體育院校碩士研究生體育產(chǎn)業(yè)課程教學(xué)改革探討

王 飛，闞軍常

(哈爾濱體育學(xué)院社會(huì)體育系，哈爾濱150008)

體育產(chǎn)業(yè)屬于第三產(chǎn)業(yè)，對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)有其重要的作用，在我國(guó)越來(lái)越受到重視。而對(duì)體育產(chǎn)業(yè)的認(rèn)識(shí)與理解既需要掌握體育實(shí)踐方面的知識(shí)也需要產(chǎn)業(yè)相關(guān)理論予以指導(dǎo)。因此，體育產(chǎn)業(yè)課程作為一門新興的交叉學(xué)科類課程，是培養(yǎng)體育產(chǎn)業(yè)相關(guān)人才必不可少的一門知識(shí)?，F(xiàn)實(shí)中，社會(huì)對(duì)體育產(chǎn)業(yè)相關(guān)人才的需求與體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展之間存在著一定的關(guān)系:一方面體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要專業(yè)性人才參與實(shí)踐或進(jìn)行理論研究，另一方面體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展也在指引著現(xiàn)行體育相關(guān)人才的發(fā)展。因此體育產(chǎn)業(yè)課程對(duì)體育院校碩士研究生培養(yǎng)具有重要意義。但是，目前體育院校碩士研究生體育產(chǎn)業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程還處在摸索階段，所進(jìn)行的教學(xué)改革也是探索和實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程。

從目前的相關(guān)研究來(lái)看，主要觀點(diǎn)認(rèn)為:第一，在普通高校體育課程教學(xué)改革的實(shí)踐中，教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)［1］;第二，高校體育因具有自己獨(dú)特的學(xué)科特性，使教材建設(shè)更具靈活性和多樣性，目前的教材主要在指導(dǎo)思想、教材定位、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、教材內(nèi)容創(chuàng)新和系列化等建設(shè)上存在問(wèn)題［2］;第三，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和模式上，國(guó)外體育院校比較注重項(xiàng)目的拓展，個(gè)人行為能力培養(yǎng)，注重體驗(yàn)和參與的教學(xué)形式，注重發(fā)展學(xué)生個(gè)性，提高學(xué)生與社會(huì)的交往能力［3～5］?？偟膩?lái)看，近年來(lái)關(guān)于高校體育課程的討論和研究已有很多文章發(fā)表，為本文的研究和探索創(chuàng)造了條件，但直接討論研究生體育產(chǎn)業(yè)課程的議題尚未見(jiàn)于文獻(xiàn)。實(shí)際上，體育院校碩士研究生體育產(chǎn)業(yè)課程的開(kāi)展時(shí)間還較短，存在著很多不成熟和需要研究探索的問(wèn)題。因此，對(duì)于體育院校碩士研究生體育產(chǎn)業(yè)課程教學(xué)改革的研究有重要意義。

