高職《電子電路測試與測繪》課程改革與實踐

徐 敏 修輝平

（九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江西 九江 332007）

根據(jù)就業(yè)人才市場需求的變化，以教育部高教司提出的對高職高專人才培養(yǎng)的要求為指導(dǎo)思想，以專業(yè)服從市場、課程服務(wù)于專業(yè)的原則，積極進行電子測量與儀器課程的改革。另外，根據(jù)社會對電路測繪人才的需求將電路測繪引入電子測量與儀器課程的教學(xué)，為了突出高職教育的特點，著重強化學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容要緊密結(jié)合實際應(yīng)用，應(yīng)該把教學(xué)引入實訓(xùn)場地，以現(xiàn)場應(yīng)用、企業(yè)需求來構(gòu)建實際應(yīng)用項目及課題。同時根據(jù)高職學(xué)生的教育特點，以企業(yè)電子電路測試、測量和測繪工作過程設(shè)計課程教學(xué)、實訓(xùn)流程；以實物為項目載體分階段、分層次設(shè)置，以循序漸進、螺旋上升的漸進式目標(biāo)教學(xué)，重構(gòu)教學(xué)體系、重組教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)中，以教學(xué)生“怎樣做？”、“怎樣做得更好？”等過程性的知識為輔，以回答“是什么？”、“為什么？”等陳述性的知識為輔。因而在此要求的基礎(chǔ)上，對課程內(nèi)容進行調(diào)整。

電子電路測試與測繪技術(shù)是電類學(xué)生專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)的重要組成部分，該課程的相關(guān)知識和技能在畢業(yè)生所從事的技術(shù)領(lǐng)域中，具有廣泛應(yīng)用性和適應(yīng)性。該課程以電子電路中常用電子元器件、典型電路、整機及真實電子產(chǎn)品為載體，培養(yǎng)學(xué)生對常用電子元器件的識別及測試、基本電路性能及參數(shù)的測試和電路的測繪能力。該課程具有較強的實用性和實踐性，對電子專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)起到明顯的促進作用。并通過企業(yè)實習(xí)的方式，使學(xué)習(xí)內(nèi)容得到應(yīng)用、強化和提高。

一、采用先進課程設(shè)計理念與開發(fā)思路，基于工作過程設(shè)計教學(xué)過程

1.每個項目都采用從知識點及原理過渡到測試方法的訓(xùn)練方式

課程從知識點及原理著手，最后介紹常用的測試方法，以達到以下目標(biāo)：

（1）知識點及原理的訓(xùn)練加深學(xué)生對理論知識的理解，促進融會貫通；測試方法部分培訓(xùn)學(xué)生的實際動手能力，提高測試技能；并以測試方法為載體，提高對電子儀器儀表的應(yīng)用能力及對新式測量儀器的認(rèn)識和了解。

（2）通過實訓(xùn)培訓(xùn)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)意識、規(guī)范意識、質(zhì)量意識及團隊意識，重點培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力、實際動手能力和創(chuàng)新能力。

2.整個課程均采取基于工作過程項目教學(xué)，采用從簡到難、從零到整的訓(xùn)練方式

《電子電路測試與測繪》從電子元器件測試——單元電路測試——整機電路測試——電路板測繪分階段、分層次設(shè)置，從簡到難、從零到整，以循序漸進、螺旋上升的漸進式進行教學(xué)。

3.合理使用“實驗”、“實訓(xùn)”、“網(wǎng)絡(luò)”等教學(xué)手段

在教學(xué)過程中，通過“實驗”、“實訓(xùn)”、“網(wǎng)絡(luò)”等手段使學(xué)生增強電子元器件的測試、單元電路的測試與測繪及整機電路的測試與測繪能力，并且了解它們的工作特性，加強對測試結(jié)果的分析能力。

