論體育與健康課程中非智力因素的培養(yǎng)

錢 琴

（武進(jìn)中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 武進(jìn) 213161）

論體育與健康課程中非智力因素的培養(yǎng)

錢 琴

（武進(jìn)中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 武進(jìn) 213161）

培養(yǎng)良好的非智力因素，將為學(xué)生面向社會打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。通過文獻(xiàn)整理分析和對《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀，提出作為發(fā)展學(xué)生非智力因素的體育與健康課程，對學(xué)生非智力因素培養(yǎng)的特殊優(yōu)勢，進(jìn)而提出在體育與健康課程中培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的途徑和方法。

體育與健康課程；非智力因素；培養(yǎng)

在人類從事各種活動過程中，一個(gè)人所取得的成就高低并非單純?nèi)Q于智力因素，而是取決于智力因素和非智力因素共同作用的結(jié)果。體育與健康課程作為學(xué)校教育的基礎(chǔ)課程，在內(nèi)容、方法和形式上以其鮮明的特征和特有的功能，在培養(yǎng)學(xué)生非智力因素方面有著很大的影響。體育教學(xué)的目的是在傳授“三基”（基本技術(shù)、基本技能、基本能力）的基礎(chǔ)上全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康，提高學(xué)生社會適應(yīng)能力。體育教學(xué)過程具有直觀性、可感知性、感染性強(qiáng)等特點(diǎn)，特別是體育與健康新課程的特點(diǎn)與要求，對于促進(jìn)發(fā)展學(xué)生非智力因素與其他學(xué)科教學(xué)有其獨(dú)特的優(yōu)勢。例如田徑可以使人勇往直前，籃球可以使人變得機(jī)智靈敏，跳高可以培養(yǎng)人攀登高峰的信心，長跑培養(yǎng)吃苦耐勞的意志品質(zhì)，球類運(yùn)動中所表現(xiàn)出來的團(tuán)結(jié)協(xié)作的奉獻(xiàn)精神等。所以，體育教學(xué)對學(xué)生非智力因素的發(fā)展具有其他學(xué)科不可替代的作用和優(yōu)勢。

一、非智力因素的概念及其內(nèi)容

非智力因素是指那些不直接參與認(rèn)識過程，但對認(rèn)識過程起直接制約作用的心理因素。非智力因素一般包括興趣、動機(jī)、情感、意志、個(gè)性等5個(gè)方面的內(nèi)容。

1.動機(jī)

動機(jī)是直接推動人進(jìn)行各種活動的內(nèi)在動力。它對體育學(xué)習(xí)和身體鍛煉行為起著定向、始動、調(diào)節(jié)、強(qiáng)化和維持的功能，對體育活動的效果起著重要的影響。教師利用體育教學(xué)的特殊功能，盡可能的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，諸如男生對肌肉發(fā)達(dá)、身體結(jié)實(shí)健美的向往；諸如女生對身體勻稱、豐滿協(xié)調(diào)的追求。并通過體育運(yùn)動消除由于腦力活動造成的疲勞，使他們在復(fù)雜的運(yùn)動過程中表現(xiàn)自己的勇敢與力量等直接動機(jī)的需求。

2.興趣

興趣是一個(gè)人渴求探求某一事物的積極意識傾向。體育游戲是體育教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容，是學(xué)生普遍喜愛的體育活動，它具有一定的情節(jié)和競賽因素，富有思想性、生活性、直觀性和趣味性，也是體育教學(xué)的重要輔助手段。在游戲過程中，不僅能發(fā)展學(xué)生的想象力、記憶力、判斷力、創(chuàng)造力，使其思想更活躍，而且還可使學(xué)生的各種感觀（視覺、聽覺、觸覺、時(shí)空覺、方位覺、運(yùn)動感覺和平衡感覺）、運(yùn)動器官更加敏捷發(fā)達(dá)，認(rèn)識能力、接受能力以及解決問題的能力得到增強(qiáng)，從而更好地促進(jìn)智力的發(fā)展。

3.情感

人在認(rèn)識客觀事物的時(shí)候并不是無動于衷的，總是在認(rèn)識客觀事物的同時(shí)，采取這樣或那樣的態(tài)度，這種主觀體驗(yàn)就是情感。體育活動的情感是多種多樣的，如布置一個(gè)優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境和運(yùn)動場所，是一種適宜的自然，它可以使學(xué)生得到美的享受，在怡然自樂的情感中學(xué)習(xí)；建立一個(gè)良好的體育集體，是一種適宜的社會情緒，它可以使學(xué)生在團(tuán)結(jié)、友愛、積極向上的情緒中學(xué)習(xí)。當(dāng)五星紅旗在奧運(yùn)會賽場上冉冉升起的莊嚴(yán)場面通過電視屏幕展現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，他們備受鼓舞、個(gè)個(gè)意氣風(fēng)發(fā)，短時(shí)間內(nèi)就能激發(fā)起如此鮮明的愛國主義情感，恐怕是幾節(jié)政治課的愛國主義教育都無法比擬的。

