如何在高校英語(yǔ)聽力中培養(yǎng)學(xué)生的短時(shí)記憶力

唐志鋒

(廣東松山職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東韶關(guān)521126)

如何在高校英語(yǔ)聽力中培養(yǎng)學(xué)生的短時(shí)記憶力

唐志鋒

(廣東松山職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東韶關(guān)521126)

聽力是人類進(jìn)行各類交際活動(dòng)獲取信息的最主要手段，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，聽力的提高能夠促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)整體水平的提高。最適用于高校英語(yǔ)聽力的一種記憶方法是短時(shí)記憶法，這種方法能夠讓學(xué)生快速地理解聽力中所提及到的內(nèi)容，能夠讓學(xué)生更好地掌握并且使用英語(yǔ)進(jìn)行正常的交際。

高校英語(yǔ);聽力;短時(shí)記憶力

提高英語(yǔ)聽力的關(guān)鍵是提高學(xué)生的聽力記憶。培養(yǎng)學(xué)生聽力記憶的關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握并且能夠運(yùn)用適合自己的聽力記憶法和記憶技巧。目前，一些高校的學(xué)生雖然在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中花費(fèi)很多時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)聽力的訓(xùn)練，但是仍然很困惑不知如何提高英語(yǔ)聽力水平。部分學(xué)生花費(fèi)很多時(shí)間聽各種各樣的英語(yǔ)材料，但是因?yàn)橛洃浀脑蚴冀K停留在似懂非懂的水平上，常常聽了前面忘了后面，導(dǎo)致最終無(wú)法理解聽力材料中的內(nèi)容。所以，高校學(xué)生要想提高英語(yǔ)聽力水平，必須要不斷培養(yǎng)并提高自己的短時(shí)記憶力。

一、高校英語(yǔ)聽力過(guò)程中的短時(shí)記憶因素

高校英語(yǔ)聽力過(guò)程中的短時(shí)記憶因素主要包括工作記憶和圖式記憶兩個(gè)方面。依據(jù)相關(guān)的心理學(xué)理論而言，記憶主要包括短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。大腦對(duì)短時(shí)記憶的容量非常有限，但是對(duì)長(zhǎng)時(shí)記憶的容量基本上是無(wú)限的，所以必須要找到適當(dāng)?shù)姆椒ㄗ尪虝r(shí)記憶更持久有效。長(zhǎng)時(shí)記憶已經(jīng)以固定的形式將信息存儲(chǔ)在人類的大腦中，它會(huì)通過(guò)自動(dòng)化的程序存儲(chǔ)信息，并且還會(huì)降低短時(shí)記憶的負(fù)荷程度。人們要想學(xué)習(xí)到新的知識(shí)，必須要通過(guò)短時(shí)記憶對(duì)信息進(jìn)行認(rèn)知與處理，也就是說(shuō)長(zhǎng)時(shí)記憶都是通過(guò)短時(shí)記憶形成的。傳統(tǒng)心理學(xué)領(lǐng)域研究的記憶就是指能夠長(zhǎng)期的存儲(chǔ)很多信息的記憶，也就是長(zhǎng)時(shí)記憶。但是，隨著心理學(xué)的不斷發(fā)展，心理學(xué)家們又總結(jié)出了短時(shí)記憶。短時(shí)記憶理論的形成，也在很大程度上促進(jìn)了高校學(xué)生英語(yǔ)聽力的提高。

短時(shí)記憶是一種存在于長(zhǎng)時(shí)記憶之外的記憶形式，能夠讓人們對(duì)信息進(jìn)行短時(shí)間的記憶。一般而言，短時(shí)記憶中信息只會(huì)停留5—20秒，所以培養(yǎng)學(xué)生的短時(shí)記憶力，必須要將短時(shí)記憶轉(zhuǎn)變?yōu)殚L(zhǎng)時(shí)記憶。只有這樣，短時(shí)記憶才能夠持久的存儲(chǔ)信息。高校學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)聽力訓(xùn)練中，很容易聽了后面的內(nèi)容，但又忘記前面的內(nèi)容。這便是短時(shí)記憶存儲(chǔ)信息過(guò)少的重要體現(xiàn)，所以必須要將短時(shí)記憶中的信息進(jìn)行處理從而轉(zhuǎn)變?yōu)殚L(zhǎng)時(shí)記憶。短時(shí)記憶有兩個(gè)非常明顯的特征。第一，短時(shí)記憶的容量非常有限，一次只能存儲(chǔ)5—9條基本信息。第二，短時(shí)記憶持續(xù)的時(shí)間非常有限，也就是說(shuō)剛剛吸收的信息將很快被遺忘。而解決這一問(wèn)題的有效方法便是不斷的復(fù)述，重復(fù)記憶。所以，短時(shí)記憶具有很明顯的局限性。

