如何做好針對初一新生的英語教學(xué)銜接工作

李 霞

(哈爾濱市第一一三中學(xué)，哈爾濱150010)

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師?！边@就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗。義務(wù)教育由小學(xué)和初中兩個部分組成。初中英語課程的設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)是按照與小學(xué)相銜接的分級目標(biāo)課程模式進(jìn)行的，兩者雖有聯(lián)系，但又具有不盡相同的規(guī)律和特點。從初中一年級開始，英語教學(xué)進(jìn)入了一個新的階段，它肩負(fù)著承前啟后的雙重任務(wù)。從事初中英語教學(xué)的教師經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一些初一新生不會拼讀單詞，不會記筆記，甚至缺乏基本語法知識。初一年級還有相當(dāng)一部分學(xué)生入學(xué)時，興致很高，對學(xué)習(xí)充滿信心和興趣，但好景不長，過不了多久，就有人打退堂鼓，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，甚至放棄了學(xué)習(xí)。英語學(xué)科是目前中考和高考的主要考查科目，尤其是在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，學(xué)好英語對孩子的現(xiàn)在和未來都是至關(guān)重要的。所以，對于初一的英語教師，應(yīng)該讓剛剛離開小學(xué)的初中生們既認(rèn)真高效又充滿興趣地學(xué)習(xí)英語，所以做好針對初一新生的英語教學(xué)銜接工作則會對今后的教學(xué)工作產(chǎn)生事半功倍的效果。

所謂中小學(xué)教學(xué)銜接包括教師教學(xué)理念、內(nèi)容和方法的銜接，還包括學(xué)習(xí)習(xí)慣策略的銜接、學(xué)習(xí)興趣銜接和師生情感溝通及考試評價銜接等方面。

一、對初一新生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析

(一)學(xué)生英語程度參差不齊

近幾年，小學(xué)相繼開設(shè)了英語課，為學(xué)生進(jìn)入中學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ)，但由于英語學(xué)科在小學(xué)的受重視度并不像語文和數(shù)學(xué)一樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不盡如人意，導(dǎo)致學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊，甚至差距很大。另外，有一部分學(xué)生在小學(xué)期間利用課余時間參加了一些英文補(bǔ)習(xí)班、加強(qiáng)班，出現(xiàn)進(jìn)入初中后部分學(xué)生“吃不飽”，部分學(xué)生“跟不上”的截然相反的情況，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也給初中教師的教學(xué)工作增加了很大的難度。

(二)初中英語試題對新生的要求

升入初中后，英語學(xué)科和數(shù)學(xué)、語文一樣在考試中的滿分都是120分，要考查學(xué)生們英語的聽、說、讀、寫的能力。其中聽力30分，閱讀至少30分，寫作20分，口語交際能力考查會以單項選擇和情景交際等形式體現(xiàn)。很多題目是綜合性的考題，既要求考生有較堅實的基礎(chǔ)，又要有認(rèn)真的審題態(tài)度和過硬的心理素質(zhì)。相比較小學(xué)期間較樸素的題目設(shè)置，中學(xué)英語的活題較多。而這一過渡過程留給孩子們適應(yīng)的時間卻很短，甚至在升入初中后的半個月后原來的“小學(xué)生”們就要必須適應(yīng)這樣的考題。所以，對于一些初一新生來說這會是他們升入中學(xué)后第一個要獨立面對的難題。

(三)初一新生常出現(xiàn)的問題

剛升入初中的第一個月，在多數(shù)學(xué)生身上會或多或少地出現(xiàn)一些高年級學(xué)生看似很可笑的現(xiàn)象，如經(jīng)常出現(xiàn)單詞拼寫錯誤，看不懂題目的意思，課堂上不會記筆記，沒有預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的意識，甚至聽不懂老師用英語授課。

二、如何做好對初一新生的英語教學(xué)銜接工作

(一)細(xì)備教材——提前研究教材，全方位地培養(yǎng)學(xué)生英語語言能力

如今的初中英語教材是小學(xué)英語教材的繼續(xù)，絕大多數(shù)詞匯、句型和語法都是小學(xué)的延伸。但是由于課標(biāo)對小學(xué)和初中英語的一些詞匯和句型的達(dá)標(biāo)要求不一樣，所以初一英語教師必須清楚教學(xué)內(nèi)容應(yīng)達(dá)到的程度。千萬不可因為有些詞匯在小學(xué)已經(jīng)學(xué)過，授課的時候一帶而過甚至干脆不講，因為在不同的情境中同樣的英文詞匯會出現(xiàn)不同的用法或意思。

例如，在ECC初一英語教材第一單元的詞匯中an，nu Mber，play， Meet，fun，hungry這些詞匯都是EEC小學(xué)英語教材詞匯表中的必會詞匯，但是在初中教材中它們的再次出現(xiàn)則說明了初中階段它們將從三會詞匯升級為四會詞匯。

