項目教學(xué)法在《機(jī)械制圖》教學(xué)中的實踐與思考

張麗麗 賈小偉

（江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 句容 212400）

一、課程現(xiàn)狀分析

《機(jī)械制圖》課程是高職高專院校機(jī)械類專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，有自己的課程體系和教學(xué)規(guī)律。通常為了循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力和識圖能力，按照基礎(chǔ)知識、投影理論、三視圖的形成、基本體、組合體、機(jī)件的表達(dá)方法、常用件及標(biāo)準(zhǔn)件、零件圖、裝配圖等順序來組織設(shè)置課程內(nèi)容。這種課程結(jié)構(gòu)是按照知識體系、認(rèn)識規(guī)律構(gòu)建的，沒有突出職業(yè)教育的職業(yè)性和實踐性。學(xué)生花大量時間訓(xùn)練基礎(chǔ)知識，而日后工作需要的工程能力卻沒有得到很好地訓(xùn)練，使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，也降低了教學(xué)效率。面對社會、企業(yè)對人才培養(yǎng)提出的新要求，機(jī)械制圖課程改革勢在必行。為此，我們將項目教學(xué)法引入到《機(jī)械制圖》課程教學(xué)中，對課程的職業(yè)性和實踐性作了一定的探索。

二、項目教學(xué)法概述

項目教學(xué)法的理論基礎(chǔ)是教育家陶行知先生所提倡的“在學(xué)中做，在做中學(xué)”的教育理論，將實踐項目貫穿在教學(xué)的始終，是一種教和學(xué)互動的模式，也即師生通過共同實施一個完整的項目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實際問題的綜合能力。項目教學(xué)法的主要特點有：①用實踐項目進(jìn)行新知識的引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的源動力；②傳授知識時緊密結(jié)合實踐項目，讓學(xué)生學(xué)有所用；③讓學(xué)生進(jìn)行項目制作，使學(xué)生學(xué)以致用；④讓學(xué)生在操作中進(jìn)行項目參數(shù)的選擇和計算，使學(xué)生在實踐中鞏固所學(xué)理論知識，并做到融會貫通。在項目教學(xué)實施過程中，學(xué)生在親身實踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)，完完全全地參與學(xué)習(xí)過程，教師通過項目的引導(dǎo)解決現(xiàn)實問題來實現(xiàn)學(xué)生對知識的掌握，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，達(dá)到全面提高學(xué)生工程能力和職業(yè)素質(zhì)的目的。

三、項目教學(xué)法在教學(xué)中的實施

（一）項目的選取設(shè)計

首先，要為教學(xué)選?。ɑ蛟O(shè)計）一個合適的項目，一般該項目應(yīng)該完成如下任務(wù)：①項目要能夠體現(xiàn)課程的核心內(nèi)容。項目要盡可能地涵蓋本階段教學(xué)目標(biāo)所涉及的大部分教學(xué)內(nèi)容知識，既要能很好地讓學(xué)生掌握本階段的核心內(nèi)容，又要能讓學(xué)生以此為基點進(jìn)行多方面的知識擴(kuò)展。②項目的難易程度要為大多數(shù)學(xué)生所接受，即項目的難易程度要考慮大多數(shù)學(xué)生所具有的知識水平和能力水平。讓他們感覺到這是一個比較實際的、能夠入手的任務(wù)，從而調(diào)動起學(xué)生的積極性和好奇心，這樣才能積極地討論應(yīng)如何完成項目所要求的任務(wù)。

（二）課程內(nèi)容的規(guī)劃

以項目任務(wù)方法進(jìn)行教學(xué)，相應(yīng)的課程內(nèi)容也要重新規(guī)劃、編排。我們在實施的時候，考慮工程中常用的四類零件：軸類零件、盤類零件、箱體類零件和叉架類零件，以它們?yōu)榛A(chǔ)組織編排。首先以工程圖樣為基礎(chǔ)，使學(xué)生有一個從零件到裝配的完整概念。然后選擇典型的齒輪油泵裝配體為項目原型，訓(xùn)練軸類、盤類和箱體類零件。另外，為了知識技能完整全面，增加了叉架類零件。為了保證理論與實踐的相結(jié)合，我們在課程內(nèi)容規(guī)劃時以工程圖樣項目為主線，以學(xué)科知識體系為輔線，相互補(bǔ)充，使學(xué)生知識、技能全面發(fā)展。

