yè)技能?？梢哉f專業(yè)能力是大學(xué)生就業(yè)能力的根本構(gòu)成要素。

二是基礎(chǔ)能力。指大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活應(yīng)該具備的基本素質(zhì)和能力,它是建立在每一個(gè)學(xué)生經(jīng)過大學(xué)教育應(yīng)當(dāng)達(dá)到的各項(xiàng)基本能力的基礎(chǔ)之上。一般包括社會(huì)認(rèn)知和判斷能力、語言水平和表達(dá)能力、掌握新知識(shí)和學(xué)習(xí)能力、人際溝通和協(xié)作能力等?；A(chǔ)能力是用人單位和就業(yè)市場(chǎng)越來越重視的內(nèi)容。

三是特殊能力。指大學(xué)生所擁有的某種特殊素質(zhì)和能力,它將極大地提高自己在就業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力,一般包括科研創(chuàng)新能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、藝術(shù)特長能力等。特殊能力使人具有了附加價(jià)值和升值的潛力,是一種最有效率的人力資源投資。

四是求職能力。指大學(xué)生在實(shí)現(xiàn)從“學(xué)校人”向“職業(yè)人”過渡過程中應(yīng)該具備的職業(yè)能力和技巧。一般包括職業(yè)生涯規(guī)劃能力、信息獲取和篩選能力、自我調(diào)適能力、角色認(rèn)知能力等。求職能力在大學(xué)生就業(yè)過程中具有催化劑的作用。

二、素質(zhì)教育的主要內(nèi)容

目前,隨著我國高等教育的飛速發(fā)展,大學(xué)教育從精英教育向大眾教育過渡,從某種意義上來說大學(xué)生不再是精英了,大學(xué)生的就業(yè)環(huán)境隨之步入了買方市場(chǎng)。與此相適應(yīng),大學(xué)生本人所具有的個(gè)體素質(zhì)在就業(yè)過程中的重要性日益凸現(xiàn)。所謂素質(zhì),指一個(gè)人所具有的較為穩(wěn)定、較為內(nèi)在的基本品質(zhì),是人們先天的自然性與后天的社會(huì)性的一系列基本特點(diǎn)和品質(zhì)的綜合[1]49。

(一 )身心素質(zhì)

所謂身心素質(zhì)是指對(duì)大學(xué)生進(jìn)行有關(guān)身體素質(zhì)和心理素質(zhì)等方面的教育。身心素質(zhì)教育是人的諸多素質(zhì)教育中最基本的素質(zhì)教育,決定著其他素質(zhì)水平和質(zhì)量的高低。

1.增強(qiáng)體質(zhì)

健康的身體是一個(gè)大學(xué)生成功就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的前提,擁有良好身體素質(zhì)的大學(xué)生在就業(yè)時(shí)會(huì)處于明顯的優(yōu)勢(shì)。實(shí)際上現(xiàn)在的大學(xué)生身體素質(zhì)狀況令人堪憂。我們必須對(duì)大學(xué)生進(jìn)行加強(qiáng)體質(zhì)鍛煉的教育,大力提倡講究個(gè)人衛(wèi)生、保護(hù)公共衛(wèi)生的活動(dòng),注重培養(yǎng)大學(xué)生適應(yīng)困難與挫折、成功與失敗等能力的考驗(yàn),幫助他們冷靜地認(rèn)識(shí)社會(huì),接受現(xiàn)實(shí)并在現(xiàn)實(shí)中苦練內(nèi)功,為就業(yè)后進(jìn)行艱苦創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)(身心 )基礎(chǔ) 。

2.正確認(rèn)識(shí)自我

心理健康是身心健康的必要條件,心理健康與身心健康互相促進(jìn),互為前提。大學(xué)生要學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自己,既要看到自身的優(yōu)點(diǎn)和長處,體驗(yàn)到自身的力量,又要看到自身的不足,從而更嚴(yán)格地要求約束和鞭策自己[1]49。這樣才能在擇業(yè)時(shí)做到自信而不自負(fù),熱情而不孤僻,才會(huì)在成功就業(yè)后真正做到愛崗、敬業(yè)、不斷完善自我,為自己打造一個(gè)更好的發(fā)展平臺(tái)。

