職業(yè)化背景下高校社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式探析

杜朝輝

(廣西工學(xué)院 體育系,廣西 柳州 545006)

職業(yè)化背景下高校社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式探析

杜朝輝

(廣西工學(xué)院 體育系,廣西 柳州 545006)

基于現(xiàn)社會(huì)工作職業(yè)化趨向作為研究的現(xiàn)實(shí)背景,分析我國(guó)高校社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)現(xiàn)狀可知,社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)的職業(yè)化培養(yǎng)很有必要和可能,應(yīng)進(jìn)一步對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、學(xué)生職業(yè)能力構(gòu)建、知識(shí)有效遷移環(huán)節(jié)、專(zhuān)業(yè)師資建設(shè)和評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行優(yōu)化。

高校;社會(huì)體育專(zhuān)業(yè);職業(yè)化;人才培養(yǎng)模式

1 引 言

改革開(kāi)放后,社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)是高等體育教育為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)體育指導(dǎo)人才的現(xiàn)實(shí)需求而開(kāi)設(shè)的一個(gè)新的專(zhuān)業(yè)方向。1998年,教育部將社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)列入《普通高校本科專(zhuān)業(yè)目錄》。目前,全國(guó)已經(jīng)有110多所高校設(shè)置了社會(huì)體育專(zhuān)業(yè),并初步形成與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、體育教育、民族傳統(tǒng)體育和運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)同等重要的體育專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)。我國(guó)高校社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)發(fā)展至今,雖然在專(zhuān)業(yè)辦學(xué)的模式、目標(biāo)、規(guī)格等方面有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),但是縱觀目前社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)發(fā)展的整體狀態(tài),學(xué)生就業(yè)情況和用人單位反饋的信息呈現(xiàn)出社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置與社會(huì)體育的工作實(shí)踐要求還有一定距離,同時(shí)還表現(xiàn)培養(yǎng)模式模糊、目標(biāo)定位不準(zhǔn)、課程結(jié)構(gòu)缺乏系統(tǒng)性、整體性以及學(xué)生就業(yè)的職業(yè)化發(fā)展不突出等一系列問(wèn)題[1]130,嚴(yán)重阻礙了社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和專(zhuān)業(yè)人才質(zhì)量的提高。因此,為了更好地突顯培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)人才與社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求的有效接軌,實(shí)現(xiàn)高校社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與當(dāng)下社會(huì)的合理的供需平衡和專(zhuān)業(yè)對(duì)接,應(yīng)加深對(duì)此問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。

2 積極推進(jìn)社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)職業(yè)化發(fā)展的必要性

要積極推進(jìn)我國(guó)高校社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)職業(yè)化趨向,不僅需要印證社會(huì)就業(yè)大環(huán)境下對(duì)人才的專(zhuān)業(yè)化和職業(yè)化的強(qiáng)烈需求,而且要充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)社會(huì)教育大環(huán)境對(duì)教育教學(xué)改革提出“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)的迫切需求及重要性。

2.1 市場(chǎng)對(duì)人才質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)提高及職業(yè)規(guī)范是社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)職業(yè)化發(fā)展的必然要求

當(dāng)前,大學(xué)生的就業(yè)和對(duì)職業(yè)選擇的環(huán)境同改革開(kāi)放初期的情況對(duì)比都有重大的變化,其對(duì)大學(xué)生就業(yè)的素質(zhì)要求和門(mén)檻的提高以及職業(yè)的規(guī)范化和多樣化體現(xiàn)顯著。就此,要促進(jìn)社會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的所學(xué)、所為與職業(yè)化的社會(huì)的實(shí)際相適應(yīng),不僅對(duì)高校社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)模式提出了更高的要求,而且對(duì)社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生自身的職業(yè)能力、職業(yè)道德、職業(yè)資質(zhì)等也提出了更高的需要。對(duì)此,社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)教育的職業(yè)化發(fā)展趨向是對(duì)準(zhǔn)市場(chǎng)創(chuàng)建專(zhuān)業(yè)、創(chuàng)新培養(yǎng)模式、建立新型靈活的課程體系,強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié),培養(yǎng)應(yīng)用性人才。

2.2 相關(guān)法規(guī)為社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)職業(yè)化發(fā)展提供可能

