關(guān)于貧困大學(xué)生心理健康問題的思考

張雪梅

（西北師范大學(xué)知行學(xué)院 甘肅蘭州 730070）

關(guān)于貧困大學(xué)生心理健康問題的思考

張雪梅

（西北師范大學(xué)知行學(xué)院 甘肅蘭州 730070）

貧困大學(xué)生是高等學(xué)校的特殊群體，他們的心理健康問題已經(jīng)引起越來越多高等教育工作者的關(guān)注。本文就貧困大學(xué)生常見心理問題及其原因進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上，對如何解決貧困大學(xué)生心理健康問題提出對策。

貧困大學(xué)生；心理問題；對策

貧困大學(xué)生是高等學(xué)校里的一個特殊群體。由于家境貧寒，使他們從小就學(xué)會奮斗自強(qiáng)，渴望通過自身的努力，擺脫貧困處境、出人頭地，憑著這種精神，他們往往以優(yōu)異的成績考上大學(xué)。然而，由于大學(xué)環(huán)境與中學(xué)環(huán)境的巨大反差，社會對大學(xué)生發(fā)展多樣性的需求更加迫切與現(xiàn)實，迫使大學(xué)生要花時間和精力支關(guān)注、學(xué)習(xí)和適應(yīng)新的環(huán)境、新的事物，參與各種課外活動和社會實踐，這就使得大學(xué)生在課程學(xué)習(xí)方面不再像中學(xué)那樣“全力以赴”了。目前我國高校在校生中的貧困生比例約為20%，特困生比例為8%，如此龐大的數(shù)字說明我們必須關(guān)注貧困大學(xué)生的學(xué)習(xí)與心理健康問題。

一、貧困大學(xué)生常見心理問題

貧困大學(xué)生之所以被稱為“特殊群體”：首先，“特殊”，是因為他們在一些表象中與其他大部分學(xué)生存在著不同；再者，“群體”，說明在學(xué)校里貧困大學(xué)生有著自己的共性和聯(lián)系。他們由于經(jīng)濟(jì)上的原因往往要背負(fù)更多的負(fù)擔(dān)，與其他大部分學(xué)生表現(xiàn)出不平等性，導(dǎo)致其出現(xiàn)相似的心理問題。主要包括以下幾個方面。

1.在人際交往方面的自卑傾向。自卑是一個人對自己的不滿、鄙視等否定情感，是對個體的得失、榮辱過于強(qiáng)烈的一種心理體驗。表現(xiàn)在貧困大學(xué)生身上是一種過度的怯懦和自我否定。由于經(jīng)濟(jì)上的原因，他們不愿在眾人面前言談；做事缺乏自信，認(rèn)為別人會看不起自己。在這種心理狀態(tài)下，他們一是通過刻苦功讀，以優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績來補(bǔ)償因貧困帶來的心理上的自卑，二是會產(chǎn)生盲目的攀比，三是退縮、逃避或悲觀厭世或仇視社會和他人，在心理極端脆弱的狀態(tài)下，少數(shù)情緒控制能力差的學(xué)生甚至?xí)驹趯W(xué)校、社會、他人的對立面，走上違法犯罪的道路。

2.自我發(fā)展方面的焦慮心理。貧困大學(xué)生在求學(xué)過程中，往往承載著家庭和個人對未來更多、更高的期望，他們希望通過發(fā)奮成才來徹底改變自己、家庭的貧困境遇和現(xiàn)實命運(yùn)。然而，他們每年要應(yīng)付對貧困生來說高昂的學(xué)雜費(fèi)和生活費(fèi)，加之高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，社會競爭劇烈，一些社會的不公平導(dǎo)致了貧困生發(fā)展機(jī)遇的不平等性，造成貧困大學(xué)生心理失衡，這樣就容易產(chǎn)生對個人生存和未來發(fā)展危機(jī)的持續(xù)焦慮心理。

3.生活狀態(tài)方面的虛榮心理。有些學(xué)生對自己的貧困和寒酸感到羞愧，在行為方式上出現(xiàn)與自己條件不相符，甚至是相反的舉動，極力“包裝”自己，這種自欺欺人的心理，往往會導(dǎo)致其更大的心理壓力和痛苦。