圖式記憶實(shí)際上是短時(shí)記憶里的一種重要記憶結(jié)構(gòu)。由于短時(shí)記憶中信息停留的時(shí)間十分有限，那么通過(guò)圖式的形式將獲得的信息和知識(shí)以不同的形式存儲(chǔ)在人類的記憶中。圖式記憶能夠?qū)⒍虝r(shí)記憶中的信息轉(zhuǎn)變?yōu)殚L(zhǎng)時(shí)記憶的形式存儲(chǔ)。另外，圖式記憶能夠在很大程度上降低短時(shí)記憶所產(chǎn)生的負(fù)荷，這樣能夠讓短時(shí)記憶有足夠的認(rèn)知時(shí)間來(lái)處理并接收有用的信息。

二、培養(yǎng)學(xué)生短時(shí)記憶力的方法

第一，在英語(yǔ)聽力中注意抓住關(guān)鍵詞和要點(diǎn)內(nèi)容，盡量縮小記憶的范圍。在進(jìn)行英語(yǔ)聽力時(shí)，學(xué)生接收的信息非常多。如果學(xué)生不分主次，將所有的內(nèi)容全部記住，那么他記住的信息將會(huì)少之又少，這也就無(wú)意間降低了自己的短時(shí)記憶力。只有有選擇性的記住關(guān)鍵性的詞和關(guān)鍵性的內(nèi)容，其他無(wú)關(guān)緊要的內(nèi)容均可忽略。那么短時(shí)記憶才會(huì)更持久，有效信息也會(huì)更多。首先，在英語(yǔ)聽力中，句子最關(guān)鍵的部分便是主語(yǔ)、謂語(yǔ)動(dòng)詞和表示人物、時(shí)間、地點(diǎn)的詞，另外，重要的數(shù)據(jù)提示以及肯定副詞、否定副詞也可能是提問(wèn)的關(guān)鍵點(diǎn)。所以，為了培養(yǎng)并提高學(xué)生的短時(shí)記憶力，學(xué)生應(yīng)該自覺(jué)養(yǎng)成邊聽邊記的好習(xí)慣，聲音聽完后信息很難在人腦記憶中長(zhǎng)久的保留下來(lái)，這時(shí)學(xué)生便應(yīng)該快速記下聽力中提及的關(guān)鍵詞。這樣在作答的時(shí)候才能更好地選擇出正確答案。高校學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)聽力時(shí)，最容易犯的錯(cuò)誤就是試圖將聽力材料中的所有內(nèi)容都記憶下來(lái)，但是最終結(jié)果卻不盡如人意。往往抓不到材料中提到的主要信息和重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)生在聽英語(yǔ)聽力時(shí)必須要抓住關(guān)鍵詞和重點(diǎn)內(nèi)容，有選擇地進(jìn)行記憶，不斷縮小記憶的范圍。只有這樣，才能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的短時(shí)記憶力。

第二，注重培養(yǎng)學(xué)生的聽寫和記錄的技巧，盡可能提高學(xué)生短時(shí)記憶的準(zhǔn)確性。學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)聽力訓(xùn)練的過(guò)程中，最重要的是找到一種有效記憶的方法。聽寫便是學(xué)生可以選擇的一種較為有效的方法。學(xué)生在聽寫英語(yǔ)的過(guò)程中，實(shí)際上是將聽到的內(nèi)容進(jìn)行重播。在這樣的重播過(guò)程中，也就延長(zhǎng)了有效信息在大腦中的停留時(shí)間。在英語(yǔ)聽力訓(xùn)練中，學(xué)生不可能完整的“重映”出聽到的內(nèi)容。由于英語(yǔ)聽力的語(yǔ)速較快，學(xué)生根本沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行語(yǔ)音重現(xiàn)，所以學(xué)生不可能完整的記下聽力中的詞和句。而學(xué)生所要做的，只需要記住最主要的兩三個(gè)關(guān)鍵詞，說(shuō)明文章的大意即可。而且學(xué)生還可以根據(jù)自身的實(shí)際情況，用自己喜歡的標(biāo)記符號(hào)或者畫畫的方法來(lái)快速記住聽力材料中的重要信息。學(xué)生在平時(shí)的聽力訓(xùn)練中注意將聽力材料中的情景或內(nèi)容轉(zhuǎn)化為圖像記憶在人的大腦中，這樣不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的短時(shí)記憶力，還能掌握一定的記憶技巧，使自己記憶的準(zhǔn)確性大大提高。

