高職院校圖形圖像制作專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探索

焦 陽，喬芃喆

(鄭州牧業(yè)工程高等?？茖W(xué)校信息工程系，河南鄭州 450011)

高職院校圖形圖像制作專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探索

焦 陽，喬芃喆

(鄭州牧業(yè)工程高等?？茖W(xué)校信息工程系，河南鄭州 450011)

圍繞高職圖形圖像制作專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，介紹了實(shí)踐教學(xué)改革的目標(biāo)，對項(xiàng)目式教學(xué)模式和產(chǎn)學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式以及相應(yīng)的教學(xué)方法進(jìn)行了探討.

高職院校;圖形圖像制作;教學(xué)模式;實(shí)踐教學(xué);教學(xué)改革

圖形圖像制作專業(yè)涉及網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、三維制作、影視后期制作等領(lǐng)域.圖形圖像專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的問題主要有:①實(shí)踐教學(xué)課程體系不能滿足網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、三維制作、影視后期制作等崗位的需求;②實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目基本是以單一學(xué)科和課程來設(shè)置的，缺乏專業(yè)的整體性，缺乏課程與課程之間的銜接;③課程中的每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以知識點(diǎn)來設(shè)置，而并非市場需求的項(xiàng)目，致使教學(xué)內(nèi)容與市場需求脫節(jié);④實(shí)踐教學(xué)對使學(xué)生具備什么能力并不明確;⑤對學(xué)生考取資格證書和行業(yè)認(rèn)證引導(dǎo)不足.

1 圖形圖像制作專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的目標(biāo)

改革的目標(biāo)可以歸納為“1353”模式.“1”即一套課程體系:實(shí)踐教學(xué)課程體系要適合于企業(yè)行業(yè)和社會的需要.“3”即三個(gè)模塊(關(guān)鍵問題):基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)K、校內(nèi)實(shí)踐模塊和校外實(shí)踐模塊.基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)K:學(xué)生平時(shí)上機(jī)課所完成的實(shí)驗(yàn).實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以市場為導(dǎo)向，做到工學(xué)結(jié)合.校內(nèi)實(shí)踐模塊:學(xué)生在校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)周中，教師要帶著企業(yè)和行業(yè)實(shí)際的項(xiàng)目讓學(xué)生完成.校外實(shí)踐模塊:學(xué)生在校外頂崗實(shí)習(xí)，加強(qiáng)校企合作，把學(xué)生送到一線企業(yè)，為學(xué)生的真正就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).“5”即五種能力和素質(zhì):學(xué)生畢業(yè)時(shí)要具有網(wǎng)頁制作能力、平面設(shè)計(jì)能力、三維動畫制作能力、影視后期處理能力以及較高的職業(yè)道德素質(zhì).“3”即三種證書:學(xué)生畢業(yè)時(shí)要取得畢業(yè)證、職業(yè)資格證和行業(yè)企業(yè)認(rèn)證.

2 改革的具體措施

2.1 實(shí)踐課程體系的改革

通過對圖形圖像專業(yè)相關(guān)企業(yè)的走訪、畢業(yè)生反饋等方式，多方面、多層次地針對與圖形圖像專業(yè)相關(guān)的廣告設(shè)計(jì)、三維制作、動漫設(shè)計(jì)、數(shù)字影視等公司進(jìn)行調(diào)研，了解企業(yè)需要什么樣的人才，應(yīng)具備什么樣的素質(zhì)和專業(yè)技能，以及市場流行的圖形圖像制作最新發(fā)展技術(shù)［1］.平面設(shè)計(jì)類企業(yè)需要美術(shù)類和熟練掌握Photoshop和CorelDraw的人才;網(wǎng)站設(shè)計(jì)類企業(yè)需要美術(shù)類和熟練掌握Dreamweaver和Photoshop的人才;二維動畫類企業(yè)需要美術(shù)類和熟練掌握PhotoShop和Flash的人才;動漫和影視類企業(yè)需要美術(shù)類和熟練掌握3DS Max、Maya、AE和Premiere的人才.把這些課程作為主要課程.

2.2 實(shí)踐教學(xué)模式的改革

(1)理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式 教學(xué)過程突出對學(xué)生職業(yè)能力和實(shí)踐技能的培養(yǎng)，打破原來理論課程與實(shí)踐教學(xué)“教”、“學(xué)”分開的模式，充分利用實(shí)訓(xùn)環(huán)境和多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)過程中講解與實(shí)踐并行，講解的目的是為了實(shí)踐教學(xué)的順利開展，從而提高教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”三位一體.

(2)項(xiàng)目式教學(xué)模式 以學(xué)生為本，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生感悟、理解知識，學(xué)會創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)知識的方法，加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生的合作，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力［2］.在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)K(即學(xué)生在校的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)周)中，學(xué)生平時(shí)上機(jī)課完成實(shí)驗(yàn)和校內(nèi)實(shí)踐，教師要帶著企業(yè)和行業(yè)實(shí)際的項(xiàng)目讓學(xué)生來完成，根據(jù)項(xiàng)目實(shí)施要求，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、專業(yè)網(wǎng)站、工具書籍等途徑進(jìn)行技能訓(xùn)練、項(xiàng)目實(shí)施.讓學(xué)生通過親自動手實(shí)踐完成任務(wù)，從實(shí)踐中汲取經(jīng)驗(yàn).

