石化類高職學院教學管理文化與石化工業(yè)文化對接的探索與實踐

隆 平 王紹良 張麥秋 王羅強 田 丹 劉祉含

（湖南化工職業(yè)技術學院，湖南 株洲 412004）

《國家高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃（2011-2015年）》中明確提出：高職學院要發(fā)揮文化育人功能，將行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)等要素融入校園文化，強化職業(yè)道德和職業(yè)精神培養(yǎng)，促進學生知識、技能、職業(yè)素養(yǎng)協(xié)調發(fā)展。對于石化類高職學院來說，如何將高職學院教學管理文化與石化工業(yè)文化對接，是將石油和化學工業(yè)文化理念融入高職教育進行深層次探索的重要分支課題之一。

一、石化工業(yè)文化的特點與教學管理文化的釋義

1.石化工業(yè)文化特點

石化工業(yè)是“兩高兩有兩易”產(chǎn)業(yè)，“兩高”即高溫高壓；“兩有”即有毒有害；“兩易”即易燃易爆。因此，石化工業(yè)是技術和知識密集型產(chǎn)業(yè)，對勞動者的技能素質和職業(yè)道德素質要求較高，生產(chǎn)管理上的精細嚴謹是其工業(yè)文化的重要特點。

2.教學管理文化

教學管理包括教學計劃管理、教學運行管理、教學質量管理與評價，以及專業(yè)、課程、教材、實驗實訓室、實踐教學基地、學風、教學隊伍、教學管理制度等教學基本建設管理，還包括教學研究與教學改革管理。

教學管理文化包括教學管理的制度文化、教學管理的行為文化、教學管理的觀念文化。教學管理的制度文化建設主要體現(xiàn)在一系列與教學有關的規(guī)章制度、道德規(guī)范上，是“剛性制度與柔性制度的結合”；教學管理的行為文化指學校教學管理者的物化行為所蘊涵的文化內(nèi)涵，它主要表現(xiàn)為教學管理的主客體間良好的倫理關系。教學管理的觀念文化是深層的文化，是滲透到教師和管理者心靈中的意識形態(tài)。觀念文化是教學管理文化的核心和靈魂，它的具體內(nèi)容是弘揚以人為本的教學管理思想，樹立教學管理以促進教師成長作為自己的文化使命的觀念。

筆者所在學校是一所有著52年辦學歷史的石化類高職學院，對如何實現(xiàn)教學管理文化與石化文化的對接，進行了一些探索與實踐。

二、對接行業(yè)需求，推進專業(yè)建設

依據(jù)“依托行業(yè)建專業(yè)，建好專業(yè)促產(chǎn)業(yè)”的專業(yè)建設方針，立足石化及相關產(chǎn)業(yè)，不斷調整專業(yè)布局，激活專業(yè)活力。構建了以應用化工技術、化工裝備技術、生產(chǎn)過程自動化技術、工業(yè)分析與檢驗、市場營銷（化工方向）五個對接化工產(chǎn)業(yè)鏈的專業(yè)與專業(yè)群為重點，其他相關專業(yè)協(xié)調發(fā)展的、具有行業(yè)示范意義的化工特色專業(yè)體系，實現(xiàn)專業(yè)建設與產(chǎn)業(yè)聯(lián)動。

1.成立了專業(yè)建設指導委員會，校企共謀專業(yè)發(fā)展

學院設置了專業(yè)建設指導委員會，委員會成員由相關行業(yè)專業(yè)、生產(chǎn)企業(yè)高級管理人員、技術專家和學院專業(yè)骨干教師組成。作為專業(yè)建設的咨詢指導機構，學院每年至少召開一次專業(yè)建設指導委員會全會，各專業(yè)視情況不定期召開專題會議或座談、專訪，研究、解決專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂、實訓基地建設、教師培養(yǎng)、教學方法與手段、專業(yè)改革等工作，促進專業(yè)建設健康、有序和可持續(xù)發(fā)展。近年來，重點建設專業(yè)又成立了專業(yè)共建共管委員會，學校與企業(yè)共謀專業(yè)發(fā)展，共同投入，共擔風險，共享效益。

2.建立了專業(yè)調研調整制度，確保專業(yè)建設方向

學院建立了專業(yè)調研制度，制定了規(guī)范的調研表格，設置了專項調研經(jīng)費。新專業(yè)在擬設置之前，各系部、教研室根據(jù)學院的遠景發(fā)展規(guī)劃和專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，確定專業(yè)設置意向，制訂市場需求調查問卷，組織產(chǎn)業(yè)市場需求樣本調查，走訪同類院校專業(yè)辦學情況，在人才交易市場實地了解人才數(shù)量、質量規(guī)格要求，召開實踐專家研討會，組織行業(yè)企業(yè)參與專業(yè)課程體系構建與課程設置的論證。調研論證獲得的大量真實可靠數(shù)據(jù)，為學院專業(yè)設置與人才培養(yǎng)方案制訂提供了科學的依據(jù)，始終保證了專業(yè)設置的市場需求導向。

