淺析女大學(xué)生特殊群體的教育管理

胡會來,李 翔,胡婧超

(1.河北女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院 學(xué)生處,河北 石家莊 050091;2.河北女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院 團(tuán)委,河北 石家莊 050091)

據(jù)教育部統(tǒng)計(jì),截止2009年,全國普通高等院校在校女生達(dá)到926萬人,占在校生總數(shù)的49.1%。而在一些文科院校,女大學(xué)生的數(shù)量則遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了在校生的半數(shù)。有效加強(qiáng)女大學(xué)生思想政治教育,全面提高她們的綜合素質(zhì),業(yè)已成為各高校思想政治教育者不斷思考的重要問題。特別地,由于女大學(xué)生獨(dú)特的生理、心理特點(diǎn)以及各種因素在其成長過程中的交互影響,使得在女大學(xué)生中逐漸形成了一部分特殊學(xué)生群體,這部分特殊學(xué)生群體的成長和成材的過程,直接影響學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量與和諧校園建設(shè)。因此,高度重視對女大學(xué)生特殊群體的思想教育工作,深入分析女大學(xué)生特殊群體的特點(diǎn),探索女大學(xué)生特殊群體思想教育工作的規(guī)律,從而提高教育管理工作的針對性和實(shí)效性,一直是擺在學(xué)生管理工作者面前的新課題。

1 女大學(xué)生特殊群體分類

1.1 戀愛受挫類學(xué)生群體

隨著生理和心理的成熟,社會活動(dòng)范圍的擴(kuò)大,對愛情的渴望普遍存在于女大學(xué)生的內(nèi)心深處。但由于生活閱歷的缺乏和受戀愛中盲從心理的影響,有些女大學(xué)生看到別人出雙入對、娛樂成趣,心生羨慕,不經(jīng)慎重考慮就談起了戀愛。有的女生認(rèn)為只有戀人之間的相處才是幸福的,因而縮小了自己的生活空間、交友空間,甚至于因戀愛而荒廢學(xué)業(yè)。在戀愛方面,對女生最大的心理打擊莫過于失戀,少部分女生因?yàn)椴荒苷晳賽鄣拇煺酆蜔o法排遣失戀的痛苦,出現(xiàn)消沉、悲觀等情緒反應(yīng)。還有部分女生在交友中迷失了方向,嚴(yán)重影響了正確思想道德觀的形成。

1.2 沉溺于網(wǎng)絡(luò)類學(xué)生群體

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的興起和普及,給社會帶來了巨大的變革,它如同一把“雙刃劍”,在給人們帶來便利的同時(shí),也帶來了許多負(fù)面的影響。許多女大學(xué)生上網(wǎng)的主要目的是為了聊天、交友、戀愛。沉溺于網(wǎng)吧,不僅干擾了女大學(xué)生的正常生活,而且影響了她們正常的學(xué)習(xí)。據(jù)調(diào)查,60%以上的逃課族、晚上遲歸和不歸的學(xué)生是上網(wǎng)引起的。網(wǎng)絡(luò)癡迷群體往往表現(xiàn)為孤獨(dú)、自閉、強(qiáng)迫甚至精神分裂癥,這些女大學(xué)生不僅對自身心理造成傷害,還嚴(yán)重影響家庭、學(xué)校和社會的穩(wěn)定和諧,由此可知這部分群體給思想政治教育工作帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。[1]

1.3 性格孤僻類學(xué)生群體

與男生相比,女大學(xué)生的心理和生理狀況具有自身的特點(diǎn),具有很大的差異性。她們的思想不像男生那么外露、直觀,有什么想法常常隱藏在自己的內(nèi)心,很少直接面對他人將問題全盤托出,表達(dá)方式也比較含蓄。個(gè)別性格內(nèi)向、孤僻的女同學(xué)對外尋求親人、老師、朋友幫助的主動(dòng)性更差,遇到問題時(shí)往往獨(dú)自承受、委曲求全,郁結(jié)于心。此外,部分女生常會糾結(jié)于小事,稍有不順心的事便會悶悶不樂,有想不通的事情就會苦思冥想,更有甚者會做出極端的事情,給家庭帶來巨大痛苦。