社會(huì)發(fā)展對(duì)體育人才的實(shí)際需求是社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的立足點(diǎn)。2006年教育部部長(zhǎng)周濟(jì)在“全國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作會(huì)議”上講話(huà)并指出“必須深化以就業(yè)和社會(huì)需求為導(dǎo)向的高等教育改革,提升學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力”。同時(shí)教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見(jiàn)》明確提出,“以社會(huì)需求為導(dǎo)向,走多樣化人才培養(yǎng)之路”以及“要根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的服務(wù)方向和特點(diǎn)。結(jié)合學(xué)校實(shí)際和生源情況,大力推進(jìn)因材施教,探索多樣化人才培養(yǎng)的有效途徑”。因此,我國(guó)高校社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)應(yīng)以社會(huì)需求和就業(yè)的職業(yè)化為導(dǎo)向,積極推進(jìn)社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革,優(yōu)化社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)過(guò)程并有效培育應(yīng)用型的社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)人才,以迎合社會(huì)體育工作職業(yè)化的實(shí)際需求。

3 職業(yè)化背景下高校社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式優(yōu)化

3.1 確立以“專(zhuān)才教育”為主的人才培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)目標(biāo)是高校教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,關(guān)系到學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量和規(guī)格,對(duì)未來(lái)人才素質(zhì)的培養(yǎng)起關(guān)鍵作用,同時(shí)也是學(xué)生就業(yè)趨向的導(dǎo)航標(biāo)。因而,社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),首先,要為社會(huì)體育事業(yè)發(fā)展去培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)型人才。目前,高校社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)制定主要依據(jù)體育教育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案,整體上沒(méi)有擺脫體育教育專(zhuān)業(yè)模式的影響。但就現(xiàn)社會(huì)體育對(duì)人才的需求來(lái)看,主要體現(xiàn)于二類(lèi)人才,一是體育經(jīng)營(yíng)管理型人才,如針對(duì)體育系統(tǒng)的群眾體育、社區(qū)體育、健身俱樂(lè)部、體育場(chǎng)館等經(jīng)營(yíng)與管理。二是運(yùn)動(dòng)技能指導(dǎo)型人才。例如各種體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教練、運(yùn)動(dòng)保健與處方實(shí)施的體育指導(dǎo)員等等。其次,人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)有一定動(dòng)態(tài)調(diào)整,隨著時(shí)代的發(fā)展、群體體育開(kāi)展以及健身與休閑市場(chǎng)的日益發(fā)展,社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)進(jìn)一步專(zhuān)業(yè)方向細(xì)化。如私人健身教練職業(yè)的形成。第三,培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是多層次、多規(guī)格的專(zhuān)才型社會(huì)體育人才的培養(yǎng)。由此,各相關(guān)高校應(yīng)著重迎合社會(huì)對(duì)社會(huì)體育的需要,加強(qiáng)校本的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合力度,借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),自我完善社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案,樹(shù)立以培養(yǎng)符合體育社會(huì)化、市場(chǎng)化、職業(yè)化發(fā)展要求的高級(jí)應(yīng)用型專(zhuān)才,形成鮮明的職業(yè)化教育特征。

3.2 突出專(zhuān)業(yè)技能為主的課程結(jié)構(gòu)

