基于工作過程的模具制造實(shí)訓(xùn)體系構(gòu)建與實(shí)施*

丁 海

（河南機(jī)電高等?？茖W(xué)校，河南新鄉(xiāng) 453000）

隨著中國(guó)工業(yè)化進(jìn)程的加快，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和技術(shù)設(shè)備不斷更新?lián)Q代，企業(yè)對(duì)技術(shù)工人的要求越來越高，對(duì)熟練掌握高精尖設(shè)備操作技術(shù)、具有技術(shù)革新和創(chuàng)造力的高級(jí)技能人才的需求量越來越大［1］。全國(guó)高等職業(yè)教育改革與發(fā)展工作會(huì)議指出，高等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的人才應(yīng)該是高素質(zhì)技能型專門人才。如何提升高等職業(yè)教育在整個(gè)教育體系中的地位、振興高等職業(yè)教育逐漸成為社會(huì)的共識(shí)。要實(shí)現(xiàn)校企“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”，就必須到企業(yè)中去，了解企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)，進(jìn)而和企業(yè)一起將企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程引入課程教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)企業(yè)培訓(xùn)和學(xué)校培養(yǎng)相結(jié)合的目標(biāo)，達(dá)到合作就業(yè)、合作發(fā)展的目的。河南機(jī)電高等專科學(xué)校模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)不斷探索新的實(shí)踐教學(xué)體系取得較好效果。

1 模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)職業(yè)崗位群與培養(yǎng)目標(biāo)

依據(jù)高職教育的規(guī)劃，對(duì)模具及相關(guān)企業(yè)的崗位進(jìn)行調(diào)研，分析專業(yè)技能需求，針對(duì)典型企業(yè)模具生產(chǎn)的工作流程，結(jié)合河南模具的發(fā)展現(xiàn)狀，明確模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的主要職業(yè)崗位群。模具設(shè)計(jì)員:零件成型工藝性分析能力，具有中等難易程度的塑料模具和沖壓模具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和制圖能力;制品工藝員:產(chǎn)品結(jié)構(gòu)分析、選擇成型設(shè)備，編制成型工藝的能力。模具制造員:模具零件制造、模具裝配調(diào)試、模具調(diào)試能力;模具工藝員:數(shù)控加工、普通機(jī)加工、特種加工、熱處理、表面處理等;這些崗位中模具制造技能是所有崗位能力的基礎(chǔ)，只有夯實(shí)模具制造知識(shí)、技能才能有良好的職業(yè)發(fā)展。

2 實(shí)訓(xùn)體系中師生角色

為了達(dá)到良好的實(shí)訓(xùn)效果，必需首先明確實(shí)訓(xùn)的主體，明確實(shí)訓(xùn)中老師的作用。

2.1 實(shí)訓(xùn)體系的主體

古語云，好學(xué)者不如樂學(xué)者。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)良好的職業(yè)習(xí)慣是實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能使學(xué)生技能和知識(shí)雙豐收;只有讓學(xué)生習(xí)慣于表達(dá)、溝通、思考，才能更好地培養(yǎng)其職業(yè)能力和素質(zhì)。以實(shí)訓(xùn)任務(wù)為導(dǎo)向進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，通過學(xué)生“做中學(xué)”完成任務(wù)的具體實(shí)踐形式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生既學(xué)會(huì)了實(shí)踐技能，又回顧、掌握了與此相關(guān)的理論知識(shí)。

2.2 實(shí)訓(xùn)體系中老師任務(wù)

實(shí)訓(xùn)中老師的主要任務(wù)是幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師幫助學(xué)生成為實(shí)踐者、探索者、創(chuàng)造者、歸納者。根據(jù)項(xiàng)目?jī)?nèi)容需要縮短教師實(shí)訓(xùn)講解時(shí)間，增加學(xué)生理論研討時(shí)間，每次理論講述都留有要學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的問題及討論的內(nèi)容，鼓勵(lì)、督促學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐［2］。每次實(shí)踐后及時(shí)請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行操作要點(diǎn)總結(jié)，鍛煉學(xué)生歸納總結(jié)的能力、交流能力、學(xué)習(xí)能力。請(qǐng)動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行操作示范、介紹經(jīng)驗(yàn)，其他學(xué)生自由提問，為學(xué)生之間的交流、切磋創(chuàng)造條件。這樣不僅可以使學(xué)生加深理解，強(qiáng)化項(xiàng)目的重點(diǎn)內(nèi)容，而且給學(xué)生提供了積極參加、自由發(fā)表見解的機(jī)會(huì)，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3 實(shí)訓(xùn)體系的建構(gòu)與實(shí)施

