我國語料庫研究發(fā)展歷程分析

鄭玉榮，欒 嵐，王麗麗

(哈爾濱工程大學(xué)外語系，哈爾濱150001)

前言

我國的語料庫語言學(xué)研究始于20世紀80年代中期，楊惠中主持建成的國內(nèi)第一個語料庫《上海交大科技英語語料庫》為大學(xué)英語教學(xué)大綱的制定和詞表統(tǒng)計提供了數(shù)據(jù)依據(jù)，為我國外語教學(xué)作出了積極的貢獻［1］。90年代后，我國語料庫研究走上了以建立和研究學(xué)習(xí)者語料庫為主的道路，如桂詩春編制的國際英語學(xué)習(xí)者語料庫中國子語料庫、中國學(xué)習(xí)者英語語料庫［2］等。

為了全面地了解國內(nèi)基于語料庫的研究成就及發(fā)展動態(tài)，本文從中國知網(wǎng)、維普和萬方等數(shù)據(jù)庫檢索了從20世紀90年代到目前所有公開發(fā)表的關(guān)于語料庫的文章，一共確定了307篇文章，作為本文綜述性研究的基礎(chǔ)。

一、國內(nèi)基于語料庫研究的發(fā)表時間分布

下圖中的統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明國內(nèi)基于語料庫的研究，基本呈穩(wěn)步上升趨勢，其中2009年呈現(xiàn)出一個高峰期，文章數(shù)量達到60篇。遞增的發(fā)展趨勢說明基于語料庫的研究逐漸引起學(xué)者、教師的興趣。本文依據(jù)成果的數(shù)量、研究領(lǐng)域的變化及研究的深度將國內(nèi)基于語料庫的研究分為三個階段:起步階段(20世紀90年代—2002年);發(fā)展階段(2003—2004年);成熟階段(2005—2010年)。

二、國內(nèi)語料庫研究起步階段

根據(jù)本文檢索到的文獻，國內(nèi)最早發(fā)表的關(guān)于語料庫語言學(xué)的是1997年介紹國際英語學(xué)習(xí)者語料庫的文章《國際英語學(xué)習(xí)者語料庫與英語教學(xué)》［3］，在2000年之前發(fā)表的13篇文章中，大部分為介紹或概述性質(zhì)的文章，如王建新的3篇文章［4～6］分別介紹了語料庫語言學(xué)發(fā)展史上的幾個重要階段和我國在語料庫語言學(xué)研究方面的部分進展，英國國家語料庫(British National Corpus)的設(shè)計與內(nèi)容。馮躍進、汪臘萍介紹了英特網(wǎng)上可免費使用的科比德在線演示版及相關(guān)應(yīng)用軟件系統(tǒng)，呼吁“廣大英語教育者和研究人員應(yīng)及早熟悉如何開發(fā)網(wǎng)上語料庫資源并予以充分使用”［7］。

這一階段也有幾例實證性研究，如何安平［8］采用OCP(Oxford Concordance Progra M)電腦軟件系統(tǒng)對大型英語口語語料庫LLC中的成功和非成功的插話進行語音、語法、詞匯、語篇和語用等多層面的分析，探討英語會話中形成插話的語境特征以及實施插話的語言機制和策略，這是國內(nèi)最早的基于語料庫的實證研究，為后來的實證研究提供了研究范式。

2000年以后，國內(nèi)基于語料庫的研究逐年增加，到2002年各類期刊共發(fā)表論文28篇。從研究的角度來看，一個明顯的特點是探討語料庫語言學(xué)對教學(xué)的作用的文章比較多。朱樂紅［9］從比較宏觀的角度探討了語料庫對外語教學(xué)的理念、方法和內(nèi)容的影響和改變，杜金榜［10］研究學(xué)生英語寫作錯誤分析和索引在教學(xué)中的應(yīng)用。另一個顯著特點是實證性的研究增多，大致分兩類。一類是跨庫語言研究，如孫建東［11～12］使用來自 SEC(Lancaster/IBMSpoken English Corpus)、LOB(Lancaster－ Osle－ Bergen)、APC(Associated Press Corpus)三個語料庫的實例，探討了名詞定語的句法與語義特征，分析復(fù)雜名詞定語的詞序和復(fù)雜名詞定語與中心詞之間的修飾關(guān)系，闡釋了使用復(fù)數(shù)名詞定語的諸種原因。另一類是對中國英語學(xué)習(xí)者中介語狀況的研究。李景泉、蔡金亭［13］對學(xué)生英語寫作中的冠詞誤用現(xiàn)象研究，陳萬霞［14］關(guān)于被動語態(tài)，張淑靜［15］關(guān)于英語專業(yè)學(xué)生 Make的使用特點調(diào)查報告，這三項研究在CNKI上顯示的引用率分別高達102次、57次和61次。

