工科院校國際商務(wù)模擬實驗課程建設(shè)探析

張秀華，李 鵬

(1.哈爾濱工程大學(xué) 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院 哈爾濱150001;2.遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院實驗中心，遼寧大連116052)

工科院校國際商務(wù)模擬實驗課程建設(shè)探析

張秀華1，李 鵬2

(1.哈爾濱工程大學(xué) 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院 哈爾濱150001;2.遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院實驗中心，遼寧大連116052)

針對我國工科院校國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)課程體系的現(xiàn)狀，結(jié)合在工科院校國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)國際商務(wù)模擬實驗課程設(shè)置的必要性，提出國際商務(wù)模擬實驗課程的建設(shè)思路，并探討國際商務(wù)模擬實驗課程建設(shè)的實施方案，以期進(jìn)一步完善國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)的課程體系。

國際商務(wù)模擬實驗;課程設(shè)置;建設(shè)思路;實施方案

引言

伴隨我國對外經(jīng)濟(jì)交流的深入發(fā)展和國際貿(mào)易規(guī)模的不斷擴(kuò)大，社會對國際商務(wù)專業(yè)人才的需求正日益增加。目前，我國人才市場上的國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生除來源于專業(yè)的財經(jīng)類院校外，許多開設(shè)有國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)的工科院校每年也為社會培養(yǎng)和輸送著大量的經(jīng)貿(mào)類專業(yè)人才。適應(yīng)用人單位需求，改革工科院中國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)的現(xiàn)行課程體系和教學(xué)模式，有助于培養(yǎng)出對國際經(jīng)濟(jì)變化具有敏感性和前瞻性、對國際商務(wù)實踐具有拓展性，同時兼具縝密的工科思維和動手能力的多維復(fù)合型人才。

1 國際商務(wù)模擬實驗課程設(shè)置的必要性

國際商務(wù)模擬實驗課程的設(shè)置就是為了適應(yīng)國際經(jīng)濟(jì)和國際貿(mào)易發(fā)展新形勢，培養(yǎng)國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實踐的動手能力，使其在校學(xué)習(xí)期間就能夠了解到國際商務(wù)的真實情景以及國際貿(mào)易的實際業(yè)務(wù)操作流程，在學(xué)習(xí)階段就能夠掌握國際商務(wù)的實際操作技能，將用人單位的崗前培訓(xùn)提前到課堂，既能鍛煉學(xué)生的實踐能力、增加課堂教學(xué)的實用性和新鮮感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能為用人單位節(jié)約人力資源培訓(xùn)開支。目前由于教學(xué)和師資力量等因素的制約，許多工科院校的國際商務(wù)模擬實驗課程建設(shè)并不能滿足教學(xué)的需要，還應(yīng)繼續(xù)加大投入力度，完善課程體系和教學(xué)設(shè)施建設(shè)。

1.1 國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)課程設(shè)置不完善

國際商務(wù)模擬實驗課程屬于國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)的骨干課程。目前，由于工科院校國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)課程的設(shè)置多數(shù)還是以理論課程為主，缺乏實驗和實踐方面的獨(dú)立課程。由于國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)課程體系中的許多實務(wù)類課程，如國際貿(mào)易實務(wù)、國際結(jié)算、商檢與報關(guān)實務(wù)、國際運(yùn)輸與保險等都具有很強(qiáng)的可操作性，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中重點(diǎn)是給學(xué)生講解理論知識，實踐環(huán)節(jié)很少，有些課程中甚至沒有實踐環(huán)節(jié)。缺乏對學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)，使學(xué)生對各種國際商務(wù)單證只有直觀性認(rèn)識，不能完成對各類單證的獨(dú)立繕制［1］。

1.2 專業(yè)課程任課教師的實踐業(yè)務(wù)能力欠缺

由于國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)屬于理論性和實用性都很強(qiáng)的專業(yè)，這就要求教師除了在專業(yè)理論知識方面能夠給予學(xué)生教授和指導(dǎo)外，還要求教師自身要有豐富的國際貿(mào)易方面的從業(yè)和實踐經(jīng)驗。但是由于我國現(xiàn)行的教育體制，導(dǎo)致許多高校教師多數(shù)來自于高等院校的畢業(yè)生，多數(shù)屬于學(xué)院派，很少有直接來自于外貿(mào)公司或企業(yè)的專業(yè)從業(yè)人員。教師知識結(jié)構(gòu)的單一和實踐業(yè)務(wù)經(jīng)驗的匱乏，在專業(yè)課程教授過程中，由于教師自身從未從事過國際貿(mào)易業(yè)務(wù)，從未見過真實的外貿(mào)單證，經(jīng)常會出現(xiàn)在理論講述上滔滔不絕，一旦學(xué)生遇到具體操作方面的實際問題向其請教時就無從應(yīng)對的尷尬局面［2］。

