土木工程材料課程教學(xué)改革與實踐

石國柱

(安陽師范學(xué)院建筑工程學(xué)院,河南安陽 455002)

土木工程材料課程教學(xué)改革與實踐

石國柱

(安陽師范學(xué)院建筑工程學(xué)院,河南安陽 455002)

土木工程材料課程內(nèi)容繁雜、難記,因此,在課程教學(xué)中,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性至關(guān)重要。要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,首先得培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會學(xué)習(xí)的樂趣,給學(xué)生更大的自由空間,變被動為主動。結(jié)合“土木工程材料”的課程教學(xué)實踐,探討如何運用多種方法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,從而提高學(xué)生獨立分析、解決問題和歸納總結(jié)的能力。

土木工程材料課;教學(xué)方法;積極性;學(xué)習(xí)興趣;培養(yǎng)

一、前言

土木工程材料課程是土木工程專業(yè)學(xué)生必修的一門?；A(chǔ)課,可為學(xué)生學(xué)習(xí)建筑、結(jié)構(gòu)、施工等專業(yè)課程提供土工程材料的基礎(chǔ)知識,并為以后從事專業(yè)技術(shù)工作打下必要的基礎(chǔ)[1]。由于土木工程材料種類繁多、涉及的知識面廣、內(nèi)容龐雜,各類材料自成體系,既不像專業(yè)課那樣具體而生動,也不像基礎(chǔ)課那樣經(jīng)典而系統(tǒng);公式推導(dǎo)少,經(jīng)驗表格及規(guī)范多,且以敘述為主;同時學(xué)時少、起點低、實踐性強。因此學(xué)生普遍感覺到雜、亂,沒頭緒,難記牢,甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理,影響學(xué)習(xí)效果。為此,授課教師在精心組織授課內(nèi)容以外的首要任務(wù)就是認真鉆研教學(xué)方法,靈活運用多種有效的教學(xué)手段,來激發(fā)、提高并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

要激發(fā)、提高并保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,首先得培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,古今中外的教育家對學(xué)習(xí)興趣的重要作用有很多精辟的論述。孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！睈垡蛩固拐f:“我認為,對一切來說,只有熱愛才是最好的老師,它遠遠超過責(zé)任感?！痹诳茖W(xué)上、學(xué)術(shù)上有重大成就的人,往往都對他們研究的對象有濃厚的興趣,興趣推動他們孜孜不倦地進行鉆研,從而獲得優(yōu)異的成果。本文結(jié)合“土木工程材料”的課程教學(xué)實踐,探討如何運用多種方法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會學(xué)習(xí)的趣味,給學(xué)生更大的自由空間,變被動為主動,從而提高學(xué)生獨立分析、解決問題和歸納總結(jié)的能力。

二、教學(xué)改革探索

新課伊始,學(xué)生總是會滿懷新奇、猜測與希望,有較高的學(xué)習(xí)熱情,期望能學(xué)到更多、更有用的知識,期望能在這一門新課的學(xué)習(xí)中取得更好的成績。但是,由于土木工程材料課程內(nèi)容繁雜、難記,隨著上課時間的延長,課程內(nèi)容不斷深入,學(xué)生剛開始所擁有的高漲的學(xué)習(xí)積極性極易漸漸消退。因此,教師在正常授課的基礎(chǔ)上必須密切關(guān)注學(xué)生每次課時的到課、聽課及完成作業(yè)情況,一旦發(fā)現(xiàn)以上問題,就要及時采取相應(yīng)措施來激發(fā)學(xué)生的興趣。

(一)演示教學(xué),激發(fā)學(xué)生的興趣[2]55

演示教學(xué)法就是將實物或與實物相關(guān)的模型、結(jié)構(gòu)、實驗過程通過投影、錄像等多種媒體手段呈現(xiàn)在學(xué)生面前,使抽象的內(nèi)容具體化、復(fù)雜的過程簡單化、枯燥的內(nèi)容形象化,發(fā)揮形象思維的藝術(shù)感染作用,激發(fā)學(xué)生的好奇心、探索事物的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,以利于在直觀教學(xué)中獲得知識。通?？刹捎靡韵聨追N手段來實現(xiàn)演示教學(xué):

1.充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)能形象直觀地再現(xiàn)客觀事物,感染力強,使學(xué)生的視覺和聽覺在直觀的教學(xué)情景中得到延伸,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生充分感知,深刻理解并牢固記憶。如利用電子課件播放材料的孔隙結(jié)構(gòu)、減水劑作用機理等圖片,利用動畫演示講解低碳鋼受拉到拉斷的四個階段,利用視頻演示普通磚泛霜現(xiàn)象等。現(xiàn)代化教學(xué)手段增加了學(xué)生當(dāng)堂消化、理解知識的機會,提高了課堂效率,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.課堂實物演示

