發(fā)揮地理學(xué)科優(yōu)勢(shì)，滲透環(huán)境教育*

王會(huì)英

(內(nèi)黃井店一中，河南內(nèi)黃456300)

1 目前生態(tài)環(huán)境現(xiàn)狀

人類進(jìn)入21世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)日新月異，生產(chǎn)力高速發(fā)展，但隨之也帶來很多環(huán)境問題。當(dāng)前，人類面臨的環(huán)境問題主要有三類:一是全球性、廣域性的環(huán)境污染，如全球性氣候變暖、淡水資源枯竭、臭氧層耗竭等。二是大面積的生態(tài)破壞，如生物多樣性銳減、土壤退化及沙漠化面積擴(kuò)大、森林面積減小等。三是突發(fā)性嚴(yán)重污染和化學(xué)品的污染等。

人口急劇增加和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展引起的無限制的自然資源濫用，破壞了生態(tài)平衡。如何在發(fā)展經(jīng)濟(jì)、滿足人類需要的同時(shí)，保護(hù)人類賴以生存的環(huán)境，使全球性的資源、經(jīng)濟(jì)和生態(tài)與人類活動(dòng)形成一種可持續(xù)發(fā)展的格局，這是全球緊迫而艱巨的任務(wù)。

2 地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育的優(yōu)勢(shì)

初中地理學(xué)科是進(jìn)行環(huán)境教育和可持續(xù)發(fā)展觀念教育的核心學(xué)科之一。中華人民共和國教育部制定的《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》對(duì)總課程目標(biāo)的追求是:學(xué)生能夠了解有關(guān)地球與地圖、世界地理、中國地理和鄉(xiāng)土地理的基本知識(shí)，了解環(huán)境與發(fā)展問題，獲得基本的地理技能以及地理學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生具有初步的地理科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，養(yǎng)成愛國主義情感，形成初步的全球意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念。對(duì)知識(shí)與技能目標(biāo)的要求是:使學(xué)生了解人類所面臨的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等重大問題，初步認(rèn)識(shí)環(huán)境與人類活動(dòng)的相互關(guān)系。對(duì)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的要求是:使學(xué)生増強(qiáng)對(duì)環(huán)境、資源的保護(hù)意識(shí)和法制意識(shí)，初步形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，逐步養(yǎng)成關(guān)心和愛護(hù)環(huán)境的行為習(xí)慣。

我國初中地理學(xué)科著眼于人類和地理環(huán)境的關(guān)系，使學(xué)生對(duì)人類如何利用環(huán)境、改造環(huán)境與保護(hù)環(huán)境、使地理環(huán)境向著有利于人類生存的方向發(fā)展有一個(gè)基本的了解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)全球環(huán)境資源的保護(hù)意識(shí)。地理學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)決定了初中地理教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的重要渠道和主要方法。

3 充分運(yùn)用地理教學(xué)的優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的環(huán)保意識(shí)

3.1 立足教材，構(gòu)建民主開放的教學(xué)模式，促進(jìn)環(huán)境教育

教師不能一味地說教和灌輸知識(shí)，應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容的特點(diǎn)及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，利用多種多樣的教學(xué)形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，營造民主、平等的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生積極性、責(zé)任感和主人翁意識(shí)，讓學(xué)生就環(huán)境問題暢所欲言，充分地參與到課堂教學(xué)中。當(dāng)師與生、生與生經(jīng)過充分交流達(dá)成對(duì)環(huán)境問題的共識(shí)后，就會(huì)自覺承擔(dān)保護(hù)環(huán)境、維護(hù)人類生存發(fā)展的責(zé)任，環(huán)境意識(shí)的培養(yǎng)也就水到渠成。例如《世界的人口問題》一節(jié)的教學(xué)我是這樣設(shè)計(jì)的:

首先用投影打出一定的信息資料，然后聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生計(jì)算，一個(gè)3口人的家庭月收入是3000元，那么人均收入是多少?一個(gè)5口人的家庭的月收入也是3000元，人均收入又是多少呢?如果兩家都買3000塊蜂窩煤，哪一個(gè)家庭的人均數(shù)少?學(xué)生很快就把答案算出來了，并踴躍發(fā)言。

接著我又提出問題，根據(jù)以上計(jì)算，請(qǐng)學(xué)生想一想人多了好呢?還是人少了好呢?經(jīng)過短暫的思考后，學(xué)生各抒己見，爭論不休，學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來了。然后，我根據(jù)學(xué)生觀點(diǎn)的不同把學(xué)生分成兩大陣營，每個(gè)陣營里選出一個(gè)組長代表發(fā)言。

“多”好組組長:還是人多好，人多力量大，人多創(chuàng)造的財(cái)富多，舉個(gè)例子，我們每個(gè)人一人植一棵樹，全班就能栽45棵。全校每人栽一棵呢?全國每人栽一棵呢?