4.處事態(tài)度方面叛逆心理。由于貧困帶來的挫折感，使貧困生對他人都存在著一種戒備心理?？磫栴}容易以偏概全，以點(diǎn)概面，認(rèn)為同學(xué)和老師只看自己的不足之處，而忽視自己的優(yōu)點(diǎn)和長處，會形成消極的自我評價，這種錯誤認(rèn)知，使他們表現(xiàn)出較強(qiáng)的狹隘心理，遇事不理智。

二、貧困大學(xué)生常見心理問題原因分析

1.大學(xué)生本身心理發(fā)展特點(diǎn)的影響。大學(xué)生一般年齡在l8—22歲之間，正處于青春期。青春期是人的一生中心理發(fā)展變化最激烈的時期。表現(xiàn)為自我統(tǒng)一矛盾、競爭與求穩(wěn)的矛盾、認(rèn)知發(fā)展的不完善、情緒發(fā)展的不穩(wěn)定。大學(xué)時代，是個既渴望友情又追求孤獨(dú)的時代。由于自我意識的發(fā)展，大學(xué)生常常對自己的內(nèi)心世界進(jìn)行細(xì)致而全面的探索、反省，希望有一方完全屬于自己的自由角落，這是青春期最顯著的心理特征之一。這些特點(diǎn)所產(chǎn)生的問題如果不能適當(dāng)疏導(dǎo)，再加上貧困帶給學(xué)生的壓力，出現(xiàn)心理問題的可能將進(jìn)一步加大。

2.貧困帶來的心理壓力的影響。主要包括三個方面：

（1）經(jīng)濟(jì)貧困帶來的心理壓力。在其他大學(xué)生盡情地享受豐富多彩的大學(xué)生活時，貧困生們卻要為籌集學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)而發(fā)愁。同時，隨著商品經(jīng)濟(jì)的繁榮，社會大環(huán)境不斷刺激學(xué)生的消費(fèi)欲望，大學(xué)生中不時泛起各種各樣的消費(fèi)熱點(diǎn)，這無疑又給囊中羞澀的貧困生帶來了更為沉重的心理負(fù)擔(dān)，加劇了他們內(nèi)心的苦悶。

（2）家庭期望帶來的心理壓力。由于家境貧寒，貧困生的家長希望孩子學(xué)有所成，能光宗耀祖，從而改變家庭的地位。父母的殷切期望在不知不覺中變成了無形的壓力，沉重地壓在他們的心上。另外，目前大學(xué)生就業(yè)實行雙向選擇，在新的體制轉(zhuǎn)型期，社會機(jī)制還不完善，這又使得缺少“靠山”的貧困生面臨的就業(yè)壓力更大。學(xué)業(yè)的困擾，就業(yè)的壓力，使得他們無法完成父母的期望。從而給他們帶來了心理的焦慮和情緒的波動。

（3）同學(xué)群體帶來的心理壓力。貧困大學(xué)生大多來自農(nóng)村，來到大城市，面對不同的文化背景和多種價值的選擇，他們從父輩那里繼承下來的傳統(tǒng)思維方式與城鎮(zhèn)學(xué)生的文化價值觀產(chǎn)生激烈的碰撞與沖突，打破了他們內(nèi)心的平衡。

3.大眾傳播媒介的影響。隨著科技的發(fā)展，大眾傳播手段越來越多。廣播、電視、報刊、雜志的普及，特別是互聯(lián)網(wǎng)的普遍使用，使得大眾傳播媒介對人們的心理健康影響越來越大。在現(xiàn)實生活的圈子里，人際關(guān)系網(wǎng)的復(fù)雜，導(dǎo)致交流的小心翼翼，大學(xué)生們豐富的情感流露受到障礙和左右，恰恰是網(wǎng)絡(luò)虛擬社會為這個年輕的社會群體提供了獲得某種莫須有的交流成就感的機(jī)遇，這種交流是廣泛、安全、隱匿的，契合了貧困大學(xué)生們袒露情感又懼怕情感受傷的心理。在互聯(lián)網(wǎng)上得到情感認(rèn)同與滿足的同時，更多的貧困大學(xué)生開始由心理上對網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)烈歸屬感和依賴感延展到對現(xiàn)實的厭倦與冷漠，在這種消極的不為世情所動的抵觸心理下，自我封閉和網(wǎng)絡(luò)雙重人格的形成便在所難免。