同時，學院建立了面向市場的專業(yè)設置調整機制。各系新增專業(yè)須先向教務處提出申請，并進行充分的市場調研，提出可行性研究報告，再由教務處組織學院專業(yè)建設指導委員會審議，最后交院務會審議決策。目前，學院形成了面向化工生產(chǎn)操作、監(jiān)控、化工生產(chǎn)裝備制造、化工企業(yè)經(jīng)營管理等領域，覆蓋化工產(chǎn)業(yè)主要職業(yè)崗位（群），以5個重點建設特色專業(yè)（群）為基本架構的專業(yè)體系。

3.投入專項經(jīng)費，用于工學結合的人才培養(yǎng)方案與課程開發(fā)

學院以培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力為宗旨，不斷加強專業(yè)課程體系的改革和建設步伐，相繼出臺了《關于專業(yè)教學計劃制訂的指導性意見》、《關于深化工學結合促進專業(yè)課程改革建設的決定》，并采取了一系列措施。2009年，學院單列百萬元經(jīng)費，用于工學結合人才培養(yǎng)方案開發(fā)和課程建設工作。

按照基于工作過程系統(tǒng)化人才培養(yǎng)模式開發(fā)的思路，全院24個專業(yè)于2009年初進行了廣泛的企業(yè)調研，完成了崗位工作任務分析、職業(yè)分析（行動領域——學習領域轉換）、就業(yè)崗位（群）與人才培養(yǎng)規(guī)格調研、學習領域分析、崗位行動領域分析、專業(yè)人才需求調查分析等工作，提出了調研報告，召開了實踐專家研討會，對接行業(yè)標準，建構課程體系，開發(fā)了各具特色的工學結合人才培養(yǎng)方案。

學院各專業(yè)每年均在進行針對性調研的基礎上，堅持校企合作，校企專家聯(lián)手共同開發(fā)專業(yè)課程，及時調整、修訂各門課程內(nèi)容，重組課程架構，實現(xiàn)課程內(nèi)容與行業(yè)企業(yè)需求的有機對接。

4.校企聯(lián)手建設教學資源，促使校企文化相互滲透融合

學院積極倡導校企專家聯(lián)手，合作開發(fā)具有針對性、適應性的工學結合特色教材。近幾年來，學院教師與中鹽株化集團等6家石化行業(yè)類企業(yè)專家聯(lián)合開發(fā)教材和培訓資料20余本，進一步實現(xiàn)課程教學內(nèi)容與化工職業(yè)標準的對接。

在省化工行業(yè)管理辦公室的直接領導下，學院于2005年、2009年分別成立了校企合作董事會和職教集團理事會，與巴陵石化、中鹽株化集團等38家大中型企業(yè)組成了校企聯(lián)盟。近年來，依托董事會的支持，憑借職教集團平臺，與32家企業(yè)建立了長期穩(wěn)定的校外實訓基地，滿足各專業(yè)學生現(xiàn)場實訓、畢業(yè)實習及教師到企業(yè)生產(chǎn)第一線進行現(xiàn)場鍛煉的需要。同時，為學生提供了就業(yè)或頂崗實習崗位；學院還聘請了100余名企業(yè)技術人員在現(xiàn)場或校內(nèi)擔任兼職教師；學院先后開辦了“衡陽氟化學”、“瑞陽化工”等10余個“訂單式培養(yǎng)班”，累計為“湖南海利集團”“華湘化工有限責任公司”等企業(yè)培訓員工5000余名，為湖南海利集團等企業(yè)提供職業(yè)技能鑒定服務近3000余人次。

在教材、實訓基地等教學資源共建共享和校企在職員工互培互聘過程中，促進了校企文化的相互滲透融合。

三、仿照企業(yè)管理，推行“6S”管理模式

“6S”管理即整理（SEIRI）、整頓（SEITON）、清掃（SEISO）、清潔（SEIKETSU）、素養(yǎng)（SHITSUKE）和安全（SAFETY），是現(xiàn)代企業(yè)的基礎管理手段之一，也是石化類企業(yè)非常重視的一種管理手段。2007年3月始，筆者所在學院在校內(nèi)實訓基地管理中推行了“6S”管理模式，使校內(nèi)實踐性訓練基地在技術（儀器設備、工藝等方面）和管理上都能與化工企業(yè)平臺對接，構建了與化工企業(yè)文化的對接的職業(yè)素養(yǎng)教育體系，把企業(yè)文化融入了校園。

1.推行“6S”管理模式的具體措施

首先是宣傳發(fā)動、加強培訓。學院成立了“6S管理”推行辦公室，由辦公室組織擬定了“6S”管理推行計劃。通過編印“6S”管理宣傳手冊、召開不同形式的會議進行宣傳，采取“送出去請進來”對教師進行“6S”管理操作的專項培訓，提高相關人員對“6S”管理的理論認識和實踐操作時執(zhí)行能力。