1.4 就業(yè)失落類學(xué)生群體

求職過程中的性別歧視是女大學(xué)生在就業(yè)過程中普遍遭遇的問題。不少用人單位招錄女性員工,除了學(xué)歷層次和專業(yè)背景的條件外,還提出年齡、身高、相貌、婚姻狀況等諸多限制,造成了女大學(xué)生就業(yè)過程中的擇業(yè)不平等現(xiàn)象。面臨這種現(xiàn)實(shí)問題,少數(shù)女大學(xué)生不是積極面對現(xiàn)實(shí),打造自身的就業(yè)優(yōu)勢,而是后悔父母給了自己一副“女兒身”,在“知識無用論”的狹隘思想指導(dǎo)下,產(chǎn)生消極低落情緒,挫傷了專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。[2]

2 女大學(xué)生特殊群體成因分析

從整體來看,女大學(xué)生特殊群體背后都隱藏著一系列的心理問題?；蛘哒f,一些女大學(xué)生的心理亞健康導(dǎo)致了她們生活、學(xué)習(xí)以及擇業(yè)出現(xiàn)了一些困惑。這有主觀和客觀方面的原因。

主觀上講,主要是與其正處于心理發(fā)展的一個(gè)重要階段有關(guān)。當(dāng)前女大學(xué)生年齡一般在17～24歲之間,處于青春中期。這個(gè)時(shí)期是生理發(fā)育成熟、心理發(fā)展開始走向成熟的重要階段,是一個(gè)人心理變化最激烈的時(shí)期,同時(shí)又是心理發(fā)展與成長的困惑期。對于女大學(xué)生來說,由于我國生活水平的大幅度提高,其身體發(fā)育快,但身心發(fā)展呈不平衡狀況較為普遍,心理成熟滯后于生理成熟,心智能力無法控制生理成熟而衍生的沖動(dòng)。因此,當(dāng)人際關(guān)系緊張、失戀、生活遇到困難、學(xué)習(xí)成績下降時(shí),就會引起較大的情緒波動(dòng),表現(xiàn)出悲觀、空虛等苦悶心理;當(dāng)自我意識分化,“理想中的我”與“現(xiàn)實(shí)中的我”發(fā)生矛盾沖突時(shí),會產(chǎn)生一種內(nèi)心痛苦和不安感;特別是面對當(dāng)前多種文化、多種價(jià)值體系抉擇的狀況,面對激烈的競爭,情緒起伏變化大,往往會產(chǎn)生情緒消沉、低落、抑郁、缺乏自信等不良心理,甚至?xí)诓涣忌鐣L(fēng)氣影響下誤入歧途。[3]

客觀上講,我國正處于社會轉(zhuǎn)型時(shí)期。社會變革、科技進(jìn)步正在轉(zhuǎn)變著人們的生產(chǎn)生活方式、思維方式、價(jià)值觀念,這為女大學(xué)生的健康成長提供了廣闊的舞臺和發(fā)展空間。但是,我國畢竟是一個(gè)有著幾千年封建傳統(tǒng)的國家,有著以男性文化為中心的社會環(huán)境和土壤,“男尊女卑”、“男強(qiáng)女弱”的傳統(tǒng)觀念仍然深深地沉積在一部分人的心中,歧視女性、重男輕女的落后觀念并沒有隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、社會的進(jìn)步而徹底消除。這種觀念雖然不再在社會語言和法律上表現(xiàn)出來,但它將會以不斷變換的形式殘存于人們的思想中。這些觀念的存在,不利于高校針對女大學(xué)生群體開展有特色的思想政治教育工作,也不利于女大學(xué)生的成才和發(fā)展。而當(dāng)心理結(jié)構(gòu)還相當(dāng)稚嫩的女大學(xué)生面對這些問題時(shí),她們的理論知識和人生閱歷還無法使她們找到正確的答案,出現(xiàn)心理失衡是很難避免的。加上高校改革帶來的學(xué)費(fèi)激增、自主擇業(yè)、競爭就業(yè)等等,無一不使女大學(xué)生們面臨著前所未有的巨大心理壓力,使她們承受了很大的精神負(fù)擔(dān)。[4]

