淺談創(chuàng)新人才的培養(yǎng)

王金霞

(大連大學(xué)宿舍管理中心,遼寧大連 116622)

淺談創(chuàng)新人才的培養(yǎng)

王金霞

(大連大學(xué)宿舍管理中心,遼寧大連 116622)

創(chuàng)新人才的成長是有條件的,創(chuàng)設(shè)有利條件是當(dāng)前我國培養(yǎng)創(chuàng)新人才的癥結(jié)所在。重視個體獨立性的發(fā)展,轉(zhuǎn)變教學(xué)模式是創(chuàng)新人才成長最基礎(chǔ),也是我國最薄弱的環(huán)節(jié)?；诖?對創(chuàng)新人才的含義及評價標(biāo)準(zhǔn),培養(yǎng)創(chuàng)新人才的迫切性進行了論述,對培養(yǎng)創(chuàng)新人才的途徑及培養(yǎng)創(chuàng)新人才對教師提出的要求等問題進行了有益的探討。

創(chuàng)新教育;創(chuàng)新人才;培養(yǎng)

一、創(chuàng)新人才的含義及評價標(biāo)準(zhǔn)

所謂創(chuàng)新人才,是指具有獨創(chuàng)能力,能夠提出問題、解決問題、開創(chuàng)事業(yè)新局面的人才,創(chuàng)新人才的素質(zhì)特征主要在其思想素質(zhì)、心理素質(zhì)、能力素質(zhì)、知識素質(zhì)和生理素質(zhì)等方面反映出來[1]。

1.思想觀念

創(chuàng)新人才應(yīng)有多元化的價值觀、注重自我實現(xiàn)的人生觀、強烈的競爭意識、緊迫的危機感、開放靈活的處世態(tài)度、即創(chuàng)新人才不應(yīng)有單一的價值標(biāo)準(zhǔn),不以個人利益和需要的獲得為人生理想。

2.心理素質(zhì)

創(chuàng)新人才應(yīng)具有敏銳的感知能力、創(chuàng)造性思維的習(xí)慣或思維定式、豐富的個性、堅強的心理承受能力、開朗活潑的性格,保持其豐富、善良、真摯的情感。

3.能力結(jié)構(gòu)

形成多方面的能力是知識經(jīng)濟時代對創(chuàng)新人才的基本要求。這些能力包括一般能力和特殊能力。一般能力是指:針對正在出現(xiàn)的工作形式與工作組織,個人能有效參與各種不同的社會環(huán)境的、涉及知識和技能的能力。特殊能力主要是指知識的創(chuàng)新能力。它集中體現(xiàn)為解決問題的整體感、直覺和原創(chuàng)智慧。

4.知識結(jié)構(gòu)

創(chuàng)新人才的知識結(jié)構(gòu)中,理論知識是基礎(chǔ),應(yīng)用知識是關(guān)鍵;“有形知識”是基礎(chǔ),“隱形知識”是關(guān)鍵;專業(yè)技術(shù)知識是基礎(chǔ),信息傳播知識是關(guān)鍵?，F(xiàn)代社會的多元化,要求創(chuàng)新人才對知識的掌握應(yīng)是全面的,即創(chuàng)新人才是熟知社會各領(lǐng)域知識的通才,而非偏執(zhí)于某一領(lǐng)域或方向的專才。

二、創(chuàng)新人才培養(yǎng)的迫切性

創(chuàng)新是一個民族的靈魂,是國家興旺發(fā)達的不竭動力,知識創(chuàng)新將成為未來社會文化的基礎(chǔ)和核心,創(chuàng)新人才是決定國家競爭力的關(guān)鍵,創(chuàng)新人才的培養(yǎng),尤其是創(chuàng)新人才的素質(zhì)培養(yǎng)至關(guān)重要,培養(yǎng)和造就大批有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)科技人才,對提高國家知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新能力至關(guān)重要,創(chuàng)新能力不僅是一種智力特征,更重要的是一種性格素質(zhì),一種精神狀態(tài),一種綜合素質(zhì)[2]。創(chuàng)新能力不僅表現(xiàn)為獲取知識、運用知識、創(chuàng)新知識,對新思想、新技術(shù)的發(fā)明創(chuàng)造,而且是一種追求卓越的意識,是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理取向,是一種適應(yīng)環(huán)境的應(yīng)變能力。