4.意志品質(zhì)

意志是堅(jiān)持、自信、有恒、精益求精等優(yōu)良品質(zhì)的總稱。在體育教學(xué)過程中，經(jīng)常會遇到學(xué)生因身體素質(zhì)和教學(xué)內(nèi)容的強(qiáng)度變化而產(chǎn)生膽怯、怕苦、害羞等心理障礙，從而影響教學(xué)效果。例如，長跑是一項(xiàng)不大受學(xué)生們“歡迎”的運(yùn)動，而長跑對于鍛煉心肺功能和培養(yǎng)吃苦耐勞、堅(jiān)持不懈的意志品質(zhì)有著很重要的意義。在上課之前，教師要先做思想動員，介紹長跑的重要作用，以及在練習(xí)的過程中會出現(xiàn)的問題，如“極點(diǎn)”、“第二次呼吸”等，使學(xué)生有充分的思想準(zhǔn)備，在練習(xí)時(shí)能迎難而上。另外，體育比賽具有激烈對抗和勝負(fù)不穩(wěn)定的特點(diǎn)，這也能培養(yǎng)學(xué)生敢于拼搏、鍥而不舍的進(jìn)取精神。

5.性格

性格是指一個(gè)人對待現(xiàn)實(shí)的比較穩(wěn)定的態(tài)度及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化了的行為方式的心理特征。從目前的狀況看，多數(shù)學(xué)生在性格上存在著許多的不盡如人意的地方，主要表現(xiàn)為在體育學(xué)習(xí)中怕吃苦，怕受累，膽小。在教學(xué)中把學(xué)生分成幾個(gè)小組，不同性格的學(xué)生分在同一個(gè)小組。這樣他們可以互相鼓勵、互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)，對學(xué)習(xí)也會表現(xiàn)出極高的熱情，有利于動作的掌握，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自信心。通過體育活動的人際交往，和體育實(shí)踐中的磨煉，也可拓寬視野，增長才智，樹立正確的價(jià)值觀、人生觀。

二、培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的途徑及其要求

1.教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用

由于受“應(yīng)試教育”思想的影響，老師往往很重視學(xué)生智力因素的培養(yǎng)，而忽略了非智力因素的引導(dǎo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是智力因素與非智力因素相互作用的產(chǎn)物。在《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的指引下，努力學(xué)習(xí)新的知識，把非智力因素的培養(yǎng)同智力因素的培養(yǎng)放到同等重要的地位，只有這樣才能為學(xué)生終身體育意識打下良好的基礎(chǔ)。標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了各個(gè)年齡層次所要達(dá)到的目標(biāo)，但未對教學(xué)內(nèi)容作出具體的要求。在體育與健康課程教學(xué)中，應(yīng)充分利用學(xué)生爭強(qiáng)好勝，不甘落后的心理，通過體育比賽、做游戲可以培養(yǎng)學(xué)生對自己行為的責(zé)任感，集體主義精神和組織紀(jì)律性，使他們在活動中去認(rèn)識一個(gè)人作為集體的一員的尊嚴(yán)、責(zé)任和義務(wù)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。例如：傳球技術(shù)是一項(xiàng)枯燥無味的技術(shù)，而在籃球技術(shù)中又是一項(xiàng)很重要的技術(shù)。因此，我們在教學(xué)中可采用傳球游戲，把學(xué)生分成若干組，進(jìn)行胸前傳接球練習(xí)，看哪一組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)傳的球多，多者為勝，負(fù)者要做素質(zhì)練習(xí)，這就要求學(xué)生在練習(xí)中要傳得準(zhǔn)、傳得快，學(xué)生在游戲中就會盡量按“準(zhǔn)、快”的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己。