課程結(jié)構(gòu)的有效匹配是影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的先決因素之一,也是決定專(zhuān)業(yè)學(xué)生知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)發(fā)展的教學(xué)設(shè)計(jì)。由于社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)期限較晚,沒(méi)有更多相關(guān)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因而,多數(shù)高等院校在社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中,通常是以體育教育、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)、民族傳統(tǒng)體育等已有課程為基礎(chǔ),進(jìn)行篩選、組合和構(gòu)建社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)的課程結(jié)構(gòu)。對(duì)此,社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置往往表現(xiàn)為其他專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有課程的“大雜燴”。但是,如何構(gòu)建突出本專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的優(yōu)化型課程結(jié)構(gòu)體系,將是高校社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)體系中不容忽視的重要問(wèn)題。因此,在高校社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)的課程建設(shè)中,首先,要突出對(duì)健身運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技術(shù)技能和指導(dǎo)能力的培訓(xùn)[2]75?；诋?dāng)下全民健身的需求,社會(huì)體育的體育技能專(zhuān)長(zhǎng)課程設(shè)置先應(yīng)該立足專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程如健美操、健身器械練習(xí)、戶(hù)外運(yùn)動(dòng)等課程;同時(shí)依據(jù)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì),突出專(zhuān)項(xiàng)技能課程的建設(shè)如網(wǎng)球、羽毛球、跆拳道、健美操、拓展運(yùn)動(dòng)等潮流項(xiàng)目課程,使學(xué)生能夠像運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)那樣,重視專(zhuān)項(xiàng)技能訓(xùn)練,熟練掌握一、二項(xiàng)超過(guò)常人的高超技能,并能嫻熟指導(dǎo);另外涉及部分能夠符合特殊群體需要的特殊項(xiàng)目的開(kāi)設(shè)如瘦身運(yùn)動(dòng)、美體訓(xùn)練、增高練習(xí)等技能知識(shí)。第二,在學(xué)科知識(shí)合理配比來(lái)看,根據(jù)就業(yè)的職業(yè)趨向來(lái)看,應(yīng)該注意篩選對(duì)培養(yǎng)社會(huì)體育人才必需的專(zhuān)業(yè)學(xué)科和基礎(chǔ)學(xué)科[3]85。通常專(zhuān)業(yè)學(xué)科包括健身類(lèi)、健美類(lèi)、休閑類(lèi)理論課程;基礎(chǔ)學(xué)科主要涉及教育類(lèi)、管理類(lèi)、營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)、心理類(lèi)、保健醫(yī)學(xué)類(lèi)等課程。第三,在突出專(zhuān)業(yè)技能為主的課程結(jié)構(gòu)體系中,還應(yīng)該把諸如健美操、足球、籃球、排球、乒乓球、武術(shù)以及包括部分地方傳統(tǒng)體育項(xiàng)目如氣排球、舞龍、舞獅等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目作為專(zhuān)業(yè)技能的輔助運(yùn)動(dòng)技能來(lái)開(kāi)展。

3.3 促進(jìn)學(xué)生個(gè)體職業(yè)能力的構(gòu)建

高校社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)應(yīng)強(qiáng)調(diào)以社會(huì)體育的需求為導(dǎo)向,以職業(yè)能力的發(fā)展為核心。因此在優(yōu)化培養(yǎng)模式的方案中,將從培養(yǎng)社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)的職業(yè)能力要求出發(fā),形成與之相適應(yīng)的課程教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)體系。蔣鋼強(qiáng)(2009)[4]103通過(guò)對(duì)當(dāng)前社會(huì)體育相關(guān)職業(yè)的調(diào)查分析得出高校社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)能力主要包括指導(dǎo)能力、組織能力、服務(wù)能力、營(yíng)銷(xiāo)能力等4大組成部分。鑒于社會(huì)體育相關(guān)職業(yè)的發(fā)展和服務(wù)對(duì)象需求的多樣化來(lái)看,社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)能力還應(yīng)該包括社交能力、管理能力。因此,高校社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置要以體育社會(huì)化發(fā)展的需求為導(dǎo)向,以培養(yǎng)和發(fā)展專(zhuān)業(yè)個(gè)體的指導(dǎo)能力、組織能力、服務(wù)能力、營(yíng)銷(xiāo)能力、管理能力、社交能力等六個(gè)主要職業(yè)能力為中心的職業(yè)培育體系。

3.4 優(yōu)化實(shí)踐培訓(xùn)環(huán)節(jié),強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)遷移過(guò)程