一、碩士研究生體育產(chǎn)業(yè)課程教材現(xiàn)狀

體育產(chǎn)業(yè)類適合做教材的書籍目前有十余本，多數(shù)被本科教學(xué)所使用，適合用作研究生教育的大概有三四本，而書中明確體育院校碩士研究生適用的只有叢湖平主編的《體育產(chǎn)業(yè)理論與實(shí)踐》［6］。可見(jiàn)，碩士研究生可選擇的體育產(chǎn)業(yè)類相關(guān)書籍很少。從目前碩士研究生可以使用的體育產(chǎn)業(yè)類教材特點(diǎn)看，歸納起來(lái)有以下幾點(diǎn)。第一，教材定位不明確，直接產(chǎn)業(yè)理論引用過(guò)多。目前研究生適用的體育產(chǎn)業(yè)教材建設(shè)還處于摸索狀態(tài)，沒(méi)有形成明確的研究生教材定位和體育產(chǎn)業(yè)課程培養(yǎng)目標(biāo)。換言之，在研究生體育產(chǎn)業(yè)教學(xué)中，大家也只是在摸索著前進(jìn)，所以現(xiàn)有可用教材較多地直接引用了產(chǎn)業(yè)理論，并且理論比例較大，相關(guān)實(shí)踐內(nèi)容較少，缺乏對(duì)研究生運(yùn)用理論解決實(shí)踐問(wèn)題的引導(dǎo)。第二，選編視角不清晰，結(jié)構(gòu)體系不突出?，F(xiàn)有可選擇的相關(guān)教材編著角度都不相同，各有側(cè)重，當(dāng)然這并不排除體育產(chǎn)業(yè)在我國(guó)也僅是起步階段，其發(fā)展重點(diǎn)和途徑還未完全被充分研究與揭示。所以學(xué)者們多各顯神通，從各自不同的角度對(duì)體育產(chǎn)業(yè)相關(guān)理論與實(shí)踐進(jìn)行解釋。不過(guò)因?yàn)檫@種選編視角的不清晰直接決定了目前可用教材整體結(jié)構(gòu)體系不突出，即沒(méi)能清晰地突出體育產(chǎn)業(yè)應(yīng)具有的骨架，這給研究生明確體育產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)體系帶來(lái)了一定影響。第三，教材中部分內(nèi)容時(shí)間滯后，不能與時(shí)俱進(jìn)。由于我國(guó)體育產(chǎn)業(yè)起步較晚，發(fā)展進(jìn)程正在進(jìn)行，因此現(xiàn)實(shí)體育產(chǎn)業(yè)的變化較快，一些具體存在的問(wèn)題及發(fā)展的思路與進(jìn)程都在不斷變化。而這些對(duì)研究生體育產(chǎn)業(yè)課程教材的建設(shè)就形成了挑戰(zhàn)。從目前已有的研究生體育產(chǎn)業(yè)課程教材中看，部分內(nèi)容已經(jīng)不能代表現(xiàn)實(shí)的具體情況，一些發(fā)展思路及具體數(shù)字也已經(jīng)滯后，因此在教材的建設(shè)過(guò)程中，需要及時(shí)出版或再版，在時(shí)間上與我國(guó)現(xiàn)實(shí)的體育產(chǎn)業(yè)緊密聯(lián)系起來(lái)，這樣才能對(duì)研究生的學(xué)習(xí)起到切合實(shí)際的推動(dòng)和引導(dǎo)作用。

二、教學(xué)內(nèi)容改進(jìn)思路

教學(xué)內(nèi)容改進(jìn)是整體課程改革的關(guān)鍵，碩士研究生體育產(chǎn)業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容改進(jìn)需要符合人才培養(yǎng)的目標(biāo)，并突出知識(shí)體系的完整以及對(duì)學(xué)生積極主動(dòng)性的相應(yīng)引導(dǎo)，具體包括以下幾方面。

(一)強(qiáng)化知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)邏輯性

碩士研究生體育產(chǎn)業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容首先必須突出知識(shí)體系的系統(tǒng)性與邏輯性。系統(tǒng)性有助于幫助學(xué)生明確體育產(chǎn)業(yè)的整體發(fā)展?fàn)顟B(tài)及具體知識(shí)構(gòu)成，它是整體學(xué)習(xí)過(guò)程中及學(xué)習(xí)結(jié)束后的相應(yīng)成果體現(xiàn)，也是綜合運(yùn)用這一專業(yè)技能的前提條件。邏輯性能夠幫助學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中透徹理解前后相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系和區(qū)別，從而熟練地把書本上的理論知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)踐中。因此，在教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)中，必須使體育產(chǎn)業(yè)相關(guān)知識(shí)的系統(tǒng)性和邏輯性得到強(qiáng)化，但是這種強(qiáng)化并不僅是在教學(xué)任務(wù)開(kāi)始和整體教學(xué)任務(wù)完成時(shí)突出，它需要教師熟練把握知識(shí)體系和相關(guān)內(nèi)容的邏輯關(guān)系，從而在每次教學(xué)過(guò)程中逐漸完善體系，并相機(jī)滲透，這樣才能從整體上真正強(qiáng)化這門課程知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)邏輯性。