4.學(xué)校心理教育的影響。傳統(tǒng)的心理健康教育的模式側(cè)重為補(bǔ)救性模式，其重點(diǎn)還是放在有困擾和問題的學(xué)生身上，針對貧困學(xué)生的“面”上的教育開展的不夠，對貧困學(xué)生開展學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、心理輔導(dǎo)等日常教育尚未普遍；心理健康教育隊伍缺乏嚴(yán)格、規(guī)范的培訓(xùn)；心理健康教育對象單一化，忽視了學(xué)生心理健康的影響因素中教師的作用等。導(dǎo)致了貧困學(xué)生學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)不佳，一部分學(xué)生出現(xiàn)各種障礙。

5.現(xiàn)有助困模式的影響。當(dāng)前，社會上的企業(yè)和慈善事業(yè)捐助都是公開進(jìn)行的，每次捐助活動都大張旗鼓地上報紙、上電視。這雖然使貧困生的物質(zhì)生活得到了改善，但卻加重了精神壓力。貧困生吃得起苦，但內(nèi)心往往敏感，易受傷害，在接受社會資助的同時，給學(xué)生貼上“貧困生”的標(biāo)簽，使他們時時處處在別人的注目之下，有一種被人施舍、被人可憐的感覺，導(dǎo)致他們內(nèi)心充滿壓抑、緊張、矛盾、沖突，負(fù)性情緒體驗強(qiáng)烈，良性自我評價難以確立。

三、解決貧困大學(xué)生心理問題的對策

1.構(gòu)建和完善對貧困大學(xué)生的社會資助體系，解決實際問題。貧困生的心理問題，歸根結(jié)底是經(jīng)濟(jì)困難所造成的，由此首先要解決的是其經(jīng)濟(jì)貧困問題。在解決其經(jīng)濟(jì)問題過程中必須注意幫助貧困生的方式方法，盡量維護(hù)其隱私和自尊，使他們在一個相對自然、輕松的環(huán)境中得到全面健康的發(fā)展。建立“獎、貸、助、補(bǔ)、勤、減、免”為主體的多元化貧困生資助體系是目前較好的資助方式。從宏觀環(huán)境來看，國家對貧困生的資助規(guī)模和程度正在不斷擴(kuò)大。近年開始實施評定的國家獎學(xué)金、國家勵志獎學(xué)金、國家助學(xué)金，從“獎”和“助”兩個不同側(cè)面，對大批優(yōu)秀貧困生進(jìn)行了資助。同時，為了擴(kuò)大貧困生的受助范圍，許多高校也廣泛聯(lián)系社會力量，嘗試采取創(chuàng)新資助模式。如：我校設(shè)立的“優(yōu)秀品德獎”、“學(xué)習(xí)優(yōu)秀獎”、“學(xué)術(shù)科研獎”、“實踐技能獎”、“文體優(yōu)勝獎”、“三好學(xué)生獎”等，鼓勵學(xué)生從各個方面取得發(fā)展。

2.正確認(rèn)識心理健康教育與思想政治教育的關(guān)系。思想政治教育的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生正確的理想信念和高尚的道德品質(zhì)，而心理健康教育的任務(wù)則是培養(yǎng)學(xué)生具有良好的情緒、堅強(qiáng)的意志和完善的人格，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。二者都是為了塑造學(xué)生完整的高尚的人格，使之成為適應(yīng)于社會，服務(wù)于社會的合格人才，在貧困大學(xué)生心理問題的疏導(dǎo)中應(yīng)互為補(bǔ)充。

（1）樹立貧困生正確的世界觀、人生觀、價值觀。大學(xué)階段是世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，因此，要教育貧困大學(xué)生正確面對貧困，不要因為貧困而喪失了追求理想、實現(xiàn)抱負(fù)的信心；倡導(dǎo)勤儉節(jié)約，自覺抵制拜金主義的影響；要鼓勵貧困生勇敢面對困難和挫折，以奮發(fā)向上、樂觀進(jìn)取的態(tài)度對待人生并勇敢地面對挑戰(zhàn)，增強(qiáng)責(zé)任心、提高自信心、勤奮學(xué)習(xí)、自立自強(qiáng)；充分發(fā)揮貧困生在艱苦環(huán)境的磨練中培養(yǎng)起來的吃苦耐勞、艱苦樸素的情操，克服消極因素、揚(yáng)長避短，不斷提高自我認(rèn)知，自我調(diào)控、自我激勵、自我發(fā)展的能力，提高面對困難和挫折的心理承受能力，實現(xiàn)自我價值的提升。

