淺談校園景觀如何體現(xiàn)校園文化中的內(nèi)涵
——黃岡師范學(xué)院珠明山校區(qū)景觀規(guī)劃解析

翁曉燕

(黃岡師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院,湖北黃岡 438000)

淺談校園景觀如何體現(xiàn)校園文化中的內(nèi)涵
——黃岡師范學(xué)院珠明山校區(qū)景觀規(guī)劃解析

翁曉燕

(黃岡師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院,湖北黃岡 438000)

校園景觀是校園文化的物質(zhì)載體,良好的校園景觀在物質(zhì)形態(tài)上表述學(xué)校長期形成和積淀下來的人文精神和文化內(nèi)涵,從而為學(xué)生增長知識、提高素質(zhì)、陶冶情操、凈化心靈、塑造優(yōu)秀的品格創(chuàng)造良好的條件。校園景觀規(guī)劃設(shè)計應(yīng)挖掘特有的校園文化作為創(chuàng)造的母題,合理利用自身的自然和人文歷史資源,體現(xiàn)校園特有的文化內(nèi)涵。

校園文化;校園景觀;人文精神;文化內(nèi)涵

大學(xué)校園文化是指在大學(xué)校園這一生態(tài)環(huán)境中,由一定數(shù)量的個體行為形成的一種特定的精神環(huán)境和文化氣氛。它以一定的方式表達出來,反映“大學(xué)人”這一社會群體特有的生活狀態(tài)和獨特的文化心態(tài)。校園文化包含精神與物質(zhì)兩種層面。校園景觀環(huán)境作為校園中最有活力的地方,是校園生活重要的物質(zhì)組成部分,同時也是校園文化的物質(zhì)載體。良好的校園景觀對學(xué)生形成共同的精神具有十分重要的作用,校園物質(zhì)文化景觀作為高校的第二課堂,以潛移默化的方式對學(xué)生產(chǎn)生巨大影響。[1]正如美國斯坦福大學(xué)第一任校長約旦 (Jordan)在他的開學(xué)獻辭中說到的:“長長的連廊和莊重的列柱也將是對學(xué)生教育的一部分。四方院中每塊石頭都能教導(dǎo)人們要知道體面和誠實?！盵2]一流的校園景觀環(huán)境,可與一流的師資隊伍、一流的學(xué)術(shù)水平交相輝映,相得益彰,校園景觀文化的教育影響或許是緩慢的、不經(jīng)意的,但卻能夠持久而穩(wěn)定地影響人的精神世界,完善大學(xué)生人格,增長大學(xué)生的智慧,對學(xué)生身心發(fā)展的影響是巨大的。

廣義的校園景觀既包括人文、自然等靜態(tài)景觀,又包括師生們在校園里演繹的種種動態(tài)的學(xué)習(xí)及生活現(xiàn)象。[3]這一靜一動,其最大特點就是在學(xué)校這個地域范圍內(nèi)存在,并且含有強烈的育人意向性,是教育與空間緊密結(jié)合的產(chǎn)物。通過宏觀層次的總體規(guī)劃和空間布局,實現(xiàn)各種功能的分區(qū),作為中間層次的建筑利用其優(yōu)美的造型形成單體景觀,再加上微觀層次的各種景觀文化設(shè)施、文化小品等,形成整體的校園景觀環(huán)境。在物質(zhì)形態(tài)上表述學(xué)校長期形成和積淀下來的人文精神和文化內(nèi)涵,使其為學(xué)生增長知識、提高素質(zhì)、陶冶情操、凈化心靈、塑造優(yōu)秀的品格創(chuàng)造良好的條件,優(yōu)美而富有內(nèi)涵的的校園景觀現(xiàn)已成為學(xué)校環(huán)境建設(shè)的主要目標和評判的重要標準。大學(xué)校園的人文景觀如何成為物質(zhì)和精神的統(tǒng)一體,潛移默化地影響著學(xué)生的人格塑造,已成為大學(xué)校園景觀設(shè)計急需解決的課題。