3.端正心態(tài),積極面對(duì)困難

大學(xué)生在校期間要端正學(xué)習(xí)態(tài)度,甘于吃苦,善于積累,勇于創(chuàng)新,而且能夠端正心態(tài),從容應(yīng)對(duì)各種艱苦環(huán)境。用良好的心態(tài),腳踏實(shí)地、積極進(jìn)取的態(tài)度,作為克服困難,銳意進(jìn)取,成功就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的巨大精神動(dòng)力。

(二 )文化素質(zhì)

所謂文化素質(zhì)是指對(duì)大學(xué)生應(yīng)該具有的文化知識(shí)結(jié)構(gòu)及程度所進(jìn)行的教育。它對(duì)于增強(qiáng)個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力,擺脫就業(yè)的被動(dòng)性起到十分關(guān)鍵的作用。

1.知識(shí)是求職擇業(yè)的基本條件

文化程度對(duì)于其就業(yè)的順利與否有著直接的影響作用。所以要緊跟時(shí)代步伐,掌握先進(jìn)的學(xué)習(xí)理念和適合自己的學(xué)習(xí)方法,不斷努力學(xué)習(xí),更新知識(shí),用先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)武裝自己的頭腦,把自己培養(yǎng)成一個(gè)終身學(xué)習(xí)型的人才,不斷自我完善,才能在就業(yè)后的創(chuàng)業(yè)中,實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

2.知識(shí)結(jié)構(gòu)是求職擇業(yè)的取勝條件

知識(shí)結(jié)構(gòu)是指一個(gè)人所擁有的知識(shí)中,各類知識(shí)之間的比例、聯(lián)系和配置狀況。首先要拓寬理論基礎(chǔ)。除了具有所選擇職業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)之外,還要盡可能去學(xué)習(xí)和把握與所選擇職業(yè)有間接影響的理論知識(shí);其次,擴(kuò)大專業(yè)知識(shí)面。不僅要求知識(shí)面既專且精,還要求其知識(shí)面廣而博;最后要增加新知識(shí)的信息儲(chǔ)量。要不斷學(xué)習(xí)豐富知識(shí)面,牢牢把握住能反映當(dāng)今科技發(fā)展?fàn)顩r的新知識(shí)、新信息,并能在今后的職業(yè)生涯中運(yùn)用到具體工作中。

(三)思想道德素質(zhì)

思想道德素質(zhì)是素質(zhì)教育的靈魂,決定著素質(zhì)教育的性質(zhì)和方向,同時(shí)也直接決定著大學(xué)生求職擇業(yè)的心態(tài)和動(dòng)機(jī),它包括理想教育、道德教育、紀(jì)律教育和責(zé)任教育四個(gè)部分。

1.理想教育決定著求職擇業(yè)的方向。理想是人們?cè)趯?shí)踐中形成的具有現(xiàn)實(shí)可能性的對(duì)未來的向往和追求,決定著努力和判斷的方向。

2.道德教育是求職擇業(yè)的重要基礎(chǔ)。大學(xué)生只有具有高尚的道德品質(zhì),才能成為德才兼?zhèn)涞娜恕Ｔ谇舐殦駱I(yè)中才能做到舍棄個(gè)人利益,服從社會(huì)和集體利益,才能在今后的崗位中,踏踏實(shí)實(shí)、勤勤懇懇地工作。

3.紀(jì)律教育是求職擇業(yè)的制度保證。這是規(guī)范大學(xué)生行為的一個(gè)重要保證。在求職擇業(yè)中要按照相關(guān)的規(guī)定進(jìn)行,做到遵紀(jì)守法,這樣才能給自己創(chuàng)造一個(gè)施展才能的廣闊天地。

4.責(zé)任意識(shí)教育是成功求職擇業(yè)的必然要求。愛崗敬業(yè)作為一種基本的職業(yè)道德,需要的就是一種高度的責(zé)任心,這是順利就業(yè)、成功創(chuàng)業(yè)的必然要求。