實物是常用的直觀教具,實物演示就是教師在課堂教學(xué)中,運用實物向?qū)W生提供感性材料,并指導(dǎo)學(xué)生進行觀察、分析、歸納以獲得知識的行為方式。實物能直接表達言語信息,增加教學(xué)的直觀性,使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中觸物思詞,睹物生情,增強記憶,形象化的描述為教師的講解節(jié)省了不少寶貴的時間。如在講解水泥的體積安定性時,拿出體積安定性合格和不合格的兩塊水泥試件作對比。同學(xué)們一看到不合格試件的外觀、疏松結(jié)構(gòu)及不具備相應(yīng)強度的特點,會很自然聯(lián)想到這樣的水泥用到工程建設(shè)中的危害性。這時,再講不合格試件產(chǎn)生的原因及危害,學(xué)生就能很快理解掌握。

3.簡單實驗演示

實驗演示是教師在課堂教學(xué)中進行的表演示范實驗,它不僅可省下許多枯燥的講解,而且還可以給學(xué)生留下生動、鮮明而深刻的印象,學(xué)生也會牢固掌握建筑材料課程的相應(yīng)知識,達到事半功倍的效果。如利用兩個相同規(guī)格的容量瓶裝入質(zhì)量相同但顆粒級配不同的沙子,對比兩個容量瓶,學(xué)生會很明顯地看到級配好的沙子所占體積小。由此可以得出結(jié)論,用顆粒級配好的沙子配制混凝土的空隙率小、強度大。在實驗演示的過程中,教師要循循善誘,啟迪學(xué)生思維,將學(xué)生的感性興趣轉(zhuǎn)發(fā)為理性樂趣,更充分激發(fā)學(xué)生興趣。

(二)設(shè)置疑問,激發(fā)學(xué)生的興趣

所謂設(shè)疑教學(xué)法,就是根據(jù)學(xué)生的好奇心理和求知欲望,在教學(xué)中有意設(shè)置障礙,制造疑惑,然后引導(dǎo)學(xué)生帶著問題探究學(xué)習(xí),進而完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)方法。學(xué)源于思,思源于疑,疑是探求知識的起點,小疑則小有收獲,大疑則大有收獲。設(shè)疑教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,喚起求知欲望,啟迪學(xué)生智力潛能,調(diào)動學(xué)生思維主動性,促進學(xué)生思考,提高分析判斷事物的能力。

1.導(dǎo)課設(shè)疑,以疑創(chuàng)境

導(dǎo)課即導(dǎo)入新課,在幾十分鐘的授課中,開始的幾句導(dǎo)語是很重要的。常言道:良好的開端是成功的一半。要想讓學(xué)生對新知識有一種“想知道”的心情,在上課伊始的導(dǎo)語中,就要精心設(shè)疑,設(shè)計出能吊起學(xué)生“胃口”的懸念,使之圍繞疑問去思考,以激發(fā)其學(xué)習(xí)的欲望。例如在講混凝土拌合物的和易性時,可以設(shè)疑:在水泥漿用量一定的條件下,為什么沙率過小和過大都會使混合料的流動性變差?又如:建筑石膏及其制品為什么適用于室內(nèi),而不適用于室外使用?導(dǎo)課設(shè)疑,制造懸念,學(xué)生急于想聽“下回分解”,學(xué)習(xí)欲望油然而生,這樣導(dǎo)入新課,自然“水到渠成”。

2.講課設(shè)疑,以疑促思

講課是一節(jié)課的中心、重點,如果平鋪直敘,照本宣科,像八股文那樣列出一二三四,教師講學(xué)生聽,這樣課堂就猶如一潭死水,毫無生機了。在教學(xué)過程中,通過設(shè)疑解惑,可引發(fā)學(xué)生興趣,使學(xué)生處于一種“心憤憤,口悱悱”的狀態(tài),促使他們積極思考。如要改善混凝土拌合物和易性可采用哪些辦法?要提高水泥混凝土強度有什么措施?