專業(yè)基礎(chǔ)課程金屬工藝學(xué)、機(jī)械工程材料及熱處理、工程力學(xué)、機(jī)械制造基礎(chǔ)、機(jī)械制圖等課程在內(nèi)容上存在交叉和重復(fù)，而且知識(shí)之間缺少必要的聯(lián)系，與職業(yè)崗位實(shí)際工作過程結(jié)合不夠。同時(shí)，課程學(xué)科跨度較大，課程之間的銜接有一定的難度，沒有太強(qiáng)的專業(yè)連貫性，容易造成教學(xué)中顧此失彼、前后脫節(jié)等問題，從而加大教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，影響教學(xué)質(zhì)量［3］。由于模具制造實(shí)訓(xùn)牽連面廣且要求具有統(tǒng)一的大工程構(gòu)架，必須將工作過程作為一個(gè)統(tǒng)一的整體看待，強(qiáng)調(diào)技能在工作中的應(yīng)用，重視知識(shí)系統(tǒng)的完整性、統(tǒng)一性。因此采用綜合實(shí)訓(xùn)和單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的辦法，綜合實(shí)訓(xùn)采用典型的工作過程的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)針對(duì)單項(xiàng)技能的培養(yǎng)。實(shí)施過程中以學(xué)生為主體以老師為導(dǎo)向。

3.1 單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，如特種加工實(shí)訓(xùn)把繪圖、編程、工藝與機(jī)床操作有機(jī)結(jié)合，實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，以典型的模具零件為載體，引導(dǎo)學(xué)生思考問題、培養(yǎng)技能，同時(shí)把機(jī)械工程材料、熱處理、機(jī)械加工的專業(yè)知識(shí)滲透到實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容中。這種做法大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣，解決了理論與實(shí)踐互相脫節(jié)的問題。通過單項(xiàng)訓(xùn)練，學(xué)生的實(shí)際操作技能得到很好的培養(yǎng)，職業(yè)綜合素質(zhì)得到一定提高。

在單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)中開展項(xiàng)目行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生愛學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)，為學(xué)生將來終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。如實(shí)訓(xùn)模具數(shù)控加工項(xiàng)目時(shí)，分析銑床各相關(guān)崗位所需的知識(shí)、技能，以及素質(zhì)。需具有的知識(shí)、能力:工程制圖、銑刀的種類、工藝設(shè)計(jì)、銑削的方法、產(chǎn)品檢驗(yàn)等知識(shí)與技能。項(xiàng)目采用角色扮演，a組為下料組，b組為審圖組，c組為銑工組，d組為磨工組，e組為特種加工組，f組為工藝規(guī)程編制組。這樣不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生整體工程意識(shí)，提高了學(xué)生的表達(dá)能力、溝通能力，為職業(yè)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

3.2 綜合實(shí)訓(xùn)