1.3 學(xué)生專業(yè)理論知識與實際操作能力脫節(jié)

由于現(xiàn)行國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)課程體系的設(shè)置多側(cè)重于對學(xué)生理論知識的灌輸，缺乏對其實踐動手能力的培養(yǎng)和鍛煉，結(jié)果使學(xué)生的理論知識往往比較扎實，但是在其參加工作，真正從事外貿(mào)工作時卻無法盡快將在校期間所學(xué)理論知識和工作實際結(jié)合起來，存在學(xué)生所學(xué)不一定是工作所需或者與現(xiàn)實工作需求脫節(jié)等諸多問題。

1.4 用人單位對應(yīng)屆畢業(yè)生中直接可用人才的需求

由于國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)具有極強(qiáng)的實踐性的特點(diǎn)，要求培養(yǎng)出來的學(xué)生不僅要具有完善的知識體系和深厚的理論功底，而且還應(yīng)具備較強(qiáng)的實踐操作能力，以適應(yīng)用人單位的需要。即用人單位招聘來的應(yīng)屆畢業(yè)生可以招之即來，來之能用，無須再經(jīng)過用人單位的崗前培訓(xùn)就可以直接上手。這將極大降低用人單位的人力資源培訓(xùn)成本，節(jié)省培訓(xùn)時間，同時由于更快速的人才投入，還會大大縮短用人單位新增人員的創(chuàng)造價值過程。

2 國際商務(wù)模擬實驗課程建設(shè)的思路構(gòu)建

國際商務(wù)模擬實驗課程的建設(shè)要綜合考慮國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)特點(diǎn)、師資力量、學(xué)生狀況和用人單位實際需求等多種因素。

2.1 制定切合專業(yè)培養(yǎng)方案的教學(xué)大綱

根據(jù)國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)培養(yǎng)方案以及課程體系設(shè)置，制定出切實可行的教學(xué)大綱，既可以發(fā)揮本門課程的特色，又可彌補(bǔ)其他實務(wù)類課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的匱乏。國際商務(wù)模擬實驗課程建設(shè)可以考慮將國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)中的其他實務(wù)類課程，如國際貿(mào)易實務(wù)、國際商務(wù)談判、國際結(jié)算、國際貨物運(yùn)輸與保險、國際商務(wù)函電等課程的實踐環(huán)節(jié)都納入到本門課程中來，根據(jù)國際商務(wù)每個業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)所占比重，設(shè)置不同模擬或?qū)嵺`學(xué)時［3］。

2.2 合理安排教師配比

由于目前從事國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)課程的教師多數(shù)都是直接從高校畢業(yè)的學(xué)院派，缺乏外貿(mào)實戰(zhàn)經(jīng)驗，因此在安排教師配比時既要有國際貿(mào)易理論基礎(chǔ)雄厚的科班教師，又要從外貿(mào)公司、海關(guān)、出入境檢驗檢疫局、外運(yùn)公司、保險公司以及銀行等部門聘請相關(guān)專家擔(dān)任實踐導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生的實際操作環(huán)節(jié)。這樣既可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識的需求，又可以保證學(xué)生國際商務(wù)實戰(zhàn)操作技能的鍛煉。

2.3 減少理論學(xué)時增加實踐學(xué)時

鑒于以往國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)課程設(shè)置中理論學(xué)時過多，導(dǎo)致學(xué)生理論知識相對扎實但動手操作的實戰(zhàn)技能欠缺的不足，在設(shè)置國際商務(wù)模擬實驗課程時應(yīng)盡量減少理論學(xué)時、增加模擬和實踐學(xué)時。因為國際商務(wù)模擬實驗課程是一門綜合性極強(qiáng)的實踐類課程，包括了國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)課程中的大部分實務(wù)類課程的內(nèi)容，這些內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)在相應(yīng)的課程中學(xué)過，在本門課程中就不必再過多涉及［4］。