第三，注重加強(qiáng)學(xué)生的邏輯推理能力，盡可能地拓展學(xué)生的記憶面，提高學(xué)生記憶的質(zhì)量。學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)聽力時(shí)，可以利用邏輯推理的能力將聽力材料中的內(nèi)容聯(lián)系在一起，這樣大腦接收到的信息便是一連串的有效信息，也就能大幅度的提高學(xué)生的短時(shí)記憶力。學(xué)生在進(jìn)行聽力訓(xùn)練的過(guò)程也是學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)音信號(hào)接收的過(guò)程，實(shí)際上這種接收的過(guò)程是一種較為被動(dòng)的過(guò)程。在這樣一種被動(dòng)接收信息的前提下，學(xué)生在聽到相關(guān)的信息后，又將很快地將信息遺忘。簡(jiǎn)而言之，學(xué)生不可能將聽力中的信息全盤接收。在這樣的情況下，學(xué)生的邏輯推理能力便顯得十分的重要。學(xué)生可以通過(guò)邏輯思維能力將信息進(jìn)行推理和回憶，通過(guò)這樣的方法，學(xué)生可以推導(dǎo)出沒(méi)有聽清楚或記憶不全的部分，從而合理的拓展自身的記憶面。邏輯思維能力可以讓學(xué)生根據(jù)上文來(lái)推導(dǎo)下文，也可以由下文追溯出文章的上文。這種十分合乎情理的思維拓展，可以讓學(xué)生對(duì)沒(méi)有聽懂或聽不全的內(nèi)容進(jìn)行完整的補(bǔ)充，這樣才能夠有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)聽力能力，有效鞏固學(xué)生的記憶效率，有效的提高記憶的質(zhì)量。

第四，學(xué)生必須要改變一成不變的思維方式，盡可能快地提高自己的記憶速度。由于中外文化有著巨大的差異，高校學(xué)生不能用相同的思維方式來(lái)考慮問(wèn)題。中外不僅文化背景差異巨大，而且由于語(yǔ)言不通，思維方式在很大程度上區(qū)別迥異。我國(guó)高校學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，習(xí)慣用中國(guó)式的思維去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。大多數(shù)同學(xué)在閱讀英語(yǔ)或收聽英語(yǔ)時(shí)，習(xí)慣用翻譯的方法去理解英語(yǔ)。也就是說(shuō)，中國(guó)高校學(xué)生習(xí)慣將英語(yǔ)轉(zhuǎn)化為漢語(yǔ)之后進(jìn)行思維和理解。這種思維方式在很大程度上降低了語(yǔ)音信號(hào)接收的速度，也嚴(yán)重影響了學(xué)生的短時(shí)記憶力。學(xué)生必須要克服漢語(yǔ)思維對(duì)英語(yǔ)思維的干擾，培養(yǎng)自己的英語(yǔ)思維能力。只有這樣，才能夠更好的理解英語(yǔ)、學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高英語(yǔ)聽力的短時(shí)記憶力。

隨著我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的不斷改革和發(fā)展，英語(yǔ)聽力在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的地位更加重要。在高校英語(yǔ)聽力中，培養(yǎng)學(xué)生的短時(shí)記憶力也變得十分重要。高校英語(yǔ)教師必須對(duì)英語(yǔ)短時(shí)記憶力的培養(yǎng)引起重視，并且運(yùn)用不同的方法培養(yǎng)并提高學(xué)生的短時(shí)記憶力。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的短時(shí)記憶力，使學(xué)生能夠更好的掌握英語(yǔ)，與不同的人進(jìn)行正常的英語(yǔ)交流。全面提高學(xué)生的英語(yǔ)聽力能力，在很大程度上離不開“聽”，所以提高學(xué)生“聽”的能力，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力作用很大。

G642

A

1003-8078(2011)05-0156-02

2011-09-19

10.3969/j.issn.1003－8078.2011.05.56

唐志鋒(1981－)，男，廣東松山職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教，碩士。

責(zé)任編輯 張吉兵