大學(xué)校園環(huán)境的景觀設(shè)計和建設(shè)擔(dān)負著積淀學(xué)校歷史、傳統(tǒng)、文化和社會的價值取向等重任,[4]而每所高校都有其不同的發(fā)展歷史和不同的校園文化,每個校園景觀都有自己的特色,現(xiàn)以黃岡師范學(xué)院珠明山校區(qū)的景觀設(shè)計為例,分析校園景觀如何體現(xiàn)校園文化的內(nèi)涵。

一、整體環(huán)境尋求自然與人文的結(jié)合

珠明山校區(qū)總占地面積 710余畝,規(guī)劃總建筑面積 31萬平方米。區(qū)塊地勢平坦,東臨三臺河,原有生態(tài)元素豐富。校區(qū)的整體規(guī)劃,較好地保持了原有的地形地貌的特點,在不破壞原有生態(tài)的基礎(chǔ)上充分合理地規(guī)劃各功能區(qū)域。校內(nèi)各建筑均沿中心水系兩側(cè)帶狀布局,校園的各建筑樓群、綠化工程、生活設(shè)施、道路工程等各要素之間相互組合,形成一個以主教學(xué)樓中心為南北軸線,學(xué)生廣場到圖書館中心為東西副軸,沿河道路作為主要線性元素的整體布局。這樣的布局形態(tài)面向風(fēng)景,最大程度地將建筑與整個生態(tài)環(huán)境相融合。沿河?xùn)|面主要為學(xué)生生活區(qū)和運動區(qū),沿河西面排列了各院系教學(xué)大樓以及圖書館等建筑群,氣勢磅礴,造型新穎獨特,功能合理,互相呼應(yīng),以白色為主色調(diào)的建筑群在大片的草地上如同散落的珍珠光彩熠熠。在校園建筑端莊、古典的立面下,是以縱橫道路為劃分的功能區(qū)域,融合中西園林的特色、隨季節(jié)轉(zhuǎn)換的花卉,點綴在各建筑之間,既充滿了內(nèi)在嚴整的秩序同時在空間層次上又具有豐富的變化,使漫步其中的學(xué)生們深深感到撲面而來的書卷氣。既實現(xiàn)了建筑功能與環(huán)境的統(tǒng)一,使人產(chǎn)生多種美的感受,又用建筑組群形成的和諧韻律以及與道路、樹林相融合的空間序列,體現(xiàn)了建筑特有的人文關(guān)懷。圖書館北面布置了大面積的晨讀林,大片平整的草坪,疏密有致的樹林,自然蜿蜒的小徑,形態(tài)活潑的池塘,無論是薄霧繚繞的清晨,還是夕陽滿天的傍晚,處處都有莘莘學(xué)子勤奮的身影,朗朗書聲,散發(fā)著朝氣蓬勃的青春活力。校內(nèi)各教學(xué)建筑之間強化規(guī)整的景觀效果,密林與草坪、硬地相協(xié)調(diào)。各區(qū)組團式的布局相對集中、整合,豐富的建筑空間形態(tài),強化了內(nèi)外空間的連續(xù)性、層次感和場所感。

二、校園景觀注重人文精神和文化內(nèi)涵,寓教于景,寓教于樂

大學(xué)校園面對的群體主要是具備一定素養(yǎng)的大學(xué)生,所以其間的景觀環(huán)境更應(yīng)注重人文精神和文化內(nèi)涵,同時應(yīng)使人心情愉悅,激發(fā)人的精神,寓教于景,寓教于樂,這其實是一種文化潛力。無論是建筑等無機硬質(zhì)景觀,還是園林等有機軟質(zhì)景觀,它都是人文的載體。校園人文景觀的構(gòu)成主要包括校園建筑景觀、校園園林景觀、校園小品等幾大要素。