三、素質(zhì)教育與就業(yè)能力的關(guān)系

(一)學(xué)校要以市場(chǎng)為導(dǎo)向,加快教育改革步伐

當(dāng)今時(shí)代,市場(chǎng)和社會(huì)要求學(xué)生要具有全面的綜合素質(zhì),而長期的專業(yè)教育使得教師和學(xué)生只重視專業(yè)知識(shí),忽視課外知識(shí)的學(xué)習(xí)、能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高,造成了學(xué)生知識(shí)面過于單一,綜合運(yùn)用知識(shí)的能力較差。因此,在加強(qiáng)專業(yè)教育的同時(shí),更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力與素質(zhì),適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生發(fā)展的需要,實(shí)現(xiàn)人的和諧發(fā)展。

(二)加強(qiáng)素質(zhì)教育,提升大學(xué)生的就業(yè)能力

第一,基礎(chǔ)能力。大學(xué)生就業(yè)的基礎(chǔ)能力是其素質(zhì)、能力的綜合反映,其強(qiáng)弱是與思想品格、學(xué)習(xí)能力、協(xié)調(diào)能力、處理人際關(guān)系的能力等方面密切相關(guān)的[2]172。

第二,專業(yè)能力。學(xué)校要將最新、最前沿的專業(yè)知識(shí)傳授給學(xué)生,同時(shí)要兼顧到經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才知識(shí)要求的特點(diǎn),讓他們與社會(huì)發(fā)展同步。

第三,社會(huì)實(shí)踐能力。強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐,提高實(shí)踐能力,是增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)能力的有效手段。要加大實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐、工程訓(xùn)練等教學(xué)環(huán)節(jié)的比重,強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和實(shí)踐技能的培養(yǎng)[2]173。同時(shí)按照學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo),加強(qiáng)校企合作、產(chǎn)學(xué)研合作,推進(jìn)“3+1”人才培養(yǎng)改革,真正培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。

第四,社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。素質(zhì)教育要貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程。只有加強(qiáng)素質(zhì)教育,才能克服就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)大學(xué)生帶來的負(fù)面影響,使其保持良好的心態(tài),端正就業(yè)態(tài)度,克服純粹為就業(yè)而就業(yè)的盲目心理,使其具有一個(gè)積極、樂觀的就業(yè)態(tài)度。

(三)合理引導(dǎo)學(xué)生職業(yè)定位,幫助樹立職業(yè)意識(shí)

學(xué)校要盡早引導(dǎo)學(xué)生樹立職業(yè)理想,讓學(xué)生有充分的時(shí)間為實(shí)現(xiàn)理想而準(zhǔn)備;幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)理想與社會(huì)需要的關(guān)系;引導(dǎo)學(xué)生打好扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ),不斷提高適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的能力;將職業(yè)選擇與國家和社會(huì)的需要相結(jié)合,克服功利主義傾向。同時(shí)學(xué)生要結(jié)合環(huán)境、興趣、特長、價(jià)值觀等因素,確立自己的職業(yè)生涯目標(biāo),制定職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃,盡可能利用多種學(xué)校、社會(huì)環(huán)境中的有利因素,有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)自身的就業(yè)能力[3]。

素質(zhì)教育與大學(xué)生就業(yè)能力是相輔相成的一個(gè)整體,也是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,是政府、社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生共同的責(zé)任。提升就業(yè)能力也是解決社會(huì)就業(yè)難的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題,具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此,要積極搭建綜合素質(zhì)教育培養(yǎng)的平臺(tái),提升大學(xué)生的就業(yè)能力。

[1]張桂葉.加強(qiáng)大學(xué)生素質(zhì)教育與就業(yè)的思考 [J].2009,(5).

[2]陳曉美,朱小茼,李麗娜.關(guān)于大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的若干思考[J].2010,(3).

[3]朱新秤.論大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng) [J].高教探索,2009,(4):124-126.

G641

A

1001-7836(2011)02-0107-02

10.3969/j.issn.1001-7836.2011.02.043

2010-08-20

2010年黑龍江省新世紀(jì)教改重點(diǎn)項(xiàng)目“素質(zhì)教育與就業(yè)能力的互動(dòng)機(jī)制研究”)

李孝東 (1960-),男,黑龍江雞西人,副處長,教授,從事教育管理研究;曹景萍 (1978-),女,黑龍江哈爾濱人,教學(xué)建設(shè)科科長,助理研究員,教育學(xué)碩士,從事教育管理研究。

(責(zé)任編輯:侯秀梅)