二、以市場需求為導(dǎo)向，組織課程內(nèi)容

近年來，我國引進了大量先進的儀器設(shè)備，這些設(shè)備系統(tǒng)龐大、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、集成度高。經(jīng)過多年的使用，這些設(shè)備在維護修理、備件保障方面遇到了極大的困難。由于不是技術(shù)引進，幾乎沒有任何關(guān)于設(shè)備的技術(shù)資料，無法獲得電子備件的電路原理圖，所以對未知（無電路原理圖）電路板電路原理圖的測繪，對于電子備件尤其是軍工產(chǎn)品的反設(shè)計具有重要意義。根據(jù)市場需要，本課程將電路的測繪納入教材，這在國內(nèi)尚屬首創(chuàng)，也是本課程最具特色的地方。本課程以職業(yè)崗位能力為出發(fā)點，零距離上崗為目標(biāo)來組織課程內(nèi)容，以工作任務(wù)來整合相應(yīng)的知識、技能，實現(xiàn)理論與實踐統(tǒng)一。通過校企合作，與企業(yè)共同開發(fā)課程內(nèi)容，共建校內(nèi)實訓(xùn)基地和校外頂崗實習(xí)基地，給學(xué)生提供豐富的真實生產(chǎn)機會。

三、以職業(yè)教育理念為先導(dǎo)，以工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式為切入點，以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)技能為目標(biāo)

首先，在教材的組織上，我們采取理論知識與實踐操作方法相接合，使理論知識完全為實踐環(huán)節(jié)做鋪墊。其次，采用以實驗室、模擬工廠、生產(chǎn)企業(yè)相結(jié)合的方式，邊教邊干，邊干邊學(xué)的工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方法，強調(diào)理論與實踐并重，教學(xué)與訓(xùn)練并重。第三，邀請社會企業(yè)參與辦學(xué)，共同商定專業(yè)設(shè)置，課程和教學(xué)計劃，共同組織實施。通過以上三種渠道來詮釋高職的教育理念，將培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)技能作為目標(biāo)，使培養(yǎng)出來的學(xué)生可直接進入勞動力市場，勝任就業(yè)崗位的需要。

四、以就業(yè)為導(dǎo)向，以企業(yè)產(chǎn)品為載體，使學(xué)生達到“零距離”上崗的要求

職業(yè)教育的主要特點是按照社會職業(yè)崗位（或崗位群）設(shè)置專業(yè)。本課程以電子廠中測試這一職業(yè)崗位（或崗位群）所必需具備的知識和能力為依據(jù)來設(shè)置課程，進行教學(xué)和實際訓(xùn)練，強調(diào)所學(xué)知識的針對性。要求培養(yǎng)的學(xué)生具有直接適應(yīng)某一職業(yè)崗位（或崗位群）的知識和能力，畢業(yè)后能很快頂崗工作。培養(yǎng)目標(biāo)則是電子行業(yè)的第一線工作的技術(shù)人員和管理人員，也包括一部分技術(shù)含量高的操作崗位的工人。

本課程合理利用區(qū)域內(nèi)多家校企合作企業(yè)和兼職教師，教學(xué)任務(wù)中實踐性技術(shù)要求較高的內(nèi)容講授主要由企業(yè)一線兼職教師完成，使學(xué)生掌握實際職業(yè)崗位所需的技能，學(xué)生畢業(yè)后到工作崗位能快速進入角色，適應(yīng)工作環(huán)境。

課程教學(xué)始終以實物及真實產(chǎn)品為載體，從電子元器件的測試至到電路的測繪，每一項目都制作有相應(yīng)的真實載體供學(xué)生進行真實的訓(xùn)練。

總之，《電子電路測試與測繪》是一門應(yīng)用性和實踐性很強的一門課程，教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、實踐教學(xué)及考核評價等方面的改革應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力，將枯燥的書本知識變成豐富多彩的實踐技能操作，使學(xué)生從傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式中跳出來，變被動為主動，學(xué)生起主導(dǎo)作用，而教師起引導(dǎo)作用，從而提高學(xué)習(xí)效果。

［1］方華.基于工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的高職教學(xué)管理改革研究［J］.中國高教研究，2007，（9）.

［2］王巖.結(jié)合實踐談對高職教育教學(xué)教改的認(rèn)知［J］.遼寧高職學(xué)報，2004，（4）.