學(xué)生完成單項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)后，進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)、綜合實(shí)訓(xùn)。通過帶著問題、書本到企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，使學(xué)生熟悉企業(yè)的工藝流程，思考企業(yè)問題、感受企業(yè)需求，從而達(dá)到有的放矢地培養(yǎng)自己的各項(xiàng)技能、提高自身綜合素質(zhì)，為就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。通過模具制造綜合實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生能更深入、全面和系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)理論和基本技能，并將理論知識(shí)貫徹到實(shí)踐生產(chǎn)中。模具制造綜合實(shí)訓(xùn)依照典型模具企業(yè)生產(chǎn)流程進(jìn)行，達(dá)到學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)培訓(xùn)相融合，使學(xué)生畢業(yè)就能上崗。改革傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)模式，將模具制造實(shí)訓(xùn)、模具設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)相融合，通過虛擬加工、典型零件實(shí)際加工的方法將傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)相整合。具體步驟如下:學(xué)生自由分組→選取設(shè)計(jì)任務(wù)→明確產(chǎn)品工藝性→討論、確定設(shè)計(jì)方案→CAD模具設(shè)計(jì)→模具零件工藝編制→典型零件虛擬加工→模具零件數(shù)控加工→模具零件特種加工→模具裝配→試模、調(diào)試→試制產(chǎn)品。針對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容牽涉面廣，技能要求高，建立一支專兼結(jié)合的實(shí)訓(xùn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。實(shí)訓(xùn)團(tuán)隊(duì)集體備課、針對(duì)指導(dǎo)，充分保證實(shí)訓(xùn)質(zhì)量;同時(shí)打造了一支高素質(zhì)、多技能的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。實(shí)訓(xùn)時(shí)間為8周，為了充分利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件，將實(shí)訓(xùn)室改為開放式實(shí)訓(xùn)室（每天都有老師值班）。綜合實(shí)訓(xùn)具體實(shí)施步驟及內(nèi)容:一是模具設(shè)計(jì)。學(xué)生分組，然后根據(jù)企業(yè)典型模具進(jìn)行測(cè)繪，提出設(shè)計(jì)方案小組討論，最終形成書面報(bào)告。教師參與學(xué)生討論并提出自己相關(guān)意見，選擇最優(yōu)化、最合理的設(shè)計(jì)圖紙用于模具的制造。二是工藝編制與模具加工。工藝編制與模具加工依靠團(tuán)隊(duì)協(xié)作實(shí)現(xiàn)，模具設(shè)計(jì)者為組長(zhǎng)，總體負(fù)責(zé)模具的工藝編制和加工、裝配。每個(gè)學(xué)生分別編制一到兩個(gè)零件的工藝卡。典型零件加工以前，必須經(jīng)過CAM的虛擬加工，從而保證加工可行性。實(shí)施加工過程中，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)、結(jié)合機(jī)床實(shí)際，老師幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)典型零件的加工。三是模具裝配、試模、調(diào)試。教學(xué)團(tuán)隊(duì)中兼職教師指導(dǎo)模具裝配，學(xué)生全程參與，進(jìn)行模具裝配、試模，產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)。四是小組階段性總結(jié)、資料整理與答辯準(zhǔn)備。學(xué)生結(jié)合整個(gè)模具設(shè)計(jì)制造過程，分析問題，交流座談，教師幫助學(xué)生分析實(shí)訓(xùn)中存在的問題，使學(xué)生在交流過程中互相學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。五是實(shí)訓(xùn)考核。考核內(nèi)容:設(shè)計(jì)方案合理性、零件加工質(zhì)量、實(shí)訓(xùn)過程中解決問題的能力、小組溝通效果、答辯成績(jī)綜合考核。其中:解決問題能力，依據(jù)學(xué)生小組集體解決問題的次數(shù)結(jié)合小組獲表?yè)P(yáng)次數(shù)打分;實(shí)際加工質(zhì)量，依據(jù)加工出來的工件的尺寸精度、表面質(zhì)量，加工步驟記分。

4 結(jié)語

通過實(shí)踐教學(xué)體系的改革，學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力明顯提高，學(xué)生能把所學(xué)知識(shí)貫穿起來，并靈活運(yùn)用到實(shí)踐過程中。在整個(gè)過程中，學(xué)生也能互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和溝通表達(dá)能力。

（責(zé)任編輯呂春紅）

［1］周玉，等.基于工作過程的模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)課程體系構(gòu)建與實(shí)施［J］.教育與職業(yè)，2010，（14）:10 －12.

［2］丁海，翟德梅.淺談行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)在高等職業(yè)教育中的應(yīng)用［J］.河南機(jī)電高等學(xué)校校報(bào)，2010，（2）:79－81.

［3］何秋梅，何良勝.以能力為本位構(gòu)建高職機(jī)械制造專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程群［J］.職業(yè)教育，2010，（17）:17 －19.