此外，初中英語的試題設(shè)計則側(cè)重考察學(xué)生的邏輯思維能力和知識靈活運(yùn)用能力，簡單的聽、說、讀、寫的能力已經(jīng)不能應(yīng)對答題和考試的需求。這就要求初中英語教師在備課的時候要細(xì)備，這包括書中要求的用法、口語中的慣用法和今后考試的主要考點。所以，教學(xué)時既要保證語言及其情景的真實性，給學(xué)生創(chuàng)造一個鮮活的語言環(huán)境，又要控制好詞匯和語法的難度，要意識到授課時知識的輸入＞輸出，在初中低年級不要單純地以考試為指揮棒，這樣不能全方位地培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力。

(二)細(xì)備學(xué)生——激發(fā)興趣，長足發(fā)展

首先，英語教師要盡早了解所教學(xué)生的英語素質(zhì)，如四會的詞匯量、所能接受的課堂用語、所熟悉的課堂活動、所接觸過的英語教材等等。教師可以調(diào)節(jié)教學(xué)方法和進(jìn)度，還可以緩解一些學(xué)生的緊張情緒，這樣可以讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)英語積極性。

例如，初一新生應(yīng)該熟悉的指示性課堂用語有 Open your books;please look at the blackboard;listen to the tape;prepare 2 Minutes;work in pairs to ask and answer;give a report about the topic等。但是，由于初中階段英語授課時更要突出對學(xué)生英文閱讀、寫作能力的訓(xùn)練及培養(yǎng)，課堂的指示性語言會更加豐富，例如會出現(xiàn) What's this passage about?What's the Main idea of this passage?What writing Methods does the author use in this passage?Please rewrite this passage into an exposition．等等。但是這些課堂教學(xué)的指示性語言一定要循序漸進(jìn)地滲透給學(xué)生們，否則會嚴(yán)重地打擊孩子們聽講的自信心，以至于失去學(xué)習(xí)英語的興趣。或者在新學(xué)期剛開始時可以適當(dāng)?shù)赜h指示語的同時使用，給學(xué)生們一個熟悉接受的過程。

英語教師還應(yīng)在開學(xué)之初設(shè)計一張學(xué)生英語背景的調(diào)查問卷，可以通過這種形式更加客觀地掌握學(xué)生的情況，例如，可以調(diào)查他們在小學(xué)階段曾學(xué)過的教材、音標(biāo)掌握情況、口語表達(dá)情況以及單詞掌握的程度，這樣更能有的放矢地開展教學(xué)的銜接工作。

其次，英語教師還要做好和學(xué)生心理情感的銜接。來到了新的學(xué)校，周圍新的環(huán)境，新的老師，所有的一切對于初一學(xué)生來說既陌生又新鮮，所以在他們心里難免要把這些和以前小學(xué)的任何事物進(jìn)行比較。這時英語教師要做的第一件事就是一定要把英語“開門課”上得精彩生動，可以通過師生自我介紹、問題探討、頭腦風(fēng)暴、破冰活動等形式進(jìn)行，總之要讓這“第一堂課”永遠(yuǎn)駐留在孩子們的心中，讓它成為學(xué)好英語催化劑、強(qiáng)心針。在今后的課堂教學(xué)中教師可以根據(jù)教材單元主題盡量設(shè)計逼真有趣的情景，使學(xué)生們在樂中學(xué)，在學(xué)中樂。初一上學(xué)期的語法均是在小學(xué)時學(xué)生們正式接觸過的語法項目，但是要求掌握程度上有所加深，12個單元除去4、8、12三個復(fù)習(xí)單元其余9個單元的話題都和學(xué)生們的生活有密切的關(guān)系，需要教師在授課時結(jié)合本單元話題精心設(shè)計真實有效的情景去讓學(xué)生們反復(fù)練習(xí)，包括口頭練習(xí)和筆頭練習(xí)。這一階段的初中生對英語課堂的期待還停留在大量課堂活動上，不太習(xí)慣動筆，所以英語教師要設(shè)計好每一個45分鐘，由淺入深。最好是按著導(dǎo)入—演示—訓(xùn)練—合作—展示—寫作的順序，這樣的安排既訓(xùn)練學(xué)生們的口語，鍛煉了思維，又培養(yǎng)了他們的合作精神，最重要的是還有助于保持住學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)興趣。

另外，英語教師還應(yīng)適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生英語學(xué)法指導(dǎo)。初一新生對于英語課應(yīng)該是比較感興趣的，這個年齡段的孩子喜歡交流，善于溝通，但是由于初中英語和小學(xué)英語評價標(biāo)準(zhǔn)不太相同，最后主要是根據(jù)學(xué)生的的試卷成績來評價，所以這一階段英語教師一定要指導(dǎo)學(xué)生們養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，如擁有一本適合自己的工具書，課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)，課堂記筆記，及時整理改錯本，擁有作文本和摘抄本等等。在平時的教學(xué)中要向?qū)W生們滲透學(xué)好任何一種外語都需要具有持之以恒的精神，鼓勵他們知難而進(jìn)。

俗話說“好的開始是成功的一半”。做好小學(xué)升入初中之后的英語教學(xué)銜接工作是每位初中英語教育工作者必須認(rèn)真思考和研究的。英語教師要深入研究教材，結(jié)合學(xué)生的年齡特點寓教于樂，并且要及時地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生們樂于學(xué)，久而久之則會養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成良性循環(huán)，從而使學(xué)生們?yōu)橛⒄Z學(xué)習(xí)打下一個堅實的基礎(chǔ)。