3.課尾設(shè)疑,以疑總結(jié)

一節(jié)課就要結(jié)束了,收尾是課堂教學(xué)的重要組成部分,它關(guān)系到新知識的鞏固、學(xué)生能力的培養(yǎng),以及學(xué)習(xí)興趣的延伸。學(xué)生在學(xué)完新知識后,教師在此基礎(chǔ)上提出新問題,設(shè)置懸念,則能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)學(xué)生“溫故而知新”。設(shè)置懸念,要體現(xiàn)已學(xué)知識與未學(xué)知識之間的聯(lián)系,驅(qū)動學(xué)生繼續(xù)思考。如在講授完膠凝材料后,可設(shè)計這樣一道思考題:“現(xiàn)有四種白色粉末,已知其為建筑石膏、生石灰粉、白色石灰石粉和白色硅酸鹽水泥,請加以鑒別?！蓖ㄟ^設(shè)疑讓學(xué)生對上述四種物質(zhì)的特性又有了更深的理解,更重要的是這一過程培養(yǎng)了學(xué)生善于對條塊分割的知識進行系統(tǒng)化處理,使“書越讀越薄”,提高了自學(xué)能力。

(三)結(jié)合實例,激發(fā)學(xué)生的興趣

“土木工程材料”是一門實踐性極強的應(yīng)用學(xué)科,材料品種繁多,性能各異。一項實際的工程,不但對材料的物理、力學(xué)性質(zhì)及耐久性有著具體的要求,而且成本也是不容忽視的。教學(xué)實踐表明,結(jié)合工程實例進行教學(xué),可極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對工程中材料方面技術(shù)問題的探索熱情。

1.利用生活中常見的事例,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]

生活中不乏與建筑材料有關(guān)的現(xiàn)象,在教學(xué)中可以信手拈來,以激發(fā)學(xué)生的興趣。例如,在學(xué)習(xí)石灰時,以粉刷過的墻壁上出現(xiàn)的鼓泡、開裂現(xiàn)象提問,使學(xué)生對石灰的熟化原理饒有興趣;接著又提出為什么在使用石灰時常常摻入沙、紙筋等填充材料的問題,引導(dǎo)學(xué)生從石灰的硬化中找原因。通過這些小問題,年輕人那種好奇、要探究個徹底的天性便被激發(fā)出來了,那些看似呆板的文字和化學(xué)反應(yīng)式在他們眼里都成了挖掘知識寶藏的金鑰匙。

2.采用現(xiàn)場教學(xué),增強感性認識[3]

建筑材料大多是普通常見的,學(xué)生往往覺得沒有新鮮感。有時我們改變一下上課環(huán)境,會收到意想不到的效果。例如對于塊體材料、鋼筋等,利用校內(nèi)實訓(xùn)場地進行現(xiàn)場教學(xué),可以增強學(xué)生的感性認識。關(guān)于過火磚和欠火磚的區(qū)別,可能在教室里講了很多遍,學(xué)生還不一定能掌握;在現(xiàn)場,只要拿出兩種磚進行比較,通過教師的演示和學(xué)生自己的觀察,兩者的區(qū)別便一目了然。進而關(guān)于磚的尺寸、外觀質(zhì)量的要求以及磚的組砌方式等知識都可以在這樣一種形象直觀的環(huán)境中掌握了。對于“三大材料”之一的鋼材,不同鋼筋的鑒別、鋼材的堆放方式等知識也可以在現(xiàn)場輕松地融入學(xué)生的頭腦中。采用現(xiàn)場教學(xué)往往可以收到事半功倍的效果,老師和學(xué)生都感到輕松愉快。

3.實例教學(xué)法

學(xué)校的課程安排與學(xué)習(xí)環(huán)境若無法將理論與實際的應(yīng)用充分結(jié)合,易造成學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣,以義務(wù)或敷衍了事之態(tài)度學(xué)習(xí),不想深入地了解,只是知識背誦,無法將所得之知識應(yīng)用于實際情境中,最后形成學(xué)習(xí)與生活嚴重脫節(jié)的情況。即使授課的教師透過語言或文字將問題情境重述,學(xué)生亦難有身臨其境的感受。運用實際工程案例,由教師進行組織、分析和設(shè)計,然后讓學(xué)生參與,在分析案例的過程中開展教學(xué)活動。如講到混凝土?xí)r,以北京西直門舊立交橋混凝土開裂為例,說明氯離子的危害;以糖廠用曾裝過食糖的麻袋覆蓋于混凝土表面進行淋水養(yǎng)護為例,說明含糖分的水對水泥的凝結(jié)有抑制作用。學(xué)生通過對所給的案例材料進行比較、分類、分析與綜合,就會從現(xiàn)象中找到本質(zhì),提高學(xué)習(xí)的能力,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗靈活運用知識來解決問題的歷程。因此,以實例教學(xué)法來進行教學(xué),對于提升學(xué)生問題解決的能力,會有很大的幫助。

(四)培養(yǎng)自信,激發(fā)學(xué)生的興趣

有幾分自信,就有幾分成功,這句話雖然有些片面,但較強的自信心對提高學(xué)習(xí)的自覺性、促進學(xué)習(xí)的持久性、發(fā)揮學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性都有極其重要的作用。