2.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍

愉快的課堂氣氛，輕松的學(xué)習(xí)心態(tài)，有趣的語言情境和較強(qiáng)的自我意識使學(xué)生感到“心理安全”和“心理自由”，能使學(xué)生獲取更多的語言信息，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。和諧是輕松愉快的前提，良好的師生關(guān)系是和諧的基礎(chǔ)。和藹的語氣，可親的面容，鼓勵的話語，一個(gè)微笑，一個(gè)眼神，甚至一個(gè)不經(jīng)意的手勢，都能讓學(xué)生感受到來自教師的關(guān)愛、尊重、理解和期待。教師對學(xué)生的愛對整個(gè)教學(xué)過程十分重要。所以，教師要尊重、理解、信任、熱愛學(xué)生，要親切熱情，耐心細(xì)致，平易近人，使學(xué)生對老師和老師所教的學(xué)科都有好感，從而建立師生間平等有效的對話機(jī)制。

3.成功教育與挫折教育并用

教師在教學(xué)中能否培養(yǎng)學(xué)生的自信心，是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。教師在教學(xué)中如果對學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步能夠加以肯定、鼓勵，就會使學(xué)生充滿信心，使學(xué)生感到成功感。標(biāo)準(zhǔn)要求重視學(xué)生的個(gè)體差異。在教學(xué)時(shí)，假如學(xué)生都認(rèn)真投入地訓(xùn)練，哪怕沒有進(jìn)步，我們也要加以鼓勵，在進(jìn)行動作技術(shù)上的改正、測驗(yàn)時(shí)，我們區(qū)別對持，鼓勵那些經(jīng)歷努力又能在原有基礎(chǔ)上有所提高的學(xué)生。區(qū)別對待有助于學(xué)生知道自己經(jīng)過訓(xùn)練后有了進(jìn)步，就會產(chǎn)生成功的喜悅，他們就會更加地努力。這樣，良好的意志品質(zhì)在教師教學(xué)方法的逐步引導(dǎo)下就逐漸形成。在一個(gè)人的成長過程中，都要?dú)v盡坎坷，一帆風(fēng)順是不可能的。一個(gè)人只有不怕吃苦，遇到困難能夠積極克服，發(fā)揮自己的聰明才智，才能尋找解決問題的辦法。教師要適當(dāng)給學(xué)生，創(chuàng)造難題，但要把握好“度”。促使學(xué)生經(jīng)過失敗、成功、再失敗、再成功的，增強(qiáng)耐挫能力，保持穩(wěn)定的情緒、樂觀的心境，這樣，更有利于非智力因素的養(yǎng)成。

4.發(fā)揮教學(xué)評價(jià)在激發(fā)學(xué)生非智力因素中的積極作用

教師公正、準(zhǔn)確、及時(shí)、靈活的評價(jià)，有利于學(xué)生正確認(rèn)識自己和課堂內(nèi)容，合理地給自己定位，從而激勵自己不斷進(jìn)取，并獲得這種不斷進(jìn)取的能力。傳統(tǒng)體育教學(xué)的評價(jià)往往把學(xué)生置于評價(jià)客體的地位，由體育教師對體育教學(xué)進(jìn)行總結(jié)性的結(jié)果性評價(jià)，忽視過程性評價(jià)。正確的自我評價(jià)，會產(chǎn)生自我批評的態(tài)度，產(chǎn)生一種積極向上、勤奮進(jìn)取的自我調(diào)節(jié)機(jī)制，因而學(xué)生就會表現(xiàn)出自我控制的傾向，善于正確地對待自己和對待別人，善于正確估計(jì)自己的成績以及個(gè)體在集體中的地位。這樣過程性評價(jià)與結(jié)果性評價(jià)相結(jié)合，教師評價(jià)與自我評價(jià)相結(jié)合，才有利于淡化教學(xué)評價(jià)的選拔功能而強(qiáng)化教學(xué)評價(jià)的激勵指導(dǎo)功能。

三、小結(jié)

非智力因素的培養(yǎng)是一個(gè)長期過程，對于學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)要貫穿于整個(gè)體育與健康教學(xué)過程。中學(xué)生的可塑性較強(qiáng)，一旦養(yǎng)成就不易改變。教師要不斷地學(xué)習(xí)，以往“專業(yè)技能知識+教育學(xué)知識”已經(jīng)不能滿足培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的需求，教師要成為一個(gè)學(xué)習(xí)者，不斷學(xué)習(xí)新的各方面知識，以適應(yīng)學(xué)生的需求。選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容，注意學(xué)生非智力因素的開發(fā)，及時(shí)評價(jià)練習(xí)效果，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生每一次練習(xí)后教師都應(yīng)該及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，讓學(xué)生及時(shí)獲得反饋信息，促進(jìn)下一步教學(xué)，以及非智力因素的培養(yǎng)。

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2010-12-02

錢琴（1984-），女，武進(jìn)中等專業(yè)學(xué)校中教二級教師，研究方向：學(xué)校體育學(xué)。