“少”好組組長:還是人少好，首先地球上的資源是有限的，因此，人口的增加，盲目的生產(chǎn)和消費(fèi)，就會(huì)給生態(tài)環(huán)境造成很大壓力，必然導(dǎo)致資源的短缺與枯竭、環(huán)境的污染與退化，現(xiàn)在的水環(huán)境污染、水資源短缺以及環(huán)境污染，就是人類活動(dòng)所造成的。

學(xué)生唇槍舌劍，爭論不休，這時(shí)我再次利用投影打出“沉重的包袱”、“地球失去平衡”和“苦難的母親”等反映全球人口問題的幾幅漫畫，并提出問題:為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的狀況呢，會(huì)帶來哪些問題?怎樣解決?等等。

兩組經(jīng)過討論達(dá)成共識(shí):人口的增長要與資源、環(huán)境相協(xié)調(diào)，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)。學(xué)生通過辯論，合作探究，辯證思維能力、合作交流能力、探究學(xué)習(xí)能力、分析問題解決問題的能力都得到不同程度的提高，使探究學(xué)習(xí)的方法得到進(jìn)一步鞏固，更重要的是形成了正確的人口觀和持續(xù)發(fā)展觀。

3.2 通過演示和實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)境問題

由于環(huán)?？茖W(xué)涉及的范圍廣、內(nèi)容多，又受教育場所的限制，教師和學(xué)生不可能對(duì)所有的環(huán)境問題都身臨其境，演示和實(shí)驗(yàn)對(duì)初中學(xué)生來說是比較好的方法。在教師的指導(dǎo)下，通過實(shí)物的演示和實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生觀察和動(dòng)手操作，從而得到有意義的信息。例如，用一試管取少許雨水逐滴加入紫色石蕊試液，讓學(xué)生觀察水的變化狀況，從而感知環(huán)境現(xiàn)象的變化發(fā)展及其相互間的關(guān)系。又例如，取一集氣瓶，瓶內(nèi)裝入一些水，取燃燒匙，內(nèi)裝一些硫粉點(diǎn)燃，放在集氣瓶中，集氣瓶上蓋一紙片，等硫粉燃燒停止后，集氣瓶中逐滴加入紫色石蕊試液，讓學(xué)生觀察水色變化情況，隨之將一鐵釘放入集器瓶中，再讓學(xué)生觀察鐵釘?shù)淖兓?，從而認(rèn)識(shí)酸雨的形成及危害。運(yùn)用演示和實(shí)驗(yàn)法，教師首先要選好演示和實(shí)驗(yàn)的課題，設(shè)定演示和實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)、程度，準(zhǔn)備好必要的儀器和材料，讓學(xué)生利用儀器和設(shè)備進(jìn)行試驗(yàn)操作，從而獲得環(huán)境知識(shí)和環(huán)保技能。這種方法有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決環(huán)境問題的能力，比較容易理解獲得的知識(shí)。

3.3 運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)

現(xiàn)代化教育技術(shù)如電視、電影、錄像、多媒體技術(shù)等，單位時(shí)間內(nèi)使信息的傳播速度和信息量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過語言，有化虛為實(shí)、化遠(yuǎn)為近、化靜為動(dòng)的效果，不僅增大了課堂容量，增強(qiáng)了教學(xué)表現(xiàn)力和感染力，還擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，也節(jié)省了學(xué)生的時(shí)間，讓學(xué)生有精力自悟、自練、自查，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。地理學(xué)科的特點(diǎn)，使現(xiàn)代化教育技術(shù)在地理教學(xué)中有廣闊的發(fā)展前景。現(xiàn)代化教育技術(shù)在課堂上更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)知識(shí)的理解在深度和廣度上得到擴(kuò)展，發(fā)展了學(xué)生的地理思維能力，提高了環(huán)境教育效果。

4 充分利用學(xué)生課外和校外活動(dòng)強(qiáng)化環(huán)境教育

配合國際和我國確定的一些重大環(huán)境和地理活動(dòng)以及重大環(huán)保會(huì)議，可不失時(shí)機(jī)地開展環(huán)保公益實(shí)踐活動(dòng)，既拓展了學(xué)生的知識(shí)面，又讓學(xué)生的興趣與社會(huì)聯(lián)系起來，讓學(xué)生關(guān)心自己所生存的環(huán)境，增強(qiáng)以天下為己任的社會(huì)責(zé)任和環(huán)境責(zé)任感。“世界地球日”“世界環(huán)境日”“世界無煙日”“中國植樹節(jié)”等都是國際組織或我國政府為維護(hù)人類良好的生存環(huán)境而規(guī)定的節(jié)日，利用這些節(jié)日，可開展環(huán)境教育系列活動(dòng)，如環(huán)保繪畫活動(dòng)、環(huán)境知識(shí)比賽、環(huán)保參觀活動(dòng)，舉辦環(huán)保知識(shí)專題講座，組織學(xué)生在街頭進(jìn)行主題宣傳活動(dòng)等，寓環(huán)境教育于活動(dòng)之中，在活動(dòng)中強(qiáng)化環(huán)境教育。

