淺談職教幼師專業(yè)舞蹈教學(xué)

梁中娟

（佛山市華材職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣東 佛山 528000）

職教幼師專業(yè)舞蹈教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生在舞蹈方面的基本技能和技巧，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生幼兒舞蹈基本動(dòng)作創(chuàng)編的能力，使學(xué)生在掌握舞蹈基本動(dòng)作的基礎(chǔ)上，結(jié)合幼兒生活、情趣和身心發(fā)展的特點(diǎn)，進(jìn)行舞蹈教學(xué)與創(chuàng)編。筆者認(rèn)為在職教幼師教學(xué)上可采取以下措施：

一、重視基礎(chǔ)，因材施教，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

職校幼師專業(yè)學(xué)生的重要來源是普通初中畢業(yè)生，并且多數(shù)來自農(nóng)村，大多數(shù)學(xué)生沒有舞蹈基礎(chǔ)，入學(xué)前沒有接受過舞蹈的訓(xùn)練，有的學(xué)生甚至沒看過舞蹈節(jié)目，嚴(yán)重缺乏對(duì)舞蹈的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生的年齡都在15-16歲之間，其柔韌性、靈敏性和速度素質(zhì)增長(zhǎng)的百分比明顯下降，身體柔軟性都無法達(dá)到專業(yè)演員的水平。由此可見，學(xué)生水平的差異勢(shì)必給教學(xué)帶來較大的難度。因此，在教學(xué)的過程中應(yīng)在重視基礎(chǔ)之上開展因材施教，充分挖掘每位學(xué)生的潛能。

1.重視舞蹈基礎(chǔ)教學(xué)。在舞蹈教學(xué)中，首先應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生文化知識(shí)、音樂基礎(chǔ)知識(shí)、舞蹈理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度對(duì)舞蹈作品的鑒賞。在民族民間舞蹈的學(xué)習(xí)中，應(yīng)結(jié)合不同地域民俗民情，對(duì)創(chuàng)作素材中的民族歷史，宗教習(xí)慣、風(fēng)土人情、音樂文學(xué)語言、文化習(xí)俗等進(jìn)行深入分析，增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。在舞蹈基本動(dòng)作和技巧的基礎(chǔ)訓(xùn)練中，首先要通過反復(fù)訓(xùn)練讓學(xué)生理解動(dòng)作的分解和要領(lǐng)，同時(shí)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行“樂感”訓(xùn)練，讓學(xué)生理解音樂的豐富內(nèi)涵和動(dòng)力，感受到不同樂曲在不同舞種中所起的不同作用，體味音樂與舞蹈的完美結(jié)合和渾然一體的藝術(shù)魅力。

舞蹈學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)包括力量、柔韌性、穩(wěn)定性、協(xié)調(diào)性和靈活性。也就是所謂的“直、繃、較、開?！贬槍?duì)舞蹈初學(xué)者身體自然條件的差距，在進(jìn)行基本訓(xùn)練中應(yīng)運(yùn)用各種方法使他們盡快具備專業(yè)素質(zhì)的條件。中職學(xué)生的舞蹈基本功可以從如下幾個(gè)方面進(jìn)行訓(xùn)練：芭蕾舞手型手位、腳型腳位、身韻組合練習(xí)、腰腿的軟開度訓(xùn)練（包括壓腿、踢腿、甩腰、擦地與小踢腿、腿的控制能力、小跳、中跳、大跳、翻身、側(cè)身翻等），還可以擴(kuò)展到前翻、后翻、跳轉(zhuǎn)、平轉(zhuǎn)等較高難度動(dòng)作，先進(jìn)行介紹性的講解，從理論上告訴學(xué)生如何完成動(dòng)作，以多媒體展示的形式加深學(xué)生印象，提高其學(xué)習(xí)興趣。

2.因材施教，挖掘潛能。能力分為一般能力和特殊能力。一般能力指在日常生活和工作中都具備的能力，如記憶力、觀察力、想象力和思維能力等等。而特殊能力專指在某種專業(yè)領(lǐng)域或從事某種特殊行業(yè)需要的能力，如音樂、舞蹈、繪畫、體育、文學(xué)創(chuàng)作等等。一般能力是特殊能力的基礎(chǔ)，而特殊能力是更高層次的能力體現(xiàn)。從這一角度看，學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈時(shí)，應(yīng)該具備的特殊能力包括模仿能力、音樂感受能力、藝術(shù)表現(xiàn)力、動(dòng)作協(xié)調(diào)能力等。