（三）項目的執(zhí)行和實施

1.營造職業(yè)氛圍。由于機(jī)械制圖課程的特殊性，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不能實現(xiàn)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，我們改革教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，引進(jìn)工程項目，營造職業(yè)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象和自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的工程能力。例如，首先讓學(xué)生用橡皮泥捏制（或切割）模型，培養(yǎng)空間能力。再根據(jù)模型理解繪制工程圖樣，實現(xiàn)操作能力。最后進(jìn)行知識技能的拓展，實現(xiàn)職業(yè)能力。

2.訓(xùn)練基本技能?！稒C(jī)械制圖》課程要求學(xué)生能識圖和繪圖。因此，基本技能要熟練掌握，如圖框、標(biāo)題欄的繪制，點、線、面、基本體的繪制，圖線的國標(biāo)（GB）規(guī)定等都要求學(xué)生熟練掌握。在教學(xué)過程中，要求學(xué)生看圖時，必須仔細(xì)分析視圖形狀的差別，搞清楚視圖中每一個點、線、封閉線框的空間含義，把構(gòu)想出的空間形體進(jìn)行對比分析，從對比錯誤的形體中得出正確的立體形狀。

3.培養(yǎng)職業(yè)能力。在教學(xué)過程中，積極引進(jìn)各種企業(yè)的實例，在教學(xué)班中組織項目組，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量來提高學(xué)生的技能和素質(zhì)。將學(xué)生按組劃分，每組5-6人，由教師將知識點和教學(xué)內(nèi)容組合成項目形式，下達(dá)項目任務(wù)書。組內(nèi)學(xué)生再根據(jù)項目任務(wù)通知書，共同討論、想象、思考和繪制，完成項目任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

4.評價執(zhí)行結(jié)果。教師最后對每個小組項目完成情況進(jìn)行綜合評估。這樣既提高了學(xué)生的專業(yè)知識、動手能力和綜合素質(zhì)，又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作精神和職業(yè)道德，為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。項目教學(xué)法既讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，又是學(xué)生掌握專業(yè)技能的有效手段。

（四）項目實施的心得和思考

1.注重教師的引導(dǎo)作用?！稒C(jī)械制圖》課程需要學(xué)生有較強(qiáng)的空間思維能力，具有綜合運用投影知識、機(jī)件的表達(dá)方法等知識的能力，而要想在一次課堂教學(xué)過程中完全掌握無疑是不太現(xiàn)實的，因此，作為教師，就必須對知識點進(jìn)行有效的細(xì)化、分解，形成課前預(yù)習(xí)模塊、課內(nèi)練習(xí)模塊、課后復(fù)習(xí)模塊，并建立長效的激勵機(jī)制，以讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)。

2.注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。由于項目教學(xué)法按實施步驟要求學(xué)生在教師分配完任務(wù)后自己嘗試完成工作任務(wù)，所以學(xué)生直接參與對任務(wù)的分析、討論和評價，這就為鍛煉、提高他們的語言表達(dá)能力、分析問題和解決問題的能力以及創(chuàng)造能力提供了條件。

3.注重理論與實踐的結(jié)合。項目內(nèi)容來源于生產(chǎn)企業(yè)，所以通過展現(xiàn)一些真實的典型問題，給學(xué)生提供了處理實際問題的機(jī)會，從而縮短了理論和實際間的距離，使學(xué)生能盡早了解企業(yè)、熟悉企業(yè)。

4.注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。項目教學(xué)法注重能力培養(yǎng)，是一種行之有效的教學(xué)方法。它屬于探究型教學(xué)方法，能變被動為主動，變注入式為啟發(fā)式，運用項目教學(xué)法，提高了學(xué)生對機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)興趣。

5.注重教學(xué)評價模式的改革。在項目教學(xué)法中，對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價，不僅評價主體多元化（包括教師評價、學(xué)生自我評價、學(xué)生互評和第三方評價），而且評價的方法也多樣化了（包括紙筆考核、語言表述、實際操作、作品評價和行為觀察評價）。各種評價方式綜合應(yīng)用彌補(bǔ)了以往單一評價的不足，能夠較真實地體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的真正效果。

四、結(jié) 語

在《機(jī)械制圖》課程中實施項目教學(xué)法，推動了教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)評價的改革，為學(xué)生提供了更加有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，不但可以采用現(xiàn)代教學(xué)手段對知識進(jìn)行綜合演練，而且在整個教學(xué)過程中既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。充分展示了高職高專教育“以學(xué)生為主體，以能力為本位”的價值取向，使課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果得到更大的提高。

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