當(dāng)代社會,加強素質(zhì)教育,培養(yǎng)創(chuàng)新人才,開發(fā)人才的創(chuàng)新力具有特殊的意義,只有創(chuàng)新才能推動社會的進步,才能為財富的創(chuàng)造提供源泉,這不僅是因為知識技術(shù)的更新速度加快所致,而且也是由于不少地區(qū)資源短缺、環(huán)境惡化所致,另外,由于產(chǎn)權(quán)制度的發(fā)展已使免費搭乘別人技術(shù)的可能性越來越小,這在客觀上要求人才必須創(chuàng)新,創(chuàng)造屬于自己的技術(shù)、產(chǎn)品和管理方式,或提供新的服務(wù)方式和內(nèi)容,只有這樣,才能在激烈的市場競爭中處于主動地位,立于不敗之地。

三、創(chuàng)新人才培養(yǎng)的途徑

1.運用啟發(fā)式教學(xué),充分利用課堂主渠道

課堂是教學(xué)的基本組織形式,是進行創(chuàng)造教育的主陣地,因此創(chuàng)造教育必須滲透到各科教學(xué)中去,各科教學(xué)應(yīng)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的重要途徑。在教學(xué)中要注意運用啟發(fā)式教學(xué)法,啟發(fā)式教學(xué)法是教師根據(jù)課堂要傳授的基本內(nèi)容,歸納出幾個問題,用提問或討論的方式,鼓勵學(xué)生發(fā)表個人想法,教師在學(xué)生討論中循循善誘地啟發(fā)引導(dǎo),并作出結(jié)論,肯定學(xué)生正確的方面,使學(xué)生創(chuàng)造思維得到培養(yǎng)[3]。

2.開展課外活動,培養(yǎng)獨立自主意識

課外活動是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的第二課堂,學(xué)生可以將課堂上的知識運用于實際,又能在實踐中鞏固已學(xué)的知識,追求新知識,不斷增長自己的創(chuàng)造才干,學(xué)生享有更多的自由,可以鍛煉獨立思考能力和動手能力,敢于打破“思維定式”,培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力[3]。

3.倡導(dǎo)創(chuàng)造性教學(xué),提高學(xué)生創(chuàng)造欲望

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,教師必須創(chuàng)造性地教學(xué),教師的創(chuàng)造性活動不但能提高教學(xué)效率,而且能影響和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,要提高教師的創(chuàng)造性教學(xué)能力,首先,要做到精心備課 (明確教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的智力及非智力水平,預(yù)測可能出現(xiàn)的問題,創(chuàng)造性地完成教學(xué)任務(wù));其次要不斷汲取新的教法,靈活應(yīng)用,有意識進行創(chuàng)造性教學(xué);第三,要以自己的方式處理教學(xué)問題,擺脫教參的束縛;第四,學(xué)校要創(chuàng)造條件,激發(fā)教師的職業(yè)情感,形成工作動機,提供創(chuàng)造機會,形成穩(wěn)定的工作機制。

4.構(gòu)建創(chuàng)造教育環(huán)境,努力營造良好的創(chuàng)造氛圍

環(huán)境對個人的創(chuàng)造力起激勵和約束作用,因此,要努力構(gòu)建能激發(fā)人創(chuàng)造欲望的家庭、學(xué)校和社會環(huán)境。良好的家庭環(huán)境是人萌生創(chuàng)造力的土壤,社會環(huán)境能促成人創(chuàng)造力的全面發(fā)展,全社會關(guān)注科技和知識創(chuàng)新已成為世界潮流。學(xué)校要轉(zhuǎn)變觀念,給學(xué)生足夠的時間讓他們充分地發(fā)展個性,真正從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向“素質(zhì)教育”,使學(xué)生得到全面發(fā)展[4]。

四、創(chuàng)新人才培養(yǎng)對教師的要求

創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。在創(chuàng)新人才培養(yǎng)的過程中,教師要不斷學(xué)習(xí),加強自身素質(zhì),以便更好地實施創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

1.更新傳統(tǒng)教育觀念

傳統(tǒng)的教育是以“師道尊嚴(yán)”為核心,以“傳道、授業(yè)、解惑”為實踐原則。“師道尊嚴(yán)”實際上是把教師神化,教師什么都會。在教師的“神壇”下,“傳道、授業(yè)、解惑”則變成了灌輸式和填鴨式教學(xué)的代名詞[4]。面對當(dāng)今科技飛速發(fā)展的形勢,教師要想跟上時代的步伐,必須更新教育觀念。首先,應(yīng)樹立教師是人的觀念。教師不是“神”,教師也有不懂的東西。要勇于承認(rèn)自己的不足,教師從“神壇”上走下來,這意味著“神”的權(quán)威的消失,這樣有利于學(xué)生的創(chuàng)新[5]。其次,教師應(yīng)樹立民主平等的觀念,形成民主的教學(xué)氣氛。鼓勵學(xué)生參與到教學(xué)活動中去,發(fā)揮他們的主動性。教師應(yīng)當(dāng)把自己融入學(xué)生之中,做他們的知心朋友,為他們創(chuàng)設(shè)一個寬松、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,使他們對文化知識愛學(xué)、想學(xué)、會學(xué),從而有利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。最后,新的教育觀念的確立要求教師完成自身角色的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)活動中,教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、參與者、組織者、評判者。