3 女大學(xué)生特殊群體教育管理的工作途徑和方法

3.1 建立心理健康檔案,全方位了解女大學(xué)生的心理狀況

專職輔導(dǎo)員要深入班級,全面了解每個(gè)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),切實(shí)掌握所帶班級特殊群體學(xué)生的綜合表現(xiàn)及產(chǎn)生特殊問題的真正原因,做到在了解中教育,在教育中了解。新生一入學(xué),就應(yīng)利用問卷調(diào)查、心理測試等方法建立女大學(xué)生的原始心理健康檔案,可以較為全面地了解不同專業(yè)、不同年級女生的心理健康狀況,了解她們中存在的或迫切需要解決的心理問題。對篩查出的有嚴(yán)重心理問題的女生,給予重點(diǎn)指導(dǎo)。以后定期進(jìn)行心理調(diào)查,并將調(diào)查結(jié)果與原始檔案進(jìn)行對比分析,了解新情況、發(fā)現(xiàn)新問題。

3.2 完善心理健康教育工作體系,科學(xué)引導(dǎo)女大學(xué)生成長

不斷完善專門針對女大學(xué)生的心理咨詢和衛(wèi)生保健機(jī)構(gòu),以多種形式為女大學(xué)生提供服務(wù)。組建不同規(guī)模的女大學(xué)生心理健康互助組織,根據(jù)教育部對大學(xué)生心理健康教育的基本要求,可建立以學(xué)院心理咨詢中心為基點(diǎn)的院、系與學(xué)生社團(tuán)三級心理保健網(wǎng)絡(luò)。這些專門機(jī)構(gòu)的建立不僅可以提高女大學(xué)生心理咨詢的針對性,而且也有利于女大學(xué)生心理咨詢工作有計(jì)劃地、系統(tǒng)地開展。通過個(gè)體心理治理、團(tuán)體心理治療及開展各種形式的訓(xùn)練,給來訪女大學(xué)生提供心理保健知識,幫助他們摒棄不合理信念,樹立積極的人生態(tài)度,正確評價(jià)自己,建立自信心,找到自己發(fā)展的方向。

3.3 開展青春期性教育,引導(dǎo)女大學(xué)生健康成長

組織相關(guān)專業(yè)老師,認(rèn)真研究女大學(xué)生的青春期知識獲取現(xiàn)狀,制定科學(xué)合理的青春期教育方案,普及青春期知識。讓女大學(xué)生從思想上、知識儲備上具有自我保護(hù)的意識,理性對待性問題。加強(qiáng)性道德教育,提升大學(xué)生對性沖動(dòng)和不良性行為的自我克制能力,樹立高尚的思想道德觀念。

3.4 弘揚(yáng)“四自”精神,提高女大學(xué)生的綜合素質(zhì)