1.以教師的情感和自信來影響學(xué)生

每個學(xué)生都有學(xué)好的愿望,作為教師首先不要對差生失去信心,應(yīng)主動找差生談心,用熱情和真誠贏得學(xué)生的信任。關(guān)心愛護學(xué)生,并針對學(xué)生的實際加以開導(dǎo),幫助學(xué)生克服自卑心理,提高自信心,讓他們感到自己能夠?qū)W好。更應(yīng)言傳身教,以自己的朝氣、自己的熱情、自己的信心來帶動學(xué)生,以自己對教育事業(yè)的熱愛,喚起他們對學(xué)習(xí)、對知識的熱愛。

2.精心設(shè)計教法,加強學(xué)法指導(dǎo)

教師要深鉆教材,精心選擇最合適的教學(xué)方法,以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),面向全體學(xué)生,盡最大努力使每個學(xué)生都學(xué)有所得。在教給學(xué)生知識的同時,加強學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來輕松,既省時又省力。這樣長期堅持,就會使每個學(xué)生都感到有能力學(xué)好,自信心隨之增強。

3.善于鞭策與鼓勵學(xué)生

教師的表揚或批評往往會對學(xué)生造成很大的影響,在學(xué)生的內(nèi)心起著重要作用。教師要充分發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點和進步,特別是自信心差的學(xué)生,在成績有所提高或?qū)W習(xí)方面稍有進步時,就要及時、公開地給予表揚,使其感受到成功的喜悅,讓他們樹立一種成功的心理定式,使他感覺到老師在關(guān)心著他,從而融洽師生關(guān)系,提高他們的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)缺點、錯誤的時候,應(yīng)給予適當(dāng)?shù)陌凳净蜻M行個別交談,讓他們認識到自己存在的缺點或錯誤,自覺地在老師的督促下加以改正,切記不能在公開場合加以訓(xùn)斥,這樣會影響師生情感,難以使學(xué)生喜歡這門學(xué)科。要及時鞭策和鼓勵他們,讓他們深刻體會到成功的喜悅,使他們的自信心不斷提高。

此外,教師應(yīng)努力提高自己本身的素質(zhì)和學(xué)識水平,使自己成為學(xué)生所尊敬的老師。只有自己有淵博的知識、良好的修養(yǎng)、崇高的品質(zhì),才會讓學(xué)生喜歡你,喜歡你所教的課,才能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此,作為老師應(yīng)努力、積極地擴充自己的知識面,博覽群書,抓住一切進修、提高的機會,使自己的學(xué)識水平再上個臺階,跟上時代的潮流。

三、結(jié)語

幾年來,通過在土木工程材料課程改革中不斷探索和一些具體實踐,激發(fā)了學(xué)生的潛能,充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性,學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極主動性提高、認真聽講、刻苦鉆研、踴躍實驗,教與學(xué)雙方建立了良好關(guān)系,配合默契,教學(xué)過程均感愉悅。提高了學(xué)生運用知識、駕馭知識的能力,培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新意識及綜合能力,收到了良好效果。

[1]胡弼成.調(diào)動學(xué)習(xí)積極性:質(zhì)量保證的教育策略 [J].有色金屬高教研究,2001,(2):10-12.

[2]張樹輝,覃愛萍.演示教學(xué)是建筑材料課程的主要教學(xué)模式[J].廣西高教研究,2001,(2):55-56.

[3]劉燦紅.淺談高職建筑材料課程的教學(xué)方法[J].大眾科技,2006,(6):146.

Teaching Reform and Practice of C ivil EngineeringMaterials

SH I Guo2zhu
(Institute ofArchitecture and Civil Engineering,AnyangNormalUniversity,Anyang 455002,China)

The content of the course Civil EngineeringMaterials is complicated and difficult to memorize.Therefore it is very i m2 portant to develop studentsπl(wèi)earning initiative during the teaching.In order to stimulate studentsπl(wèi)earning initiative,studentsπl(wèi)earning interestmust be motivated so that they can enjoy themselves during learning,havemore freedom and participate in positive learning in2 stead of passive learning.According to the teaching practice,the paper gives a discussion about how to use variousmethods to develop studentsπinterest in learning so as to enhance the studentsπability of independent analysis,problem solving and the summarizing.

Civil EngineeringMaterials;teachingmethod;initiative;learning interest;develop

G642.0

A

1001-7836(2011)02-0075-03

10.3969/j.issn.1001-7836.2011.02.031

2010-06-01

安陽師范學(xué)院“骨干教師資助計劃”,安陽師范學(xué)院教學(xué)研究項目 (ASJY-2009-32)

石國柱 (1974-),男,河南安陽人,講師,碩士,從事建筑材料及結(jié)構(gòu)性能研究。

(責(zé)任編輯:侯秀梅)