（2）將助困教育融入新生入學(xué)教育中。要從新生入學(xué)開始就積極深入了解貧困生家庭情況，建立困難學(xué)生檔案，為助困工作，思想教育工作打下良好基礎(chǔ)。另外，教育貧困生正確認(rèn)識受助過程中的公開現(xiàn)象。貧困是一個相對的概念，我們無法絕對客觀的比較兩個對象誰更困難，同時為了防止舞弊現(xiàn)象的發(fā)生，體現(xiàn)公平、公正、民主原則，對貧困助學(xué)金的申請、評定、發(fā)放，采取公開是必要的，雖然這種做法或多或少地暴露了一些貧困生不想被人知曉的隱私，但通過自立自強(qiáng)仍然會贏得別人的尊重。

（3）在日常管理中，加強(qiáng)對貧困生的關(guān)心、幫助。輔導(dǎo)員是開展思想政治教育工作的具體落實者，應(yīng)樹立以學(xué)生為本、一切服務(wù)于學(xué)生成長成才的人才培養(yǎng)意識，從思想上樂于、方法上善于做好貧困生思想政治工作。因此，在與學(xué)生相處中，要做到待貧困生似親人，盡力多為他們辦實事、做好事、解難事；待貧困生似朋友，經(jīng)常與他們交流，想他們所想，急他們所急，在他們痛苦時給予幫助，在他們彷徨時指點(diǎn)迷津，關(guān)心他們成長中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴；另外，對貧困生的思想、行為和生活方式甚至不良行為等不橫加干涉，而是耐心觀察、分析引導(dǎo)，讓貧困生在沒有任何心理壓力的情況下，輕松愉快地與我進(jìn)行心靈溝通，從而達(dá)到了及時了解、正確處理問題的目的。

3.及時對產(chǎn)生心理問題的貧困生進(jìn)行疏導(dǎo)。任何事物的變化都是一個由量變到質(zhì)變的過程。人的心理狀態(tài)變化亦是如此。心理亞健康狀態(tài)是一種介于疾病和健康之間的調(diào)試不良狀態(tài)。對已經(jīng)產(chǎn)生不良情緒的貧困生可通過注意轉(zhuǎn)移法，把注意力從消極情緒上轉(zhuǎn)移開來，引導(dǎo)學(xué)生傾訴、宣泄心中的郁悶，緩解心理壓力，擺脫亞健康狀態(tài)。另外，輔導(dǎo)員要注意加強(qiáng)班級、宿合、學(xué)生會、社團(tuán)的作用，積極開展心理互助活動，通過同學(xué)之間、師生之間的團(tuán)結(jié)友愛、互相關(guān)心、互相幫助，讓貧困生感到社會和學(xué)校的溫暖、人與人之間的誠摯感情，從而消除貧困生因經(jīng)濟(jì)困難可能或已經(jīng)帶來的心理及其他方面的問題。

“貧困的家庭無法選擇，人生的價值可以創(chuàng)造”，這是政協(xié)委員、中國科技大學(xué)校長朱清的一句話。這不僅是對貧困大學(xué)生的一種鼓勵、肯定，也是對貧困大學(xué)生心理健康教育工作的一種方向性指導(dǎo)。

學(xué)校以育人為根本宗旨，目標(biāo)是培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的大學(xué)生。培養(yǎng)貧困大學(xué)生良好的個性心理品質(zhì)，提高貧困大學(xué)生的社會適應(yīng)能力、情緒調(diào)控能力，促進(jìn)貧困大學(xué)生的心理素質(zhì)與思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身體素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，是新時期培養(yǎng)高素質(zhì)人才的迫切需要，是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想教育工作的迫切要求。

[1]彭曼麗.關(guān)于高校弱勢群體的思想政治工作的幾點(diǎn)思考[J].當(dāng)代教育論壇，2005（3）.

[2]褚惠萍.高校貧困生就業(yè)存在的問題及對策研究[J].教育與職業(yè)，2005（11）.

About the poor college students' psychological health problems of thinking

poor college students in higher schools is the special groups, their psychological health problems of higher education has attracted more and more attention of the workers. This poor college students mental problems and its reasons were common, and based on this, how to solve problems of impoverished college students' psychological health and puts forward some countermeasures.

poor college students; The psychological problems; countermeasures

張雪梅（1981-），女，甘肅蘭州人，西北師范大學(xué)知行學(xué)院教師，主要從事高等教育研究。

2010-11-24