(一)校園建筑景觀 校園建筑景觀是校園景觀中的主體和骨架,它的構(gòu)成機理、空間形式、材料、色彩、建筑風(fēng)格等,決定校園主要空間形態(tài)的形象特征,傳達和表現(xiàn)出一定的情緒、氣氛、格調(diào)、風(fēng)尚,是大學(xué)文化底蘊給人們的最直接的感覺。珠明山校區(qū)的建筑規(guī)劃布局呈雙軸線對稱,建筑朝向合理、疏密有度,采光和通風(fēng)均考慮到南方氣候特點。

主中軸線上的最重要的建筑就是主教學(xué)樓,它是一棟意大利風(fēng)格的現(xiàn)代建筑,環(huán)形平面的主樓加上圍柱式庭院構(gòu)成一個圓形的整體。主樓簡潔的幾何形體,充滿秩序感的外立面,厚重的花崗巖石塊墻體,既具有強烈的時代感,同時也散發(fā)出一種儒雅寧靜的氣質(zhì),在物質(zhì)層面上體現(xiàn)了“厚德,博學(xué),力行,致遠”的八字校訓(xùn)。以大體量毛石為主材的方形圍柱則顯示出濃烈的古典學(xué)院氣派。與走在主教學(xué)樓前的天之驕子們,共同創(chuàng)造出一種富有內(nèi)涵的人文環(huán)境和文化氛圍。

(二)校園園林景觀 園林景觀是對校園風(fēng)貌形式的最精美的凝縮,代表著體現(xiàn)廣闊世界中涉及人類與自然全新關(guān)系的永恒對話。高校校園的園林植物扮演著景觀文化建設(shè)中十分重要的角色,它的品種選擇、分布種植、造型修剪及與其它景觀的協(xié)調(diào)搭配等,對校園環(huán)境的空氣凈化、植被綠化和景觀意境生成都起著重要的作用,它的文化內(nèi)涵契合點重點體現(xiàn)在生物、生態(tài)和景觀意境等方面。在珠明山校區(qū)園林景觀施工時,充分保留原地高大濃蔭的喬木和喬木群組,修剪成為校園的景觀樹木;同時充分保留原地中低矮的灌木和當?shù)刂脖?利用它們的色澤、質(zhì)地、葉色、花色,體現(xiàn)出植物的季象變化。在景觀綠化配置方面,合理選配植物種類,避免種間競爭,避免種植不適應(yīng)的植物,大量采用本地植物。這樣在某種程度上既有助于生物多樣性的保持,又減少甚至消除化學(xué)農(nóng)藥的使用——在降低管理和養(yǎng)護成本的同時還達到環(huán)保效果,最終更貼近自然。景觀樹木與各種本地花草互相搭配,在造型、高度、木質(zhì)、顏色、生長期等方面權(quán)衡考慮,既協(xié)調(diào)統(tǒng)一,又有豐富的變化。

在生態(tài)方面,所有的樹木選擇都要考慮到要與土壤條件和氣候相適應(yīng)。同時,校園里各種植物園還直接成為生科院的植物實驗基地,每處植物花卉苗圃周邊,都設(shè)置標識牌,介紹各種植物的名稱、科類、花期、樹齡等信息,讓其他專業(yè)的學(xué)生在觀賞過程中不經(jīng)意就能得到知識的灌溉。

(三)校園景觀小品 校園景觀小品是展現(xiàn)高校校園的歷史文脈、生態(tài)、特色與情趣的點睛之筆。珠明山校區(qū)里處處都體現(xiàn)了這種細節(jié)的關(guān)照,景觀小品與校園建筑、校園園林景觀珠聯(lián)壁合、相得益彰。

“園可無山,不可無石”、“石配樹而化,樹配石而堅”,校園的每塊區(qū)域,都會合理配置形狀各異的湖石,與綠化互相映襯,或成組,或孤置,都成為景觀的視覺中心,為景觀增添雄壯之勢。