舞蹈教學(xué)中的因材施教是針對(duì)受教育者的身體結(jié)構(gòu)、能力、性格、志趣等具體情況，施行不同的教育，使每個(gè)受教育者的潛在能力得到最大的發(fā)揮。根據(jù)學(xué)生的自身素質(zhì)及舞蹈基礎(chǔ)的不同，可在基礎(chǔ)知識(shí)教授完成后，再根據(jù)具體情況進(jìn)行分班教學(xué)。舞蹈基礎(chǔ)好的，可進(jìn)行專業(yè)的舞蹈訓(xùn)練，以創(chuàng)新為主，從興趣入手，引導(dǎo)其分析幼兒的特點(diǎn)，進(jìn)行創(chuàng)編舞蹈；舞蹈基礎(chǔ)差的則主要以模仿為主，不要求動(dòng)作專業(yè)，但要有吸引力，并側(cè)重訓(xùn)練其口頭表達(dá)能力，抓住幼兒心理，運(yùn)用語言的魅力配合肢體動(dòng)作，達(dá)到很好的教學(xué)效果，從而教學(xué)相長(zhǎng)。采用因材施教的方法，適應(yīng)不同學(xué)生的特點(diǎn)，抓住關(guān)鍵進(jìn)行教學(xué)，能夠使學(xué)生充分發(fā)揮其潛能，朝著更有利于其特征的方向發(fā)展。

3.培養(yǎng)對(duì)兒童舞蹈的編排能力，激發(fā)創(chuàng)造力。對(duì)兒童舞蹈的編排能力也是教學(xué)能力之一。創(chuàng)編成果是學(xué)生能力和舞蹈語匯的掌握、理論水平的提高、理論指導(dǎo)實(shí)踐操作過程的最后完成的展示，需要一定的創(chuàng)造力。創(chuàng)造力對(duì)職教學(xué)生來說，是在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的激烈競(jìng)爭(zhēng)中生存和立足所必須具備的能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，關(guān)系到幼師教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。所以職教幼師教育必須在一般的以傳授知識(shí)和技能為重心的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，以適應(yīng)新世紀(jì)科技進(jìn)步的需要。

編舞實(shí)際就是音樂旋律下的人體動(dòng)作編排，幼兒舞蹈的創(chuàng)編既要遵守藝術(shù)創(chuàng)作的共性規(guī)律，也要遵守舞蹈創(chuàng)作的個(gè)性特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生編舞能力應(yīng)從如下幾方面入手：

一是模仿。舞蹈動(dòng)作的創(chuàng)作是從模仿開始的，創(chuàng)作也是在模仿創(chuàng)作中逐漸改進(jìn)發(fā)展起來的。在這個(gè)階段，利用這種以模仿為主的簡(jiǎn)單方法，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，可以使學(xué)生輕松地邁進(jìn)編舞的大門。

二是改編。比如把一支經(jīng)典的舞蹈進(jìn)行節(jié)奏變化，或改變其中部分的動(dòng)作等，教師再對(duì)以上的變化規(guī)律分別做出解釋和舉例示范，在學(xué)生模仿之后，再由學(xué)生自行選定動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)，然后教師再對(duì)他們進(jìn)行對(duì)比講評(píng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，開拓他們的創(chuàng)作思維，從而達(dá)到培養(yǎng)編排舞蹈能力的目的。

三是創(chuàng)編。教師在課堂上選定統(tǒng)一的樂曲進(jìn)行講解分析之后，可讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位開展集體編舞活動(dòng)，并進(jìn)行表演講評(píng)。教師還可以結(jié)合學(xué)校內(nèi)的娛樂性集體舞比賽，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要自編自演。再通過學(xué)校安排的實(shí)習(xí)，直接接觸幼兒，學(xué)生的編舞能力一般都會(huì)有較大的進(jìn)步，基本上能達(dá)到編舞的要求。

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)編舞蹈的能力，還必須有目的、有計(jì)劃地向?qū)W生傳授創(chuàng)新思維方法，激發(fā)他們的創(chuàng)新靈感和創(chuàng)新精神，并把這種教育滲透到教育教學(xué)的全過程中。要改革課堂的教學(xué)內(nèi)容和方法，不要滿足于學(xué)生單純地模仿舞蹈動(dòng)作，而且要教會(huì)他們會(huì)學(xué)，并且把自己所學(xué)的知識(shí)完整地用肢體語言生動(dòng)形象地表達(dá)出來。另外，不要局限于學(xué)生掌握了幾種舞蹈步法，而是讓學(xué)生懂得“舉一反三”、“觸類旁通”的道理，要把教育教學(xué)的過程與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程有機(jī)地結(jié)合起來，在扎實(shí)的舞蹈基礎(chǔ)上結(jié)合幼兒舞蹈的特點(diǎn)進(jìn)行舞蹈編排。

二、觀察生活，了解幼兒，全面提高專業(yè)修養(yǎng)