(二)以現(xiàn)實(shí)應(yīng)用性和可操作性為指導(dǎo)

現(xiàn)實(shí)應(yīng)用性和可操作性是研究生教學(xué)內(nèi)容的基本要求，這一基本要求，需要教師在具體授課過(guò)程中注重課程內(nèi)容的充實(shí)與更新，即把體育產(chǎn)業(yè)的理論知識(shí)與實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，這樣一方面可以有助于對(duì)理論知識(shí)的理解，另一方面又可以指導(dǎo)學(xué)生具體實(shí)踐的操作。實(shí)際上，在具體教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)中，現(xiàn)實(shí)應(yīng)用性與可操作性的突出并不容易，例如，當(dāng)用到案例進(jìn)行講解時(shí)，由于現(xiàn)有教材的限制，很多關(guān)于體育產(chǎn)業(yè)的案例需要教師親自搜集并整理，因此在把握講解案例和理論知識(shí)的關(guān)聯(lián)度與代表性上有一定難度，需要教師自身不斷地努力。但是不能否認(rèn)，在碩士研究生體育產(chǎn)業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容改革中，現(xiàn)實(shí)性和可操作性是整體內(nèi)容講解時(shí)需要把握的關(guān)鍵。

(三)突出對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)的作用

碩士研究生的培養(yǎng)一方面需要突出專業(yè)特色，另一方面又需要突出科研能力的培養(yǎng)。所以，體育產(chǎn)業(yè)課程在具體教學(xué)過(guò)程中，除了應(yīng)該抓住體育產(chǎn)業(yè)本身具有的特點(diǎn)外，還應(yīng)該培養(yǎng)和鼓勵(lì)碩士研究生在這一領(lǐng)域的興趣和科研創(chuàng)新能力。體育產(chǎn)業(yè)方面的專業(yè)人才目前并不是很多，因此相關(guān)課程的講授就向研究生提供了一個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)的渠道，同時(shí)授課內(nèi)容的選擇也要盡量抓住專業(yè)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)，積極吸引學(xué)生的科研興趣，努力培養(yǎng)學(xué)生的科研探索精神。只有讓研究生主動(dòng)地去思考體育產(chǎn)業(yè)中所存在的各種問(wèn)題，才能真正地對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析與探索，才能實(shí)現(xiàn)課程講授的最終目標(biāo)。

(四)強(qiáng)化學(xué)生在課程開(kāi)發(fā)和改革中的能動(dòng)性

學(xué)生是教學(xué)內(nèi)容的主體，所有的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，并發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。體育產(chǎn)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容整體并不是很成熟，在授課過(guò)程中還需要不斷改進(jìn)。但是對(duì)于課程的開(kāi)發(fā)和改革，必須要聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，或總結(jié)學(xué)生對(duì)不同知識(shí)學(xué)習(xí)后的反映，使整個(gè)改革過(guò)程圍繞學(xué)生而展開(kāi)，強(qiáng)化學(xué)生的感受，真正以學(xué)生為指引，突出其在整體授課和不斷改革中的作用。只有強(qiáng)化學(xué)生在課程改革中的能動(dòng)性，才能使課程最終的改革結(jié)果有意義，有效果。具體可以通過(guò)課堂上下與學(xué)生的溝通，啟發(fā)學(xué)生的開(kāi)拓思維和創(chuàng)新精神等途徑實(shí)現(xiàn)。應(yīng)該明確的是，強(qiáng)化研究生在體育產(chǎn)業(yè)課程改革中的能動(dòng)性，是一個(gè)逐漸深化的過(guò)程，注重的是教師的啟發(fā)、溝通和學(xué)生理解的能力，需要一定的時(shí)間。

