論廣西高職院校特色黨課教材體系的建構(gòu)

覃武云 陳成志 牟科盟

（廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 南寧 530007）

一、建構(gòu)廣西高職院校特色黨課教材體系的主要依據(jù)

現(xiàn)已公開出版的黨課教材有許多種版本，這些教材對中國共產(chǎn)黨的性質(zhì)、宗旨、指導(dǎo)思想、黨的綱領(lǐng)和基本路線、黨的優(yōu)良傳統(tǒng)、黨的紀(jì)律、黨員權(quán)利義務(wù)、入黨程序等內(nèi)容做了比較系統(tǒng)地闡述，編寫者對黨課教材工程建設(shè)作出了積極貢獻(xiàn)。然而，由于主客觀諸多因素的制約與影響，黨課教材建設(shè)，特別是廣西高職院校特色黨課教材體系建設(shè)存在一些亟待解決的突出問題：

（一）缺乏具有民族特色和高職特色的黨課教材

縱觀以往的黨課教材，專門針對高職院校學(xué)生、具有高職特色的黨課教材很少。高職院校培養(yǎng)目標(biāo)是為國家培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的“下得去、留得住、用得上”的高技能人才。黨課教材體系建構(gòu)，如何把培養(yǎng)合格黨員與促進(jìn)高職院校培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)結(jié)合起來是非常值得研究的。

廣西作為西部地區(qū)、民族地區(qū)和邊疆地區(qū)與東部和中部地區(qū)有著不同的特點(diǎn)，能夠聯(lián)系廣西的發(fā)展實(shí)際，突出西部特色、民族特色和邊疆特色的高職黨課教材更少。促進(jìn)黨課教材體系先進(jìn)性、科學(xué)性與針對性有機(jī)結(jié)合需要做出積極努力。

（二）缺乏貼近高職學(xué)生思想和生活實(shí)際的黨課教材

現(xiàn)在出版的多數(shù)大學(xué)生黨課教材理論性、學(xué)術(shù)性較強(qiáng)，這對本科生和研究生來說是必要的。然而，與本科生、研究生相比，高職生的知識面和生活積累、理解和接受黨的理論知識的能力（包括理論思維能力、閱讀理解能力等）、對熱點(diǎn)難點(diǎn)問題的判斷與關(guān)注度等方面存在差異，現(xiàn)在的黨課教材卻對這種差異性考慮不夠，這就使得多數(shù)黨課教材現(xiàn)實(shí)針對性不強(qiáng)。此外一些黨課教材對藝術(shù)生動性與趣味可讀性也重視不夠，這對高職學(xué)生來說也是不太適合的。

（三）缺乏具有立體化特點(diǎn)的大學(xué)生黨課教材

一般來說，現(xiàn)在出版的大學(xué)生黨課教材缺乏立體化，主要是紙質(zhì)教材。構(gòu)建以紙質(zhì)教材為主，視頻音像資料、網(wǎng)上學(xué)習(xí)資料、實(shí)踐鍛煉指導(dǎo)等為輔的立體化教材體系是黨課教材體系建設(shè)的又一重要任務(wù)。另外，出版的大學(xué)生黨課教材大多數(shù)編寫體例單一、單調(diào)，創(chuàng)新性不足。

二、探索建構(gòu)廣西高職院校特色黨課教材體系的目的和意義

（一）建構(gòu)的目的

通過校際合作研究，構(gòu)建具有廣西地方特色、民族特色的立體化高職學(xué)生黨課教材體系，以增強(qiáng)民族地區(qū)高職學(xué)生黨課教育的針對性和實(shí)效性，努力提高高職學(xué)生黨建工作水平。

（二）建構(gòu)的意義

1.理論意義

探索建構(gòu)廣西高職院校特色黨課教材體系有利于深化對黨課教材體系建構(gòu)的研究。對黨課教材體系建構(gòu)的模式，黨課教材體系的內(nèi)容與載體選擇、結(jié)構(gòu)體例與文字表述等方面作出新的探索，這對提高黨課教材體系建構(gòu)研究水平具有積極意義。堅持質(zhì)量第一的原則，按照貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際的要求，努力實(shí)現(xiàn)黨課教材體系的理論性、科學(xué)性、學(xué)術(shù)性（創(chuàng)新性）與現(xiàn)實(shí)性、藝術(shù)性、可讀性相統(tǒng)一，努力實(shí)現(xiàn)黨的基本理論知識教育與提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力相結(jié)合，充分體現(xiàn)高職特點(diǎn)和民族邊疆地區(qū)特色。這種探索在黨課教材體系建構(gòu)研究中是一種新的嘗試，具有重要理論意義。