教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,學(xué)校不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識的場所,也是塑造心靈和人格的搖籃。面對社會上復(fù)雜意識形態(tài)的影響、滲透和社會思想文化多樣性及人們價(jià)值觀念多元化的形勢。作為高校,要堅(jiān)持教育育人、環(huán)境育人,注重加強(qiáng)女大學(xué)生的思想道德教育和文化素質(zhì)培養(yǎng),引導(dǎo)女大學(xué)生爭做“四自”女性,“四自”即“自尊、自信、自立、自強(qiáng)”。樹立自尊意識,就是要正視自身的價(jià)值,保持自己的人格,維護(hù)自己的尊嚴(yán),不為金錢和權(quán)利所誘惑;增強(qiáng)自信,就是要克服自卑依賴心理,注意發(fā)揮自身優(yōu)勢,勇于表現(xiàn)和施展才能;培養(yǎng)自立能力,就是要不斷提高自身素質(zhì),爭取發(fā)展的主動(dòng)權(quán),保持經(jīng)濟(jì)和精神上的獨(dú)立,培養(yǎng)獨(dú)立自主、自強(qiáng)不息的堅(jiān)強(qiáng)意志;倡導(dǎo)自強(qiáng)品格,就是要提高自身文化素質(zhì),強(qiáng)化創(chuàng)新意識,樹立世界眼光,積極參與社會競爭,敢于應(yīng)對各種挑戰(zhàn),塑造新世紀(jì)新女性奮發(fā)圖強(qiáng)、開拓創(chuàng)新、建功成才的嶄新形象。

3.5 將女大學(xué)生就業(yè)工作擺上重要位置,打造立體就業(yè)新格局

女大學(xué)生在擇業(yè)過程中,傳統(tǒng)觀念與現(xiàn)代意識的沖突往往使她們陷入就業(yè)難的局面。對于高校來說,要解決女大學(xué)生就業(yè)問題,應(yīng)著重做好以下幾點(diǎn)：一是加強(qiáng)就業(yè)觀念教育,把“就業(yè)指導(dǎo)與生涯規(guī)劃”納入人才培養(yǎng)計(jì)劃,幫助女大學(xué)生確立正確的擇業(yè)觀,對女大學(xué)生在就業(yè)技巧、就業(yè)心態(tài)、形象禮儀、自身權(quán)益、實(shí)踐能力等方面進(jìn)行強(qiáng)化指導(dǎo)和培養(yǎng),增強(qiáng)就業(yè)能力;二是深化校企合作的廣度和深度,積極探索校企合作的持續(xù)發(fā)展機(jī)制,建立學(xué)校和企業(yè)之間長期穩(wěn)定的組織聯(lián)系制度,推行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí),逐步建立起“校企雙贏、共同育人、專業(yè)與崗位對接”的合作模式;三是積極構(gòu)建“訂單式”人才培養(yǎng)模式,增強(qiáng)大類專業(yè)通用性崗位的競爭力,將專業(yè)實(shí)習(xí)與就業(yè)緊密聯(lián)系起來,以崗位實(shí)習(xí)帶動(dòng)就業(yè),有效規(guī)避社會需求變化帶來的就業(yè)風(fēng)險(xiǎn),努力實(shí)現(xiàn)專業(yè)對口就業(yè)和畢業(yè)生整體性就業(yè)。

3.6 加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè),打造一流的育人管理隊(duì)伍

輔導(dǎo)員主持班級工作,與學(xué)生有著最廣泛、最直接的接觸,在了解學(xué)生心理狀況、實(shí)施心理教育方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。對于心理疾患較多的女大學(xué)生,輔導(dǎo)員可以充分利用這種優(yōu)勢,通過談心、聊天,體察她們微妙的心理變化,排除她們的心理積郁;多為她們提供實(shí)踐的機(jī)會,把預(yù)防性教育與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合,幫助她們樹立正確的人生觀、榮譽(yù)觀。

對于高校來說,要高度重視輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè),通過制定科學(xué)嚴(yán)格的選聘標(biāo)準(zhǔn);明確輔導(dǎo)員的職責(zé)和工作規(guī)范制度;完善輔導(dǎo)員工作的檢查、考核和激勵(lì)制度;制定輔導(dǎo)員培訓(xùn)規(guī)劃,建立分層次、多形式的培訓(xùn)體系;搭建輔導(dǎo)員提高學(xué)歷和開展科研工作的平臺;統(tǒng)籌規(guī)劃輔導(dǎo)員的發(fā)展,通過為輔導(dǎo)員工作和發(fā)展提供政策保障等一系列措施,培養(yǎng)一支思想素質(zhì)高、專業(yè)能力強(qiáng)、具有健康人格、甘于奉獻(xiàn)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍,提升高校學(xué)生管理工作的層次與水平。