循序漸進，逐步推動。結合實際制定實驗實訓室“6S”管理細則，把“6S”管理模式推行融入日常管理工作中，分步實施，逐項落實。從實驗實訓室外、室內(nèi)、制度與文件、教師行為及安全保障五個大方面十二個小項制定了詳細的“6S”管理細則，并把管理要求落實到實訓場地日常管理過程。還修改完善了學生實驗實訓（實習）成績考核辦法，統(tǒng)一規(guī)范了學生實驗實訓（實習）記錄冊，把學生參與實驗實訓（實習）的出勤情況、操作的規(guī)范性、實驗實訓（實習）后儀器設備整理歸位和衛(wèi)生整理等情況均納入學生實驗實訓（實習）成績考核，在實訓管理和學生訓練過程中均注重學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

加強監(jiān)控，重在落實。為了把“6S”管理模式在校內(nèi)實訓基地管理中產(chǎn)生實效，本院除把在實驗實訓（實習）中對學生職業(yè)素養(yǎng)訓練要求納入實訓成績考核以外，也把“6S”管理要求納入教師管理考核中，按照“6S”管理細則重新修訂了實踐指導教師常規(guī)管理工作的考核標準，并采取平時抽查和期中、期末檢查相結合的手段來評定教師的管理工作，納入年度考核評優(yōu)。且參與監(jiān)督檢查考核人員除了教學都督以外，就是管理人員和系部負責人，被考核者均不得參與打分，保證了考核的公平性和真實性。對教師的考核也即督促他們把“6S”管理要求融入到學生技能訓練的指導中，有意識地培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。

2.推行“6S”管理的主要成效

本院在校內(nèi)實訓基地推行“6S”管理的成效明顯。首先，使校內(nèi)實訓基地形成了更為濃厚的職場氛圍，現(xiàn)在，無論走進哪個實訓場所，整潔有序的實訓環(huán)境，“6S”管理的規(guī)范要求，讓學生似如身臨現(xiàn)代企業(yè)現(xiàn)場。其次，提升了教師對實踐性教學環(huán)節(jié)的管理理念和管理水平，促進了其自身素質的提高。最重要的是，有效地促進學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

第一，在“6S”管理模式中，前4個“S”規(guī)范了實訓場地的現(xiàn)場管理。按操作規(guī)程嚴謹認真地訓練；按實訓場所物品擺放標識，把工具、材料等及時歸位，并清潔訓練場地。這樣，不但減少了由于“尋找”帶來的時間浪費，而且使技能訓練流程更規(guī)范、嚴謹，確保了學生專業(yè)技能訓練的優(yōu)質、高效。

第二，校內(nèi)實訓基地推行“6S”管理模式，一方面，通過規(guī)范的專業(yè)技能訓練，讓學生養(yǎng)成科學嚴謹?shù)穆殬I(yè)習慣。無論是在應用化工類、工業(yè)分析與檢驗類、化學制藥類，還是在電工電子類、電氣控制類、財經(jīng)類等專業(yè)技能訓練中，均把“6S”現(xiàn)場管理要求滲入其中，讓學生在訓練中，自然形成良好的崗位操作和崗位管理的習慣；另一方面，校內(nèi)實訓基地推行“6S”管理，基地管理和實訓指導的教師是第一執(zhí)行者，教師在自己工作崗位上嚴格執(zhí)行“6S”管理，老師的管理理念和工作作風潛移默化地影響著學生職業(yè)習慣的形成，同時，把“6S”管理要求納入到學生的技能訓練考核中，督促學生養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣。

第三，模仿企業(yè)管理，在校內(nèi)實訓基地推行“6S”管理模式，融造工作現(xiàn)場管理氛圍，讓高職學生在校內(nèi)實訓過程就要潛生一種職業(yè)崗位意識，同時通過訓練產(chǎn)生崗位責任感。如，進行化工工藝單元操作實訓時，要訓練培養(yǎng)學生產(chǎn)生作為一名化工企業(yè)工藝員的職業(yè)意識，等等。職業(yè)道德中包含了職業(yè)工作中“安全”意識，在“6S”管理中第六個“S”就是“安全”，要求員工（學員）消除隱患，創(chuàng)造良好的安全工作或實習實訓環(huán)境，避免各類事故的發(fā)生。通過校內(nèi)實訓基地的“6S”管理，把職業(yè)安全教育有機融入平時技能訓練之中，讓學生形成在工作和生活中要把社會、他人及自身的人身和財產(chǎn)安全放在第一位的意識，這是最基本的職業(yè)道德。

從以上幾個方面可以說明，近年來，本校從教學管理的觀念、制度體系及管理行為方面均探索實踐了教學管理文化與石化工業(yè)文化的對接。當然，如何使這種對接融合性更好、更全面，值得我們繼續(xù)深入探索與研究。

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