針對(duì)社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性、職業(yè)性特點(diǎn),強(qiáng)化社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)是有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)遷移的重要途徑[5]99,據(jù)此,該文擬從以下幾個(gè)方面來(lái)筑建良好的學(xué)生實(shí)踐平臺(tái)。第一,搭建“校企合作”平臺(tái)。體育行業(yè)企業(yè)是社會(huì)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)化和體育社會(huì)化的產(chǎn)物,其崗位設(shè)置、崗位能力和素質(zhì)的要求,將嚴(yán)格符合體育市場(chǎng)發(fā)展的趨勢(shì)[6]77。因此,通過(guò)“校企合作”的方式使學(xué)生能夠切實(shí)體驗(yàn)實(shí)際工作氛圍和職業(yè)技能操作,將是學(xué)生和學(xué)校有效檢驗(yàn)、評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)、技術(shù)、能力獲取和應(yīng)用程度的重要方式。第二,按照“情境化、職業(yè)化”的原則來(lái)模擬行業(yè)工作環(huán)境如“虛擬健身俱樂(lè)部”,并通過(guò)一定“角色轉(zhuǎn)換”的培訓(xùn)方式,以使學(xué)生在一定程度上促進(jìn)職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能培養(yǎng)。第三,加強(qiáng)職業(yè)資格的考試,獲取相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)如社會(huì)體育指導(dǎo)員證、營(yíng)養(yǎng)師證、體能培訓(xùn)師等。職業(yè)資格證書(shū)的獲得不僅是社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)的重要籌碼,更是專(zhuān)業(yè)學(xué)生“所學(xué)、所獲、所用”的結(jié)果印證。

3.5 建立專(zhuān)業(yè)化的師資隊(duì)伍和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

建立一支對(duì)各自教學(xué)學(xué)科有真實(shí)體驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍,把理論教育與經(jīng)驗(yàn)傳授、理論與實(shí)踐、體會(huì)與感悟、基礎(chǔ)與應(yīng)用有機(jī)結(jié)合起來(lái),有效鍛煉學(xué)生對(duì)職業(yè)技能掌握、對(duì)職業(yè)道德的領(lǐng)悟、對(duì)職業(yè)行為的塑造等。專(zhuān)業(yè)化的教師隊(duì)伍的教學(xué)行為是否合理、教學(xué)成果是否突出,需要建立起健全教師工作管理評(píng)價(jià)機(jī)制,完善績(jī)效的管理體系,優(yōu)化評(píng)價(jià)的專(zhuān)業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)的各個(gè)要素,并強(qiáng)化針對(duì)性培訓(xùn)和考核的過(guò)程,使之能夠最大程度上實(shí)現(xiàn)社會(huì)體育教師專(zhuān)業(yè)化教學(xué)和學(xué)生就業(yè)的職業(yè)化相對(duì)應(yīng)。

4 總 結(jié)

基于社會(huì)對(duì)人才需求的職業(yè)化趨向和我國(guó)高校教育教學(xué)的不斷改革,高校社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)將積極建立以社會(huì)體育需求和就業(yè)的職業(yè)化為導(dǎo)向,推進(jìn)社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化,培養(yǎng)具有突出專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能、素養(yǎng)的應(yīng)用型人才。鑒于此,在社會(huì)就業(yè)職業(yè)化的背景下,高校社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)模式優(yōu)化擬從以下方面進(jìn)行。首先,確立以“專(zhuān)才教育”為主的培養(yǎng)目標(biāo),突出專(zhuān)業(yè)技能的課程結(jié)構(gòu)。其次,促進(jìn)學(xué)生個(gè)體職業(yè)能力的構(gòu)建,優(yōu)化實(shí)踐培訓(xùn)環(huán)節(jié),強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)遷移過(guò)程。再次,建立專(zhuān)業(yè)化的師資隊(duì)伍和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),以有效把關(guān)社會(huì)體育教學(xué)的過(guò)程。

[1]馬小輝.以就業(yè)為導(dǎo)向的高校人才培養(yǎng)模式改革研究[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2006(6).

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An Analysis of the Social Sports Professional Talent Training Mode under the Professional Background

DU Zhao-hui
(Physical Education Department,Guangxi University of Technology,Liuzhou Guangxi 545006)

Based on the reality of social work professional trend as the research background,Analyzing the present situation of the professional of social sports in our country’s universities.As we know,social sports professional professional training is necessary and possible.So further optimizing for the training objectives,the course structure,the students’vocational ability construction,the link of knowledge effective migration and the professional teachers’construction and evaluation.

University;Social sports profession;Professional;Talents training mode

G8

A

1673-8861(2011)03-0096-03

2011-07-04

杜朝輝(1976-),男,湖南邵東縣人,廣西工學(xué)院助教,碩士。主要研究方向:體育管理。