幼兒舞蹈其實(shí)質(zhì)也是一門藝術(shù)，而生活是藝術(shù)的源泉，舞蹈作品、舞蹈形象的產(chǎn)生都來源于生活，學(xué)生只有在日常學(xué)習(xí)生活中認(rèn)真觀察、逐步積累素材，并對(duì)這些素材進(jìn)行科學(xué)的分析、理解，從中篩選出典型的、具備象征意義的材料，結(jié)合幼兒身體和心理特點(diǎn)，才能創(chuàng)作出打動(dòng)人心的作品。

引導(dǎo)學(xué)生在生活中去了解幼兒，應(yīng)從如下幾方面著手：

1.培養(yǎng)愛心。培養(yǎng)愛心也是推進(jìn)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，尤其是在幼師教育中尤為重要，和孩子們順利溝通是舞蹈教學(xué)的基礎(chǔ)。

2.了解幼兒身體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。對(duì)幼兒進(jìn)行舞蹈教學(xué)，了解其身體結(jié)構(gòu)是很有必要的，因此在對(duì)職教幼師學(xué)生教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)他們了解以后所教對(duì)象的身體結(jié)構(gòu)也很重要。雖然孩子的身體優(yōu)柔性好，也不能一開始學(xué)舞就馬上進(jìn)行各類“軟開度”練習(xí)，如倒立、拉腰、叉腿等。基本功的訓(xùn)練應(yīng)以訓(xùn)練直立、靈活、協(xié)調(diào)的感覺為主，腰腿的軟開度為輔。對(duì)于學(xué)舞蹈的幼兒來說，其手臂力量弱，根本不能自力完成倒立動(dòng)作，需要老師扶住雙腳加以輔佐。而在教學(xué)過程中，對(duì)幼兒也要循序漸進(jìn)地插手必然的力量練習(xí)，優(yōu)柔性練習(xí)也不宜過度。如果一味地進(jìn)行訓(xùn)練而忽略其身體，一方面相對(duì)死板的根基功操練會(huì)影響孩子的進(jìn)修樂趣，另一方面孩子自身的肌肉節(jié)制能力、平衡能力都較弱，容易在這些操練中受傷。因此，職教幼師學(xué)生應(yīng)增強(qiáng)呵護(hù)意識(shí)，讓孩子享受舞蹈之樂。

3.了解幼兒心理特點(diǎn)。學(xué)齡前兒童的注意力仍然以被動(dòng)注意占優(yōu)勢(shì)，只有被動(dòng)注意對(duì)象色彩鮮明、外觀生動(dòng)形象才能引起兒童的注意，而且往往具有豐富的想象力，對(duì)新鮮事物具有濃厚的好奇心，情緒體驗(yàn)也非常豐富。由于這些身心特點(diǎn)決定了幼兒舞蹈與成人舞蹈相比更具天真、純樸、活潑、形象、夸張和擬人化等特點(diǎn)，所以訓(xùn)練前根據(jù)少兒的生理和心理特點(diǎn)要精選好訓(xùn)練內(nèi)容，幼兒舞蹈應(yīng)該以情節(jié)、立意、創(chuàng)意來感染幼兒，使孩子們感到開心快樂。因此在職教幼師舞蹈教學(xué)中要做到讓學(xué)生了解掌握幼兒生理心理特點(diǎn)；抓住舞蹈形象、突出個(gè)性，在現(xiàn)實(shí)生活中尋找有趣的藝術(shù)形象；注重舞蹈自娛性、普及性、教育性；理解隊(duì)形與畫面設(shè)計(jì)是舞蹈情節(jié)、情緒變化的主要手法。

最后把握實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，通過與幼兒直接接觸，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)，聯(lián)系生活與實(shí)際，大膽實(shí)踐，多給學(xué)生機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其自信，經(jīng)過多次的積累，多次的失敗與成功，學(xué)生就會(huì)在老師的引領(lǐng)以及自己的感悟下，創(chuàng)作出符合幼兒教學(xué)的舞蹈作品。經(jīng)過反復(fù)鍛煉，在以后的工作中嘗試、提升，達(dá)到一個(gè)質(zhì)的飛躍，全面提高幼師專業(yè)修養(yǎng)。

三、結(jié) 語

培養(yǎng)幼師師范學(xué)生的舞蹈教學(xué)能力，首先要使其具備扎實(shí)的舞蹈基礎(chǔ)和基本素養(yǎng)，因材施教，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛力，引導(dǎo)其根據(jù)自身優(yōu)點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際生活與幼兒身心特點(diǎn)，運(yùn)用所學(xué)激發(fā)創(chuàng)作潛能，為孩子創(chuàng)造更多更好的舞蹈作品，全面提高幼師專業(yè)素質(zhì)。

［1］李文琦.淺談對(duì)幼師專業(yè)學(xué)生的舞蹈教學(xué)［J］.江西教育，2008，（15）.

［2］游惠海.舞蹈［M］.北京：舞蹈雜志社出版，2003.