晨讀林畔的池塘濱水景觀設(shè)計了生態(tài)性駁岸,看似自然,實則巧妙,牙石與緩坡交錯布置,既約束了形狀,也利于師生進入水域地段,以滿足人的親水性。

美術(shù)學(xué)院旁邊的綠地,設(shè)置了不銹鋼材質(zhì)的現(xiàn)代抽象雕塑,勃拉克式的立體主義造型風(fēng)格,在給人藝術(shù)之美的同時,突出其文化內(nèi)涵和品味,激勵學(xué)生,幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟校園文化,也激勵著人們奮發(fā)向上的現(xiàn)代精神,體現(xiàn)學(xué)校前進的朝氣。

三、校園景觀是校園文化傳播的窗口

校園文化是學(xué)校在其發(fā)展歷史過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和。校園作為學(xué)校的物質(zhì)財富之一,其景觀環(huán)境本身是文化的一種表現(xiàn)。校園景觀文化從校園的自然環(huán)境和歷史出發(fā),繼承并改善校園的物質(zhì)環(huán)境,對校園特色的形成有一定作用,也在一定程度上展現(xiàn)了學(xué)校文化。珠明山校區(qū)的文化廣場的設(shè)計,正是集中體現(xiàn)了黃岡師范學(xué)院的校園文化。

位于主軸線和次軸線的交叉點上中心文化廣場,西面圖書館,北臨主教學(xué)樓,南接的外院主樓,所以文化廣場同時擔(dān)任了大量學(xué)生流的交通功能,適宜的尺度,主次分明的分區(qū),既方便通行,又適合觀景,環(huán)繞三面的建筑形態(tài)各有特色,形成豐富的硬質(zhì)界面景觀,南面是對稱排列的竹林,其挺拔飄逸的形象與硬質(zhì)景觀形成對比,同時其虛而有節(jié),疏淡不爭的氣質(zhì)也與古代賢哲“非淡泊無以明志,非寧靜無以致遠”的情操相契合,突出了環(huán)境主題,體現(xiàn)了校園文化。廣場西面的入口處,以一條黃岡歷史名人石溪作為進入廣場的前奏,蜿蜒的石溪以鵝卵石為意向之水,在形式上呼應(yīng)了廣場的主題景觀石,同時在石溪兩岸的石板上雕刻著數(shù)位黃岡的文化名人簡介,展示出黃岡的地域文化,引人自豪,發(fā)人深思。

綜上所述,校園文化除了通過全院師生共同維護和發(fā)揚外,更需要通過高品質(zhì)的校園景觀來進行體現(xiàn)和提升,積極、健康、豐富、有序的校園環(huán)境讓我們的大學(xué)校園處處洋溢著科學(xué)精神與人文精神的氣息,深遠影響大學(xué)生的人生觀、世界觀。所以校園景觀規(guī)劃設(shè)計應(yīng)充分尊重場地的文脈和弘揚學(xué)校歷史進程中的文化沉淀,對其進行歸納、提煉和升華,并將景觀藝術(shù)和文化內(nèi)涵有機地結(jié)合起來,挖掘特有的校園文化作為創(chuàng)造的主題,綜合運用各種營造手法,結(jié)合其他景觀元素,體現(xiàn)校園特有的文化內(nèi)涵。

[1]吳曉華.基于教育功能分類的大學(xué)校園環(huán)境景觀設(shè)計探討 [J].規(guī)劃師,2010,(5).

[2]趙紀軍.大學(xué)校園空間連續(xù)體驗的塑造——關(guān)于清華大學(xué)若干新建校園空間環(huán)境的調(diào)研 [J].新建筑,2002,(2).

[3]曹曉妍,石鐵矛,騰凌.試論以人為本的高校校園文化景觀設(shè)計[J].沈陽建筑大學(xué)學(xué)報,2010,(2).

[4]張淑梅.現(xiàn)代校園人文景觀的歷史傳承 [J].商業(yè)文化,2010,(4).

G40

A

1003-8078(2011)02-066-03

2011-01-17

10.3969/j.issn.1003-8078.2011.02.20

翁曉燕 (1976-),湖北紅安人,黃岡師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院教師,碩士。

責(zé)任編輯 張吉兵