讓學(xué)生寫環(huán)境調(diào)查報(bào)告、環(huán)境科學(xué)小論文，也可以極大地提高學(xué)生對(duì)環(huán)境問題的關(guān)注。如以“綠色消費(fèi)”中的“綠色食品”為主題，讓學(xué)生進(jìn)行調(diào)查分析，并撰寫調(diào)查報(bào)告或科學(xué)小論文。所謂“綠色消費(fèi)”就是消費(fèi)者購買與環(huán)保有關(guān)的、無污染的產(chǎn)品等。“綠色食品”是其中的一個(gè)重要組織部分。在活動(dòng)前，教師給學(xué)生一定的指導(dǎo)和示范，要求各活動(dòng)小組在活動(dòng)前制訂出切實(shí)可行的計(jì)劃。接下來，可以讓學(xué)生按以下步驟進(jìn)行:

第一步:從互聯(lián)網(wǎng)、圖書室查找相關(guān)資料，并設(shè)計(jì)問題，利用星期天或課外活動(dòng)時(shí)間，到商店、菜市場采訪商人和消費(fèi)者，了解綠色食品與同類的其他食品的供求情況。活動(dòng)時(shí)要特別提醒學(xué)生注意安全。

第二步:分析消費(fèi)者的消費(fèi)心理，了解“綠色消費(fèi)”的市場原因。

第三步:根據(jù)掌握的信息，預(yù)測“綠色食品”的前景，從不同角度入手，寫成調(diào)查報(bào)告或?qū)ｎ}小論文。

這種活動(dòng)不僅使學(xué)生直接接觸到環(huán)保教育的內(nèi)容，環(huán)境意識(shí)得到增強(qiáng)，又為學(xué)生提供了在具體語言環(huán)境中從事口語交際的實(shí)踐機(jī)會(huì)，鍛煉了學(xué)生搜集、加工、運(yùn)用信息的能力，培養(yǎng)了他們的社會(huì)責(zé)任心和責(zé)任感。

5 把環(huán)保知識(shí)、環(huán)保活動(dòng)列為學(xué)科成績?cè)u(píng)價(jià)內(nèi)容

學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)主要靠教育，但同時(shí)應(yīng)該給予適當(dāng)督促和評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，不能科學(xué)地對(duì)學(xué)生參與環(huán)境教育進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生就不會(huì)重視這一學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以，應(yīng)當(dāng)把環(huán)保知識(shí)、環(huán)?；顒?dòng)內(nèi)容列入地理學(xué)科成績?cè)u(píng)價(jià)考試內(nèi)容。

學(xué)生是教學(xué)的主體，教師的評(píng)價(jià)必須以注重學(xué)生為基本前提，積極采用并推行學(xué)生自評(píng)，是評(píng)價(jià)成為學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我、管理自我、激勵(lì)自我的一種手段。在評(píng)價(jià)中要以學(xué)生的自評(píng)為主，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與評(píng)價(jià)。教師給學(xué)生提供評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己有關(guān)環(huán)境教育的情感、態(tài)度、行動(dòng)和成果等進(jìn)行自我評(píng)定。在讓學(xué)生依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)個(gè)人自評(píng)的基礎(chǔ)上，給予分?jǐn)?shù)，作為地理期末成績的一部分，這樣，學(xué)生就會(huì)更加積極地參加各種環(huán)境知識(shí)的學(xué)習(xí)和活動(dòng)了。

6 地理課開展環(huán)境教育要持之以恒

受應(yīng)試教育的影響，再加上中考不考地理，師生都有怕注重環(huán)境教育內(nèi)容的學(xué)習(xí)而影響主課學(xué)習(xí)的心理。另外，由于受經(jīng)費(fèi)問題的影響，學(xué)校圖書館環(huán)保讀物、環(huán)保報(bào)刊不多，都給環(huán)境教育帶來一定的困難，這就要求教師正確引導(dǎo)，克服困難，不失時(shí)機(jī)、持之以恒地加強(qiáng)環(huán)保教育。

環(huán)境教育不僅要暴露問題、揭露弊端，而且要引導(dǎo)學(xué)生正視環(huán)保問題，樹立信心，既要有環(huán)境憂患意識(shí)，更應(yīng)該樹立環(huán)境責(zé)任意識(shí)，積極對(duì)待、認(rèn)真解決、從我做起，要讓學(xué)生知道在環(huán)境問題上不要因“善小而不為”。而許多環(huán)境問題的解決和環(huán)境質(zhì)量的提高，要依靠科學(xué)技術(shù)進(jìn)步，這又為學(xué)習(xí)目的性教育提供了契機(jī)。

［1］ 金明玉.淺談地理教學(xué)中環(huán)境教育的有效途徑［J］.黑龍江科技信息，2010，(34).

［2］ 張思英.談中學(xué)地理教學(xué)中環(huán)境教育的融合［J］.科教文匯，2010，(10).

［3］ 韓梅.新課標(biāo)下中學(xué)地理課程的環(huán)境倫理教育目標(biāo)體系的構(gòu)建［J］.教育探索，2010，(9).