三、國內(nèi)語料庫研究發(fā)展階段

把2003年作為發(fā)展階段的開始點的原因是隨著CLEC由上海外語教育出版社的正式出版，越來越多的教師和研究者有機會利用這一寶貴的資源研究中國學(xué)生的英語中介語，這一點可以從在這兩年中發(fā)表的基于CLEC的研究數(shù)量得到證實。兩年中，發(fā)表的40篇文章中有18篇與CLEC有關(guān)。CLEC為研究中介語提供了豐富的素材，開始在中介語的不同層次結(jié)出令人驚喜的成果。影響最大的研究是桂詩春的《中國學(xué)習(xí)者英語失誤分析的認知模型》［16］，他把失誤分為三個層面:單詞層面上的詞匯感知失誤(如拼寫)、詞際層面上詞匯語法失誤(如替代)和句子層面上的句法失誤(如句子片斷和結(jié)構(gòu)缺陷)，這一模型對后來的語料庫失誤分類和標注有重要的指導(dǎo)意義。

其他11篇研究是基于CLEC和其他語料庫的對比研究。例如，通過對比分析CLEC、BROWN和LOB中“afraid”的語法類型和詞匯類型，發(fā)現(xiàn)中國學(xué)生在英語形容詞的使用中存在著明顯的非母語性［17］。

把2003年作為發(fā)展階段開端的另一個原因是由文秋芳教授等人從這一年起開始建設(shè)國內(nèi)另一個非常重要的學(xué)習(xí)者語料庫——《中國學(xué)生英語口筆語語料庫》，隨著先期語料的分析和研究，成果開始公開發(fā)表。在這一發(fā)展階段，另一個口語語料庫COLSEC也開始籌備并建設(shè)，旨在為了解中國學(xué)習(xí)者英語口語能力現(xiàn)狀提供研究平臺［18］，這個基于非英語專業(yè)學(xué)生四、六級口語考試的口語語料庫與SECCL一起為研究中國英語學(xué)生英語口語特征提供了寶貴的素材。

這一時期最突出的特點是實證性的文章開始占多數(shù)，理論或較空泛地探討語料庫的重要性的文章減少。2003在上海召開的“第23屆語料庫語言學(xué)國際會議”是語料庫語言學(xué)在中國確立學(xué)科地位的一個重要里程碑，會議的廣泛議題和成功交流對后來有長遠的影響［19～20］。

四、國內(nèi)語料庫研究成熟階段

隨著對CLEC語料庫研究的深入，SWECCL(1．0)版本和COLSEC的出版，我國基于學(xué)習(xí)者語料庫的研究進入快速發(fā)展的成熟階段。不但每年的文章數(shù)量增大，發(fā)表有關(guān)語料庫文章的期刊種類增加，而且探討的領(lǐng)域更廣，更有深度，對語料庫在教學(xué)中的應(yīng)用，對中國英語學(xué)習(xí)者中介語的描述與解釋更加充分和理性。

本階段的一個突出特點是基于自建的語料庫的研究的增加和內(nèi)容的豐富，在2005—2010年的227篇文章中有24篇涉及自建語料庫。如丁容容、何福勝［21］自建了由課程口語考試和隨堂的任務(wù)型口語測試語料構(gòu)成的口語語料庫，研究強勢語(booster)的使用。李文中［22］建立一個“中國英語新聞?wù)Z料庫”(CENAC)，與對應(yīng)的“英國英語新聞?wù)Z料庫”(BENAC)對比，調(diào)查中國語境中詞簇的分布特征及語用功能。從以上例子可以得出，我國語料庫研究者已不再滿足對使用基于大型統(tǒng)考、開發(fā)現(xiàn)成的語料庫從事研究，已經(jīng)從使用語料庫發(fā)展到掌握這門技術(shù)開發(fā)個性化的語料庫，為自己的研究目的服務(wù)，正在走向從使用到開發(fā)階段。

2006年以后，探究建庫技術(shù)文章增加是這一階段的另一特點。如書面語料自動詞性賦碼的信度研究［23］和口語語料自動詞性賦碼的信度研究［24］，《當(dāng)代語言學(xué)》2009年發(fā)表的《超大規(guī)模語料庫精加工技術(shù)研究》［25］一文體現(xiàn)了這一研究的跨學(xué)科特點，這無疑再一次證明語料庫語言學(xué)的學(xué)科正在成熟。