(五)采取可操作的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)踐對(duì)理論的檢驗(yàn)是最好的知識(shí)講解過(guò)程。體育產(chǎn)業(yè)課程中尤其需要對(duì)碩士研究生增加實(shí)踐環(huán)節(jié)。理論上我們需要把所學(xué)知識(shí)融入到現(xiàn)實(shí)中，以實(shí)踐為依托，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，但操作上往往受到各種條件的限制。雖然地方環(huán)境不同，學(xué)校教學(xué)條件也不同，但教師應(yīng)該努力尋求實(shí)現(xiàn)實(shí)踐的教學(xué)機(jī)會(huì)。但需要強(qiáng)調(diào)，這種實(shí)踐應(yīng)該具有可操作性，勉強(qiáng)和馬馬虎虎的實(shí)踐不但不會(huì)達(dá)到預(yù)期效果，反而會(huì)削弱碩士研究生的理解效果，甚至?xí)魅鯇?duì)體育產(chǎn)業(yè)整體的學(xué)習(xí)興趣與積極性。

實(shí)際上，實(shí)踐的途徑和方式很多，可以是直接到相關(guān)部門走訪調(diào)查，也可以是通過(guò)各種資料運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)發(fā)表觀點(diǎn)，或直接進(jìn)行體育產(chǎn)業(yè)相關(guān)環(huán)節(jié)的模擬等等?？傮w上教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用操作性強(qiáng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)有難度，需要教師不斷探索和改進(jìn)。

三、教學(xué)方法創(chuàng)新使用的結(jié)合

(一)進(jìn)行“說(shuō)課”準(zhǔn)備，為每次授課奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

研究生課程教學(xué)的準(zhǔn)備所需時(shí)間和精力要多于本科教學(xué)，特別體育產(chǎn)業(yè)課程教學(xué)，對(duì)于相關(guān)知識(shí)的擴(kuò)展和教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)需要充分安排。以“說(shuō)課”方式進(jìn)行準(zhǔn)備，對(duì)課程不同內(nèi)容選擇不同教學(xué)方法并設(shè)計(jì)合理的展開(kāi)環(huán)節(jié)，對(duì)增強(qiáng)整體授課效果有重要作用。雖然“說(shuō)課”中所設(shè)計(jì)的各個(gè)內(nèi)容都屬于備課范圍和課前應(yīng)該做的準(zhǔn)備，但如果能夠采取“說(shuō)課”方式和其他教師共同準(zhǔn)備，將更容易發(fā)現(xiàn)自己備課中難以發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤，將提高體育產(chǎn)業(yè)課程的邏輯性和條理性，更好地把握教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

(二)提供學(xué)習(xí)情境，充分發(fā)揮案例教學(xué)的作用

案例教學(xué)是研究生體育產(chǎn)業(yè)課程教學(xué)中的重要組成部分，但案例教學(xué)的使用需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法。換言之，案例教學(xué)應(yīng)該是在學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境后，自我主動(dòng)地把需要學(xué)的或已學(xué)到的知識(shí)與實(shí)際案例結(jié)合起來(lái)的過(guò)程。因此在研究生體育產(chǎn)業(yè)課程的案例教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生盡快進(jìn)入案例，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，靈活設(shè)計(jì)案例教學(xué)過(guò)程，充分發(fā)揮案例教學(xué)的作用。具體操作上重點(diǎn)是設(shè)計(jì)好案例學(xué)習(xí)的情境，在此基礎(chǔ)上把握好案例的引入與分析，引導(dǎo)學(xué)生找到進(jìn)入案例情境的切入點(diǎn)，培養(yǎng)他們的積極思維習(xí)慣，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，能動(dòng)性地解決問(wèn)題。

