關(guān)于體育教學方法改革的思考

鄒 磊

（海軍工程大學，湖北 武漢 430033）

一、高校體育教學現(xiàn)狀

學生的體育態(tài)度有積極的，也有消極的，要提高體育教學效果，促進學生身心的健康發(fā)展，就需要他們積極主動地參與。而消極的態(tài)度是不利于教學和健身的，需要我們加以引導、轉(zhuǎn)變。

特別是一些職業(yè)技術(shù)學院的學生，他們在體育方面不求有多大的長進，有的甚至不太熱衷于體育活動，體育課對他們來說是可有可無的課。當然也有部分學生熱愛體育活動，但由于他們認為不需費多大功夫就能達標，也不把它當作必修課來完成。如何讓學生對體育課產(chǎn)生興趣，如何從要學生參加運動，變?yōu)閷W生要參加運動，這就是體育教師應當解決的首要問題，也就是研究教學方法的問題。

教學方法首先必須以教師的教學目的和其現(xiàn)有手段的活動為前提。這樣就產(chǎn)生了學生的目的和以現(xiàn)有手段進行的活動，在這種活動的影響下，才能使學生掌握整個教學內(nèi)容，達到預期的教學目的，這是衡量該方法是否符合目的的標準。因此任何一種教學方法，都是教師組織學生的認識活動和實踐活動，是保證學生掌握教學內(nèi)容的有目的的活動。要求教師與學生必須相互配合，在互相配合的過程中，組織學生學習體育教學內(nèi)容，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)在學生掌握教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，很好地進行體育訓練。這種為了實現(xiàn)教學目標的活動方式的突出特點，是現(xiàn)代教學理論中對教學方法分類的根據(jù)。

根據(jù)教師和學生活動的外部表現(xiàn)方式，來對教學方法分類，是不能確切地理解和恰當組織教學過程和完成體育教學任務的。教師的生動語言才是學生獲得信息的重要媒介，運用語言的方法，在一般情況下只是組織學生準確地照樣模仿，另一種是向?qū)W生提出探索性的任務。練習的方法也是這樣的，在完成練習時，學生能夠?qū)嵺`不同的活動。對教學方法的分類，不能單獨遵循其外部特點。學生在老師有目的的行動和手段的影響下，掌握教材內(nèi)容過程的本質(zhì)，乃是理解教學方法并對它進行分類的最重要的根據(jù)。

如根據(jù)以上教學方法的特點分類，所有的方法可分為兩大類：第一，是選項教學法，選項教學注意對體育基礎(chǔ)不同的學生區(qū)別對待，因材施教，并兼顧學生的興趣愛好，能滿足不同體育水平學生的需求，充分調(diào)動其積極性，促使其真正主動地參與體育，確立了學生在教學中的主體地位；第二類是能動的方法，它的特點是學生運用創(chuàng)造性活動，獲取新的技術(shù)知識。采用這種區(qū)分教學方法的原則，是因為學習是學生的一種認識活動。

二、選項教學法運用到體育課程教學中的思考

1.選項教學注意對體育基礎(chǔ)不同的學生區(qū)別對待，因材施教，并兼顧學生的興趣愛好，能滿足不同體育水平學生的需求，充分調(diào)動其積極性，促使其真正主動地參與體育，確立了學生在教學中的主體地位。從一些數(shù)據(jù)可以看出，學生參與了選項學習后提高了學習積極性，教學內(nèi)容符合學生的需要，學生對體育課產(chǎn)生了較好的情感，不僅成績得到了提高，而且身體素質(zhì)明顯有所改善，取得了良好的教學效果。

2.選項教學貫徹了終身體育指導思想，有利于學生體育習慣的養(yǎng)成。選項體育教學區(qū)別于傳統(tǒng)教育的教學模式，更能讓學生學到自己感興趣的知識技能，符合21世紀對素質(zhì)人才的需求，解決了學生接受體育教育的態(tài)度、學生個性品質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展、終身體育意識的形成等等諸多長期制約高校體育課程改革的問題。由于貫徹了終身體育指導思想，從而與學校體育教學目標緊密聯(lián)系，充分調(diào)動了學生的體育情感，有利于體育習慣的養(yǎng)成。因為選項教學的采用順應了絕大部分學生的需要，學生的興趣指向范圍縮小，目標集中，容易引發(fā)學生學習和鍛煉的主動性，從而形成體育情感。由于所有活動符合學生的實際需要，調(diào)動了學生內(nèi)在的鍛煉動力和自覺性。

3.選項教學促進了課程的改革，提高了教學質(zhì)量，但同時對教師的知識結(jié)構(gòu)提出了新的要求。選項體育課教學不僅有利于發(fā)揮教師的專業(yè)特長，而且對教師的專項素質(zhì)提出了更高的要求，體育選項課的開設(shè)，使教師所學專業(yè)得到了發(fā)揮，鞏固和提高了他們的專項知識、技術(shù)和技能。調(diào)動了教師授課的積極性，增加了教師之間的業(yè)務競爭意識，同時，對教師也提出了更高的要求，教師因?qū)W生選項教育的需要，就必須具備較高的專業(yè)技術(shù)水平，較淵博的專業(yè)理論知識及先進的教學方法等等，這種過程無疑推動了課程的改革與發(fā)展。而作為體育教師更應不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，了解學校體育發(fā)展新動態(tài)，把握前沿方向