2.4 結(jié)合用人單位需求將崗前培訓(xùn)提前到課堂教學(xué)

國際商務(wù)模擬實驗課程的建設(shè)要進(jìn)行充分的市場調(diào)研，全面考慮當(dāng)今國際經(jīng)貿(mào)形勢和用人單位實際業(yè)務(wù)需求，在課堂教學(xué)中引入用人崗前培訓(xùn)的內(nèi)容，使培養(yǎng)出來的學(xué)生可以做到召之即來、來之即用，充分滿足用人單位的需求，增加畢業(yè)生的一次就業(yè)率。

3 國際商務(wù)模擬實驗課程建設(shè)實施方案

根據(jù)國際商務(wù)模擬實驗課程建設(shè)思路，結(jié)合國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和用人單位實際需求，通過以下步驟實施國際商務(wù)模擬實驗課程建設(shè)方案。

3.1 課內(nèi)模擬實踐

增加模擬實踐教學(xué)在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中的比例。擔(dān)任課程理論教學(xué)的校內(nèi)教師結(jié)合教材、課件，購買的相應(yīng)教學(xué)軟件，如世格外貿(mào)模擬平臺、外貿(mào)單證模擬教學(xué)系統(tǒng)以及自制和收集的國際商務(wù)流程模擬沙盤、國際商務(wù)單證樣本展柜等教學(xué)手段和輔助設(shè)施引導(dǎo)學(xué)生了解國際商務(wù)的業(yè)務(wù)流程，識別各種國際商務(wù)單證，對國際商務(wù)的各個業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)及相關(guān)業(yè)務(wù)進(jìn)行課內(nèi)隨堂模擬實踐［5］105。

3.2 階段性業(yè)務(wù)實訓(xùn)

根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和國際商務(wù)業(yè)務(wù)流程，分配出適當(dāng)?shù)膶W(xué)時，由外聘的不同業(yè)務(wù)領(lǐng)域的專家向?qū)W生開展針對該業(yè)務(wù)范圍的階段性業(yè)務(wù)實訓(xùn)。如在專家指導(dǎo)下完成國際商務(wù)談判;繕制國際買賣合同、制作發(fā)票、匯票、裝箱單;采用信用證結(jié)算方式下的催證、審證;填寫出口檢驗申請、國際貨物保險申請、國際貨物托運(yùn)申請以及出口報關(guān)申請等;填寫信用證申請;審證贖單;填寫進(jìn)口報關(guān)、報驗申請等。每一階段都能保證學(xué)生在外聘專家的指導(dǎo)下獲得業(yè)務(wù)實訓(xùn)機(jī)會［6］。

3.3 課外綜合實踐

通過建立校外實習(xí)、實訓(xùn)基地，在課堂教學(xué)和階段性業(yè)務(wù)實訓(xùn)完成后，讓學(xué)生到實踐基地進(jìn)行短期的業(yè)務(wù)實習(xí)。在實習(xí)基地專家的指導(dǎo)下，學(xué)生結(jié)合所學(xué)理論知識和課堂模擬實訓(xùn)經(jīng)驗，真正獨(dú)立完成國際商務(wù)整個業(yè)務(wù)流程的實際操作，做到對每個業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)都能熟知、每一項單證都能獨(dú)立制作、每一項業(yè)務(wù)都能獨(dú)立完成，同時積累更多的實踐操作經(jīng)驗和適時應(yīng)變能力等［5］105－106。

結(jié)語

綜合考慮目前工科院校中國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)特點(diǎn)、師資隊伍現(xiàn)狀、學(xué)生狀況以及用人單位實際需求等多種因素，提出切實可行的國際商務(wù)模擬實驗課程的建設(shè)思路，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和用人單位的實際需求，分階段逐步實施國際商務(wù)模擬實驗課程建設(shè)方案，是對現(xiàn)有國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)課程體系的完善和創(chuàng)新，是培養(yǎng)實用型、復(fù)合型經(jīng)貿(mào)人才的迫切要求。

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G642.3

A

1001－7836(2011)11－0072－02

10.3969/j.issn.1001 －7836.2011.11.030

2011－04－23

黑龍江省教育廳“工科院校背景下的經(jīng)管示范中心實驗教學(xué)體系的構(gòu)建”;中央高校基礎(chǔ)科研基金(HEUCF110903)

張秀華(1973－)，女，遼寧葫蘆島人，副教授，博士，從事國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易教學(xué)研究。