中小學(xué)生“減負”策略研究結(jié)題報告

田 華

(黑龍江省教育科學(xué)研究院，哈爾濱150080)

中小學(xué)生“減負”策略研究結(jié)題報告

田 華

(黑龍江省教育科學(xué)研究院，哈爾濱150080)

學(xué)生課業(yè)負擔(dān)過重作為中國教育的突出問題之一，長期以來一直困擾著中國教育界。造成這種現(xiàn)象的原因十分復(fù)雜。結(jié)合學(xué)生課業(yè)負擔(dān)日益加重的現(xiàn)實問題，進行關(guān)于中小學(xué)生“減負”的策略研究，并取得了課題研究的初步成果，揭示了教育“減負”的途徑。

中小學(xué)生;減負;課堂教學(xué);學(xué)習(xí)方法

一、問題的提出

1.學(xué)生的書包悄然地“發(fā)展壯大”

從20世紀80年代起，背慣了傳統(tǒng)的斜背式書包的中小學(xué)生開始改背雙肩背書包，并逐漸盛行開來。書包過重了，必須雙肩才能承受，卻是一個不爭的事實。調(diào)查資料顯示，一年級小學(xué)生書包竟有3公斤左右。隨著學(xué)生就讀年級的升高，書包內(nèi)的本數(shù)逐年增加，書包的重量逐漸加大，可超過5公斤。

2.學(xué)生每天學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)量已悄然增長

調(diào)查中，哈爾濱一所中學(xué)的家長提供了上初中女兒的作息時間表:

5:00—5:30起床、洗漱

5:30—6:10早飯、途中

6:20—7:10背數(shù)、理、化、生或政、史、地的問答題

7:20—8:00早讀，背外語、語文

8:10—12:00上午4節(jié)課

13:20—17:30下午4節(jié)課

18:20—20:30晚自習(xí)

2.:00—23:00做家庭作業(yè)

我們調(diào)查的十余所學(xué)校，初中1 000名學(xué)生，結(jié)果是每天學(xué)習(xí)時間都達十幾個小時之多。

3.學(xué)生的身心健康受到摧殘

除學(xué)校課程外，雙休日、節(jié)假日、寒暑假還要上課或補課。過長的學(xué)習(xí)時間，導(dǎo)致一些學(xué)生睡眠嚴重不足，身體素質(zhì)下降，患神經(jīng)衰弱、脊柱彎曲、近視等疾病。在各種壓力下，一些學(xué)生對學(xué)校、對教師、對家長產(chǎn)生了逆反心理，性格扭曲，出現(xiàn)厭學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象，有的甚至作出過激行為。

4.課業(yè)負擔(dān)重，老師喊難

學(xué)生苦，老師也不輕松，老師喊苦的甚至超過了學(xué)生。

哈市一所中學(xué)的部分教師反映:該校要求學(xué)生在校時間長達13個小時，老師則要在這13個小時中，從早上5點20分到晚上6點20分，到辦公室簽兩次到，否則扣發(fā)當(dāng)月獎金。晚上學(xué)生回家了，教師才能離校，即便是法定的節(jié)假日，也得給學(xué)生補課，每天回家后還要批改上百本學(xué)生作業(yè)。

大慶一位剛剛走出大學(xué)校門的年輕語文老師說:“并非我不知道學(xué)生的負擔(dān)重，只是感覺自己的負擔(dān)更重。語文課配有同步練習(xí)、單元測試各一本，目標質(zhì)量檢測一套。此外，還得要求學(xué)生每周寫一篇周記、一篇日記，課本上的練習(xí)照樣得做。學(xué)完一個單元考一次試，這些都得我來批改。作業(yè)少了不行，學(xué)校和家長都通不過。”

一位高三數(shù)學(xué)教師告訴我們，他每年要解兩萬道習(xí)題，“幾乎成了解題機器，什么教學(xué)改革、教學(xué)藝術(shù)都只能置之腦后?！?/p>

由此可見，中小學(xué)生過重課業(yè)負擔(dān)造成的危害，不僅損害了中小學(xué)生的身心健康，加重了家庭的經(jīng)濟負擔(dān)，而且嚴重違背了教育教學(xué)規(guī)律，歪曲了基礎(chǔ)教育的性質(zhì)和任務(wù)，阻礙了素質(zhì)教育的實施和基礎(chǔ)教育質(zhì)量的全面提高。

二、課題研究的目的和意義

(一)研究的目的

減輕中小學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展符合社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的各行各業(yè)的人才;尊重教育規(guī)律，給學(xué)生提供足夠的適合個性發(fā)展的時間和空間，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維精神和個性發(fā)展的人才，以滿足社會的需要。

(二)研究的意義

通過實驗與研究，揭示教育“減負”的途徑，探索適應(yīng)不同年級學(xué)生身心發(fā)展特點的教與學(xué)的方法，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的有效性。豐富和發(fā)展“激發(fā)興趣，以學(xué)定教”教學(xué)理論;通過教學(xué)實踐，促進教師教學(xué)理念的根本轉(zhuǎn)變，探索變“題?！睉?zhàn)術(shù)為主動學(xué)戰(zhàn)術(shù)的有效途徑，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，促進學(xué)生更加全面地轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的個性特征，為社會輸送合格人才，滿足不同領(lǐng)域的需求。