4.選項教學促進了學生之間的良好交往，有利于學生體育群體的形成，擴大了社會影響。體育社會學理論表明，體育群體是指為了達到體育的目的，并通過持續(xù)的交流聯(lián)系起來的共同活動的具有社會關(guān)系的人群。非正式群體是指在體育活動中自然形成的群體，相對較為松散，常以人們的愛好、興趣、友誼和感情為出發(fā)點聯(lián)系起來。通過選項的形式進行教學，容易使對某一項目愛好相同的人聚集在一起進行學習、鍛煉、競賽和交流，并且能夠使他們在課后走到一起進行切磋，這樣不僅能滿足了他們的娛樂、健身要求，而且還能充分地展示自己的個性。選項體育教學可使課內(nèi)、課外，學校、家庭和社會一體化，擴大體育的社會影響，從而使更多的人參與到體育中來。

5.選項教學考核標準的不規(guī)范對學生進行選項造成很大的影響。其考核內(nèi)容和考核標準基本由各專項組自行制定。另外，由于各專項課的特點不同，很難制定統(tǒng)一的考核標準。所以造成各專項考試的標準在難度上存在著較大的差異。由此而來，一方面給一小部分學生鉆了空子，他們選擇那些考試難度相對較低的項目，以便能順利通過考試。另一方面造成各項目的得分不均衡，部分學生在欲獲得高分心理的驅(qū)使下，將會放棄自己的興趣愛好，選擇易得高分的專項體育課，只要好通過，能拿高分，便選擇哪個項目，這樣便違背了選項體育教學的初衷。因此，盡快使體育選項課的考試標準化，難易程度的統(tǒng)一化是當前急需解決的問題。

6.有很多學生在進行選項時，沒有自己的主見，盲目地跟隨其他同伴選項，認為學習時有人作伴好，這種盲目從眾選課的心理，同樣有悖于開設(shè)體育選項課的初衷。因此，有必要加強對體育選項的宣傳工作，使學生充分了解開設(shè)體育選項課的目的所在，做到慎重地選擇自己喜歡或擅長的項目。

三、能動教學法運用到體育課程教學中的思考

在體育課中采用能動的方法可以取得事半功倍的效果。其方法是：不僅向?qū)W生提供預備起跑、跑，預備起跳、跳，預備擲、擲的具體技術(shù)方法，造成一種氛圍，而且讓學生反復實踐這些動作要領(lǐng)，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)和解決這類運動任務的方法，認識預備起跑、起跳、擲的規(guī)律性，是學生能獨立從事身體練習的條件之一。掌握跑與跳的規(guī)律性和運動對肌體影響的規(guī)律性，對所學的技術(shù)動作從理論上弄通，是體育教學最重要的特點之一。

多年的實踐證明，要使學生理解起跑、起跳、擲的方法，就應向?qū)W生提供專門的圖片或老師示范動作，這樣學生就能在掌握這些動作的前提下，身體力行地去做，反復訓練，并從中找出一定的規(guī)律，從而把這些知識掌握牢固，很好地在實踐中運用。之所以要用專門的技術(shù)數(shù)據(jù)和模式，是因為讓他們在自身的運動中做到這一點，學生就會監(jiān)督自己的動作而不去注意任務的實質(zhì)。

雖然傳授現(xiàn)成的知識快得多，而且比較簡單易學，但是那些能動的方法所有的優(yōu)點，其效果可以補償以前多消耗的時間，并且會獲得超額的補償。前提是必須深入地研究教學大綱，發(fā)現(xiàn)項目的共同規(guī)律?？梢栽谡n上組織創(chuàng)造性的教學活動，這種教學活動，對于形成學生對體育課的良好態(tài)度是有效的，它對于成功地實現(xiàn)教育過程也是非常重要的，那些僅僅采用再現(xiàn)方法進行的體育教育，只能作為早已熟悉經(jīng)驗的延續(xù)。然而，在體育課中把學生所熟悉的經(jīng)驗提高到理論上，學生才能認識到他們的知識是有限的，而本領(lǐng)和技巧是不完善的，因此，他們才會興致勃勃地去探索，并自由地去掌握田徑類的各項運動的途徑、方式、方法和規(guī)律。

教學任務包括在教學活動的環(huán)節(jié)中，不應把它同課的任務混在一起，教學任務只是在掌握一定類型的技術(shù)動作的開始時才提出來的。所謂的教學任務，就是要求學生理解和掌握該項運動技術(shù)的情況，這是最重要的，是為了使學生學會識別運動的必要條件。

監(jiān)督指導和評價是教學活動兩個同等重要的環(huán)節(jié)，它可以弄清學生的活動、成績和所提出任務之間的相互聯(lián)系，了解這種相互聯(lián)系并去調(diào)控它，這是成功完成教學任務的必要條件。我們說明了組織學生的創(chuàng)造性活動、教學方法的實質(zhì)，但不能用它去代替為了解決個別任務所采取的個別方法。

組織學生有目的活動的問題，并沒有說明學生們理解某一動作的程度。這里我們提倡有助于在體育課上組織學生創(chuàng)造性活動的方法，同時要說明，把各種方法加以區(qū)分，是為了理解和組織各種類型的認識活動，并不意味著在現(xiàn)實的教學過程中，把這些方法彼此分開。相反，教學方法是要并行地、結(jié)合運用的。各種方法必須適合于學生的現(xiàn)實狀況，諸如預備跑、跑，預備跳、跳，預備擲、擲等都必須先從理論上給予講解，再實踐上予以運用，只有這樣理論與實踐相結(jié)合，才能讓學生能動地掌握體育運動中的各種運動方法。只有采用能動的教學方法，才能收到好的教學效果。

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