(三)引導(dǎo)學(xué)生的探究和反思過(guò)程

教學(xué)的最終目的是希望在教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，而掌握教學(xué)內(nèi)容的深層次效果就是學(xué)生能夠自覺(jué)地探究和反思相關(guān)問(wèn)題。碩士研究生體育產(chǎn)業(yè)的授課中，學(xué)生往往習(xí)慣于對(duì)知識(shí)的機(jī)械式記憶，缺乏探究和反思的過(guò)程，因此針對(duì)學(xué)生的探究和反思行為進(jìn)行分析是引導(dǎo)學(xué)生更扎實(shí)地完成體育產(chǎn)業(yè)課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。其中，對(duì)于探究，可以通過(guò)形象式教學(xué)方法引導(dǎo)，即通過(guò)形象的圖片或圖像喚起學(xué)生的探究好奇心，但實(shí)際尋找符合教學(xué)內(nèi)容的形象式素材有一定難度，需要教師課前用更多的時(shí)間進(jìn)行積累。對(duì)于反思，可以采取寫作的方式進(jìn)行，這種寫作可以課上完成，也可以課下完成，對(duì)于完成效果的評(píng)價(jià)，不應(yīng)只注重要點(diǎn)知識(shí)的掌握，還應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，即培養(yǎng)學(xué)生多元化發(fā)展目標(biāo)，使學(xué)生充分享有學(xué)習(xí)的主體地位，在反思過(guò)程中自然地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

(四)豐富教學(xué)形式，以講座、研討和文獻(xiàn)閱讀方式優(yōu)化教學(xué)效果

教學(xué)形式的豐富是吸引研究生學(xué)習(xí)體育產(chǎn)業(yè)課程不可缺少的環(huán)節(jié)，也是具體教學(xué)方法的補(bǔ)充和延展。針對(duì)體育產(chǎn)業(yè)的重點(diǎn)內(nèi)容，開(kāi)展有關(guān)的講座及研討，是拓寬研究生視野，提高科研水平的有效平臺(tái)。而文獻(xiàn)閱讀方式是研究生掌握體育產(chǎn)業(yè)當(dāng)前研究動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)具體研究問(wèn)題和培養(yǎng)研究思路的有效手段。通過(guò)講座、研討和文獻(xiàn)閱讀方式與課堂教學(xué)的配合使用，能夠?qū)虒W(xué)效果進(jìn)行優(yōu)化，不斷地向研究生注入新知識(shí)，從而為培養(yǎng)研究生今后的自覺(jué)科研能力奠定基礎(chǔ)。需要指出的是，講座的采用最好能走出校門，邀請(qǐng)其他的學(xué)者或?qū)嵺`人員完成;而研討也應(yīng)擴(kuò)大參與人員，不僅僅局限在課題的授課對(duì)象;閱讀方式的使用要安排恰當(dāng)，不能任務(wù)式地布置，在思想上增加研究生的負(fù)擔(dān)。

四、結(jié)語(yǔ)

體育院校碩士研究生體育產(chǎn)業(yè)課程的教學(xué)改革是不斷進(jìn)行與創(chuàng)新的，在時(shí)間上既要與時(shí)俱進(jìn)，又要抓住重點(diǎn)。在具體的改革過(guò)程中，教材上存在的問(wèn)題應(yīng)該引起重視，對(duì)于定位、培養(yǎng)目標(biāo)和結(jié)構(gòu)體系設(shè)計(jì)與時(shí)效問(wèn)題應(yīng)該著重解決;對(duì)于體育產(chǎn)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的改革，可以從知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)邏輯性、現(xiàn)實(shí)應(yīng)用性和可操作性、學(xué)生能動(dòng)性與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的可操作性上入手;而教學(xué)方法創(chuàng)新使用的結(jié)合需要更注重說(shuō)課準(zhǔn)備、案例教學(xué)、探究和反思以及其他教學(xué)形式的豐富?？傊?，體育院校碩士研究生體育產(chǎn)業(yè)課程的教學(xué)改革對(duì)于培養(yǎng)我國(guó)體育產(chǎn)業(yè)方面的人才非常重要，因此需要相關(guān)一線教師、有關(guān)學(xué)者和領(lǐng)導(dǎo)不斷思考與總結(jié)，這是不斷積累和更新的過(guò)程，也是培養(yǎng)體育產(chǎn)業(yè)方面人才迫切需要的過(guò)程。

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