(3)產(chǎn)學(xué)結(jié)合教學(xué)模式 積極探索與行業(yè)、企業(yè)和科研單位的合作模式，大力加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，根據(jù)互惠互利、優(yōu)勢互補(bǔ)原則，加強(qiáng)人才培養(yǎng)的“產(chǎn)學(xué)”結(jié)合［3］，有計(jì)劃地安排學(xué)生參加校外實(shí)踐教學(xué)，做好“3個(gè)模塊”中的校外實(shí)踐教學(xué)部分.邀請企業(yè)技術(shù)骨干、管理骨干參與實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的制定，并擔(dān)任學(xué)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，對實(shí)習(xí)中的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、管理和考核，并對學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)和評價(jià).

2.3 實(shí)踐教學(xué)方法的改革

(1)項(xiàng)目教學(xué)法 根據(jù)不同行業(yè)背景，選擇工作項(xiàng)目，并將工作項(xiàng)目轉(zhuǎn)換成教學(xué)項(xiàng)目［4］讓學(xué)生完成.

(2)任務(wù)驅(qū)動法 以項(xiàng)目為載體設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，將項(xiàng)目按照工作流程分解成不同的任務(wù)，讓學(xué)生完成，通過這種方法加強(qiáng)學(xué)生主動探究和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在“學(xué)中做、做中學(xué)”的過程中得到職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的鍛煉.

(3)工作室教學(xué)法 工作室既是學(xué)生工作實(shí)踐的場所，也是學(xué)校對外聯(lián)系的一個(gè)小窗口.建立平面設(shè)計(jì)和動漫制作工作室，從實(shí)際的項(xiàng)目獲得實(shí)踐項(xiàng)目，例如為企業(yè)做網(wǎng)站、VI手冊等，將教學(xué)活動由課上延伸至課外，學(xué)生不但可以學(xué)到更多的專業(yè)知識，還可以鍛煉實(shí)際操作能力，這樣，他們畢業(yè)之后會有更好的競爭力.

(4)鼓勵教學(xué)法 鼓勵學(xué)生積極參加各種形式的比賽和考取企業(yè)和行業(yè)證書.我校學(xué)生多次在全國和省市比賽中得獎，例如全國ITAT就業(yè)技能大賽、河南省互聯(lián)網(wǎng)大賽、河南省大學(xué)生科技文化藝術(shù)節(jié)“校園Flash大賽”、鄭州市大學(xué)生動漫創(chuàng)意大賽等.通過參加各種形式的比賽，檢驗(yàn)學(xué)生自身的能力，提高其自身的社會競爭力.

3 結(jié)束語

通過“1”套課程體系的構(gòu)建，教學(xué)模式和教學(xué)方法等改革，抓好“3”個(gè)模塊，使學(xué)生初步具備網(wǎng)頁制作、平面設(shè)計(jì)、動畫制作、影視后期處理以及較高的職業(yè)道德素質(zhì)這“5”種能力和素養(yǎng)，畢業(yè)后要拿到畢業(yè)證、職業(yè)資格證和行業(yè)企業(yè)認(rèn)證“3”種證書，實(shí)現(xiàn)高職院校圖形圖像制作專業(yè)“1353”模式改革的目標(biāo).

［1］ 韋麗梅.計(jì)算機(jī)類專業(yè)課程設(shè)置對就業(yè)情況的影響［J］.計(jì)算機(jī)應(yīng)用與軟件，2009，26(10):111－113.

［2］ 景海峰.高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思考和建議［J］.黑龍江教育，2008(7/8):84－85.

［3］ 王秀梅，孫萍茹，安連鎖.構(gòu)建“四模塊”實(shí)踐教學(xué)體系彰顯人才培養(yǎng)特色［J］.中國高教研究，2009(2):85－86.

［4］ 趙華，邢承華，梅淑芳，等.新時(shí)期高職人才培養(yǎng)機(jī)制的探索與實(shí)踐——以金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)建設(shè)為例［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2010，31(26):9－12.

Reform Exploration on Practice Teaching of Graphic Image Production Specialty in Vocational Colleges

JIAO Yang，QIAO Peng-zhe

(Department of Information Engineering，Zhengzhou College of Animal Husbandy Engineering，Zhengzhou450011，China)

Focusing on practice teaching of graphic image production specialty in vocational colleges，introduces the aim of practice teaching，and discusses on teaching mode，such as project teaching mode and production-study combining mode，and related teaching methods.

vocational college;graphic image production;teaching mode;practice teaching;teaching reform

G642.0

A

1007－0834(2011)04－0067－02

10.3969/j.issn.1007－0834.2011.04.022

2011－09－05

鄭州牧業(yè)工程高等?？茖W(xué)校項(xiàng)目部分成果

焦 陽(1981—)，男，河南開封人，鄭州牧業(yè)工程高等?？茖W(xué)校信息工程系講師.