三、課題研究的內(nèi)容

1.學(xué)生課業(yè)負擔(dān)的來源。

2.過重負擔(dān)對學(xué)生身心的影響。

四、課題研究的方法

1.文獻信息法。

2.個案研究法。

3.調(diào)查研究法。

五、課題研究的初步成果

(一)理清了學(xué)生課業(yè)負擔(dān)的復(fù)雜性和減負的意義

1.全面認識中小學(xué)生負擔(dān)過重

中小學(xué)生課業(yè)負擔(dān)總體上存在著偏重的傾向，而且這種偏重在不同區(qū)域、不同類型的學(xué)校、不同學(xué)生群體，以及不同學(xué)科教學(xué)、不同的學(xué)習(xí)時段等方面的表現(xiàn)還不一樣。即使是同樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，對不同學(xué)習(xí)態(tài)度、不同學(xué)習(xí)能力、不同學(xué)習(xí)速度的學(xué)生，其主觀體驗的負擔(dān)輕重程度也是不一樣的;由補課、家教、教學(xué)參考資料失控現(xiàn)象造成的中小學(xué)生額外課業(yè)負擔(dān)迅速上漲，已成為影響學(xué)生正常學(xué)習(xí)生活，身心健康發(fā)展的重要因素。

2.“減負”是培養(yǎng)高素質(zhì)的現(xiàn)代化人才的需要

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》在第四章“義務(wù)教育”中明確指出:“過重的課業(yè)負擔(dān)嚴重損害青少年身心健康，危害民族未來。通過減輕課業(yè)負擔(dān)，保證學(xué)生生動活潑學(xué)習(xí)、健康快樂成長。減輕學(xué)生過重課業(yè)負擔(dān)是全社會的共同責(zé)任，政府、學(xué)校、家庭、社會必須共同努力，標本兼治，綜合治理。把減負落實到中小學(xué)教育全過程，率先實現(xiàn)小學(xué)生減負?！薄皩W(xué)校要把減負落實到教育教學(xué)各個環(huán)節(jié)，給學(xué)生留下了解社會、深入思考、動手實踐的時間。提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，改進教學(xué)方法，增強課堂教學(xué)效果，減少作業(yè)量和考試次數(shù)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愛好。豐富學(xué)生課外及校外活動。嚴格執(zhí)行課程方案，不得增加課時和提高難度。各種考級和競賽成績不得作為義務(wù)教育階段入學(xué)與升學(xué)的依據(jù)。充分發(fā)揮家庭教育在青少年成長過程中的重要作用。家長要樹立正確的教育觀念，掌握科學(xué)的教育方法，尊重子女的健康情趣，加強與學(xué)校的合作，共同減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)。關(guān)心社會教育，幫助子女養(yǎng)成良好習(xí)慣，促進學(xué)生健康成長?！?/p>

3.“減負”是學(xué)生個性自由、全面發(fā)展的需要

近年來，因中小學(xué)生課業(yè)負擔(dān)過重導(dǎo)致學(xué)生出走、輕生;家長給學(xué)生施加壓力，教師體罰和毆打?qū)W生甚至造成學(xué)生致殘、致死的惡性事件時有發(fā)生。這些足以說明:減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和法制觀念已刻不容緩。

(二)加強“學(xué)習(xí)衛(wèi)生”管理刻不容緩

學(xué)習(xí)心理學(xué)的一個重要課題是，如何顧及學(xué)習(xí)者的身心條件，以提高學(xué)習(xí)效率，這就是“學(xué)習(xí)衛(wèi)生”。中小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中普遍存在的“疲勞”與“厭倦”現(xiàn)象屬于“學(xué)習(xí)衛(wèi)生”的范疇。

1.疲勞

疲勞并不是從學(xué)習(xí)一開始就發(fā)生的。疲勞的過程可以分三個階段。第一階段，疲勞只有一點點，學(xué)習(xí)速度反而加快，但質(zhì)量不佳。進入第二階段，疲勞加重，學(xué)習(xí)的質(zhì)下降，速度也降低。到第三階段，疲勞逐漸增大，終于達到極點造成疲竭，不能學(xué)習(xí)。

2.厭倦

厭倦同疲勞是兩碼事，所謂厭倦，是對學(xué)習(xí)不感興趣而產(chǎn)生的。厭倦的表現(xiàn)是，行為的大單位變成了小單位，意義消失;發(fā)生錯誤與忘卻。厭倦往往還會出現(xiàn)肌肉疲勞與啞嗓子一類的生理現(xiàn)象，這些生理現(xiàn)象是由于心理因素產(chǎn)生的。

3.學(xué)習(xí)與疲勞、厭倦

從教育的角度考慮疲勞與學(xué)習(xí)的關(guān)系時至少有兩個問題必須回答。一是課程表如何安排，可以提高學(xué)習(xí)效率，減少疲勞的發(fā)生;二是當(dāng)學(xué)生疲勞時，采用什么方法，加快消除疲勞的速度?

學(xué)習(xí)時間長，消除疲勞的時間也長。學(xué)習(xí)時間按等差級數(shù)增加，要消除伴隨而來的疲勞，休息時間就要以等比級數(shù)增加。專家研究表明，足夠的睡眠和在新鮮空氣中自由地游玩、運動是消除疲勞最有效的方法。

造成學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)過重的因素是錯綜復(fù)雜的。它牽涉到課程、教材的因素，教師的教法因素，學(xué)生本身的身心因素，以及這些方面的因素構(gòu)成的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，在整個教育、教學(xué)活動中講究“學(xué)習(xí)衛(wèi)生”，就顯得非常必要了。

G52.

A

1001－7836(201.)07－0053－02

10.3969/j.issn.1001 －7836.201..07.02.

201.－05－30

田華(1960－)，女，黑龍江安達人，副研究員，從事基礎(chǔ)教育教學(xué)研究。