結(jié)語

正如何安平［26］教授在為《語料庫語言學(xué)的進展》寫的導(dǎo)讀所說的那樣:“國內(nèi)語料庫語言學(xué)的發(fā)展，也逐漸從上世紀末引介國外的語料庫、檢索工具、研究方法和成果發(fā)展到如今建設(shè)有中國特色的各類大型語料庫和自行研發(fā)檢索工具的階段”，國內(nèi)所有關(guān)注這一領(lǐng)域發(fā)展的學(xué)者在為目前我國語料庫的迅速健康發(fā)展而振奮的同時，更應(yīng)該了解現(xiàn)今國內(nèi)外語料庫和基于語料庫研究的現(xiàn)狀，除了利用各種語料庫外，還應(yīng)對現(xiàn)有的語料庫進行深層次的開發(fā)與研究，對原始語料庫作多層面信息進行自動賦碼處理，開發(fā)研制多功能語料庫檢索工具等。

［1］王建新．計算機語料庫的建設(shè)與應(yīng)用［ M］．北京:清華大學(xué)出版社，2005:30．

［2］桂詩春，楊惠中．中國學(xué)習(xí)者英語語料庫［ M］．上海:上海外語教育出版社，2003．

［3］張煤．國際英語學(xué)習(xí)者語料庫與英語教學(xué)［J］．國外外語教學(xué)，1997，(1):11 －14．

［4］王建新．語料庫語言學(xué)發(fā)展史上的幾個重要階段［J］．外語教學(xué)與研究，1998，(4):52 －58．

［5］王建新．我國在語料庫語言學(xué)研究方面的部分進展(概述)［J］．外語與外語教學(xué)，1999，(3):18－20．

［6］王建新．談?wù)動鴩艺Z料庫的設(shè)計與內(nèi)容［J］．解放軍外國語學(xué)院學(xué)報，1999，(6):44 －46．

［7］馮躍進，汪臘萍．科比德在線演示版及其應(yīng)用［J］．外語學(xué)刊，1999，(4):81 －86．

［8］何安平．英語會話中的成功與非成功插話［J］．外國語，1998，(2):51 －57．

［9］朱樂紅．語料庫對語言研究及外語教學(xué)的作用［J］．外語與外語教學(xué)，2000，(3):35 －37．

［10］杜金榜．從學(xué)生英語寫作錯誤看寫作教學(xué)［J］．外語教學(xué)，2001，(2):43 －47．

［11］孫建東．名詞定語的句法與語義特征［J］．四川外語學(xué)院學(xué)報，2000，(3):50 －53．

［12］孫建東．復(fù)雜名詞定語和復(fù)數(shù)名詞定語的使用與理解［J］．外語教學(xué)，2001，(2):86 －90．

［13］李景泉，蔡金亭．中國學(xué)生英語寫作中的冠詞誤用現(xiàn)象:一項基于語料庫的研究［J］．解放軍外國語學(xué)院學(xué)報，2001，(6):58 －62．

［14］陳萬霞．從中國學(xué)習(xí)者英語語料庫看英語被動語態(tài)習(xí)得［J］．外語教學(xué)與研究，2002，(3):198－202．

［15］張淑靜．中國英語專業(yè)學(xué)生 Make的使用特點調(diào)查報告［J］．解放軍外國語學(xué)院學(xué)報，2002，(4):58 －63．

［16］桂詩春．以語料庫為基礎(chǔ)的中國學(xué)習(xí)者英語失誤分析的認知模型［J］．現(xiàn)代外語，2004，(2):129 －139．

［17］張立飛．中國學(xué)生使用英語形容詞時的非母語性:以“afraid”為例［J］．解放軍外國語學(xué)院學(xué)報，2003，(5):32－36．

［18］楊惠中．中國學(xué)習(xí)者英語口語語料庫與英語口語能力研究［J］．外語教育，2005，(4):1 －4．

［19］李文中，濮建忠，衛(wèi)乃興．2003上海語料庫語言學(xué)國際會議述評［J］．解放軍外國語學(xué)院學(xué)報，2004，(1):56－59．

［20］甄鳳超，張霞．語料庫語言學(xué)發(fā)展趨勢瞻望:2003語料庫語言學(xué)國際會議綜述［J］．2004，(4):74 －77．

［21］丁容容，何福勝．中國學(xué)習(xí)者英語口語中強勢語的用法研究［J］．外語教學(xué)，2006，(5):32 －36．

［22］李文中．中國英語新聞報刊中的詞簇［J］．中國外語，2007，(3):38 －43．

［23］梁茂成．學(xué)習(xí)者英語書面語料自動詞性賦碼的信度研究［J］．外語教學(xué)與研究，2006，(4):279－286．

［24］王莉，梁茂成．學(xué)習(xí)者口語語料自動詞性賦碼的信度研究［J］．外語教學(xué)，2007，(4):47 －51．

［25］曲維光，唐旭日，俞敬松．超大規(guī)模語料庫精加工技術(shù)研究［J］．當(dāng)代語言學(xué)，2009，(2):136－146．

［26］何安平．語料庫語言學(xué)的進展［ M］．北京:世界圖書出版社，2009．