3.7 整合各種教育資源,加強(qiáng)對女大學(xué)生特殊群體的教育和監(jiān)管

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生黨員、學(xué)生干部的積極性和主動(dòng)性,實(shí)施輔導(dǎo)員助理制,實(shí)行黨員和學(xué)生干部包班責(zé)任制,明確任務(wù),細(xì)化職責(zé),密切關(guān)注負(fù)責(zé)范圍內(nèi)的特殊群體的思想動(dòng)態(tài),及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、及時(shí)疏導(dǎo)和化解問題。同時(shí),積極構(gòu)建學(xué)校與家庭的合力機(jī)制,充分調(diào)動(dòng)家長的積極性,使其主動(dòng)參與到學(xué)生的教育當(dāng)中。沒有家庭教育的學(xué)校和沒有學(xué)校教育的家庭都不可能造就全面發(fā)展的人,家長是家庭教育的主要實(shí)施者,是學(xué)校教育的重要協(xié)助者。通過與家長的溝通,一方面可以進(jìn)一步了解、印證學(xué)生的真實(shí)情況,利于有的放矢、因人而異地開展工作;另一方面,通過與家長的溝通,取得家長的支持與配合,有利于工作的進(jìn)一步和更好的開展,尤其患有心理疾病的學(xué)生,更需要有家長在身邊的陪伴與監(jiān)護(hù),給學(xué)生心理上最大的關(guān)懷與安慰,防止或減少意外事故的發(fā)生,更好促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

3.8 強(qiáng)化性別教育,全力彌補(bǔ)“無性別”德育教育模式的不足

性別教育是基于性別差異基礎(chǔ)上的教育模式,科學(xué)的性別教育對未來社會男女兩性的發(fā)展與和諧社會的建設(shè)具有重要影響。高校應(yīng)密切聯(lián)系女大學(xué)生的生活實(shí)際,培養(yǎng)女大學(xué)生正確的社會性別意識,提高女大學(xué)生的綜合素質(zhì)。高校應(yīng)充分利用各種教育資源,運(yùn)用多學(xué)科知識,采取多種教育途徑,有計(jì)劃、有目的地提高女大學(xué)生的自我性別意識,不斷拓展女大學(xué)生的視野,填補(bǔ)高校德育教育“無性別”缺陷。使女大學(xué)生學(xué)會科學(xué)地站在性別視角分析和解決社會生活中的種種性別不平等現(xiàn)象,從理論深度認(rèn)識社會性別形成和消除的歷史必然性,將社會性別意識轉(zhuǎn)化為自覺的社會行動(dòng);提高女大學(xué)生的性別覺悟,促使其性別平等意識的覺醒,改變沿襲已久的性別刻板印象和性別偏見;提高女大學(xué)生的自信心和自主意識,調(diào)動(dòng)她們作為內(nèi)在的主體參與社會生活的積極性。

[1]朱夢聰,趙延昌.網(wǎng)絡(luò)知識貧乏迷戀聊天交友——大學(xué)生上網(wǎng)亟待引導(dǎo)[N].中國教育報(bào),2002-11-3(1).

[2]馬于強(qiáng).女大學(xué)生就業(yè)面臨的困境及對策研究 [J].黑龍江高教研究,2004,(1)：57-58.

[3]張寶軍.90后大學(xué)生教育管理探微 [J].學(xué)校黨建與思想教育,2009,(7)：134-135.

[4]吳金鳳,黃宗青.高校女生心理健康狀況的分析[J].四川精神衛(wèi)生,2003,(7)：77-78.