2.積累知識、更新知識

終身學(xué)習(xí)是知識社會的主題。作為教師更要不斷充電,不斷學(xué)習(xí),更新知識和積累自己的知識。要用新知識充實自己,并把新的教學(xué)理論和知識應(yīng)用到教學(xué)實踐中去。教師除了要不斷充實和更新本學(xué)科的知識外,還要努力加強其他學(xué)科知識的學(xué)習(xí)。擁有廣博的知識,有利于在解決問題時,從多方面、多層次上激起學(xué)生的好奇心,啟發(fā)學(xué)生的想象力,培養(yǎng)學(xué)生向困難、權(quán)威挑戰(zhàn)的勇氣和膽魄。

3.提高教學(xué)能力

(1)情感教育能力。情感智力比通常所說的智商更重要。因此,教師要真心實意地關(guān)心學(xué)生、愛護學(xué)生,讓學(xué)生“親其師而信其道”,要善于引導(dǎo)學(xué)生去熱愛學(xué)習(xí)、激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣,營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

(2)現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用能力。創(chuàng)新首先源于方法的創(chuàng)新,教學(xué)手段的改進無疑會對學(xué)生的思維方式的更新具有促進作用。CA I教學(xué)的應(yīng)用,是對教學(xué)方法的一次革新,極大地提高了教學(xué)的直觀性和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。作為一名教師,在熟練掌握常規(guī)教學(xué)手段的同時,積極運用電化教學(xué)手段,將會對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有所幫助。

(3)創(chuàng)設(shè)“問題情境”的能力。問題是思維的出發(fā)點,高質(zhì)量的問題能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。創(chuàng)新教育要求教師把“問題”作為教學(xué)的出發(fā)點,提出帶有啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性的問題,提供讓學(xué)生動手、動腦、參與的機會,引導(dǎo)他們在創(chuàng)設(shè)的問題情境中去分析和解決問題。

4.提高教研能力

現(xiàn)代教育強調(diào)教師必須具有良好的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì),而教育科研能力則是教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的一個重要方面。教師在以“教學(xué)為中心”的同時,應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)實踐,及時有效地搜集、整理和利用各種素材進行教材、教法的研究。實踐證明,只有把教學(xué)實際與教育科研結(jié)合起來,才是提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑[6]。這種“教研相長”的結(jié)果,必將使教師的教學(xué)能力得到提高和強化,使教學(xué)效果更佳。

五、結(jié)論

創(chuàng)新人才依賴于創(chuàng)新教育的培養(yǎng)。死摳書本知識,片面追求升學(xué)率,不可能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才。江澤民同志曾指出:“教育是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地,也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃?！苯逃谂嘤褡鍎?chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面,肩負著特殊的使命。發(fā)展創(chuàng)新教育,培養(yǎng)創(chuàng)新人才已成為我國迎接知識經(jīng)濟挑戰(zhàn)的當(dāng)務(wù)之急。

[1]趙學(xué)華.創(chuàng)新教育觀內(nèi)涵豐富性的探究 [J].創(chuàng)新教育,2000,(3).

[2]顧永才.培養(yǎng)創(chuàng)新人才的途徑[J].江蘇高教.2000,(2).

[3]楊春江,張福旺.采取多種途徑培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神[J].創(chuàng)新教育,2000,(8).

[4]趙宏中.創(chuàng)新人才的素質(zhì)與培養(yǎng)模式[J].科技進步與對策,2000,17(6).

[5]李國秀.新世紀(jì)的教育是培養(yǎng)創(chuàng)造力的教育[J].北京大學(xué)學(xué)報,2000,37(2).

[6]楊錦.完善教育機制與創(chuàng)新人才的培養(yǎng) [J].創(chuàng)新教育,2000,(1).

G641

A

1001-7836(2011)02-0030-02

10.3969/j.issn.1001-7836.2011.02.013

2010-07-30

王金霞 (1972-),女,遼寧凌源人,助理研究員,從事高校學(xué)生思想政治教育研究。

(責(zé)任編輯:朱 嵐)