2.實(shí)踐意義

（1）有利于民族地區(qū)高職學(xué)生的成長成才。廣西高職院校特色黨課教材體系的建構(gòu)不僅對民族地區(qū)高職學(xué)生學(xué)習(xí)黨的知識，提高政治思想覺悟，樹立建設(shè)中國特色社會主義的共同理想和共產(chǎn)主義信念，堅定馬克思主義信仰具有重要意義，并且對提高高職學(xué)生分析問題和解決問題的能力具有重要作用。

（2）有利于提高民族地區(qū)高職院校黨建工作水平。創(chuàng)新黨課教材體系是高職院校黨建工作的重要環(huán)節(jié)，結(jié)合民族邊疆地區(qū)的特點(diǎn)和高職學(xué)生特點(diǎn)構(gòu)建特色黨課教材體系對提高黨課教育的針對性和實(shí)效性，對推動民族地區(qū)高職院校黨建工作是十分必要的。

（3）有利于促進(jìn)廣西地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和邊疆地區(qū)的長治久安。高職學(xué)生畢業(yè)后將成為民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的生力軍，成為民族地區(qū)建設(shè)和諧社會的帶頭人。廣西高職院校特色黨課教材體系的建構(gòu)對增強(qiáng)民族地區(qū)高職學(xué)生熱愛邊疆、扎根邊疆、建設(shè)邊疆、保衛(wèi)邊疆的自覺性和堅定性，對加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)、鞏固邊防，對促進(jìn)西部大開發(fā)、建設(shè)富裕文明和諧新廣西都具有重要價值。

三、探索建構(gòu)廣西高職院校特色黨課教材體系貴在創(chuàng)新

（一）研究視角要創(chuàng)新

要以廣西高職院校特色黨課教材體系的建構(gòu)作為研究的切入點(diǎn)，以提高黨課教育的針對性和實(shí)效性作為突破口，以切實(shí)解決黨課教材體系建構(gòu)中面臨的實(shí)際問題為主旨，以培養(yǎng)造就大批具有馬克思主義信仰、共產(chǎn)主義信念和建設(shè)中國特色社會主義共同理想、熱愛邊疆、扎根邊疆、建設(shè)邊疆、保衛(wèi)邊疆的先進(jìn)青年為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，以避免黨課教育與高職學(xué)生特點(diǎn)和民族邊疆地區(qū)實(shí)際脫離的傾向。

（二）研究內(nèi)容要創(chuàng)新

黨課教育必須突出現(xiàn)實(shí)性、時代性，必須堅持一般與個別相結(jié)合，普遍性與特殊性相結(jié)合，只有這樣才能增強(qiáng)針對性，提高實(shí)效性。廣西地處西部邊陲，有12個世居民族，加強(qiáng)廣西高職院校特色黨課教材體系建構(gòu)研究，在研究內(nèi)容上要突出“四個密切結(jié)合”：一要密切結(jié)合高職教育與高職生的特點(diǎn)，二要密切結(jié)合馬克思主義民族觀教育（強(qiáng)調(diào)民族平等、民族團(tuán)結(jié)與各民族共同繁榮），三要密切結(jié)合扎根邊疆、建設(shè)邊疆教育，四要密切結(jié)合愛國主義、革命英雄主義與國防觀念（保衛(wèi)邊疆，鞏固邊防）教育。

（三）研究方法要創(chuàng)新

堅持研究主體多元化與研究方法綜合化相統(tǒng)一。研究主體多元化要求多所高校圍繞探索建構(gòu)廣西高職院校特色黨課教材體系開展合作研究，研究者應(yīng)包括黨建研究學(xué)者、黨務(wù)工作者、一般研究人員等。研究工作要以研究團(tuán)隊即課題組成員為骨干，在研究過程中加強(qiáng)與非課題組黨建研究學(xué)者的交流與合作，并吸收部分優(yōu)秀高職學(xué)生參與研究。研究要綜合運(yùn)用文獻(xiàn)法、實(shí)地調(diào)查法、歸納演繹法、系統(tǒng)論方法等進(jìn)行研究。

（四）研究成果體例要創(chuàng)新

建構(gòu)廣西高職院校特色黨課教材體系要實(shí)現(xiàn)紙質(zhì)教材、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、視頻賞析相結(jié)合。

探索建構(gòu)廣西高職院校特色黨課教材體系的研究工作已取得積極進(jìn)展。由多所高校黨建研究者和黨務(wù)工作者共同參研的課題“廣西高職院校特色黨課教材體系的建構(gòu)”已獲得2010年度廣西高校黨建研究立項，各項研究工作正在有序有效進(jìn)行，相信通過課題組全體成員和相關(guān)人員的共同努力，廣西高職院校特色黨課教材體系的建構(gòu)一定會取得可喜成果。