獨立院校英語專業(yè)聽力教學(xué)存在的問題及解決途徑

余凱明

（重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院外國語學(xué)院 重慶 400021）

獨立院校英語專業(yè)聽力教學(xué)存在的問題及解決途徑

余凱明

（重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院外國語學(xué)院 重慶 400021）

近年來隨著民辦高校發(fā)展迅速，越來越多的學(xué)生走入大學(xué)校園，但生源質(zhì)量較差，尤其是他們的聽力能力低下，因此聽力教學(xué)面臨巨大的挑戰(zhàn)。針對這一情況作者分析了獨立院校英語專業(yè)聽力教學(xué)中存在的問題并提出了一系列解決途徑。

民辦高校；聽力教學(xué)；聽力技能

一、引言

近年來，各地民辦性質(zhì)的獨立院校異軍突起，發(fā)展迅速。他們的特點有自己相對獨立的校區(qū)，進行獨立核算，獨立管理，獨立教學(xué)，起點較高，均為本科層次，但生源基礎(chǔ)相對較差，這些學(xué)生大多英語詞匯量較少，語法知識結(jié)構(gòu)薄弱，語言交際能力差，尤其是他們的聽力能力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到正常大學(xué)教學(xué)的要求，這就使英語聽力教學(xué)面臨著巨大的挑戰(zhàn)。

二、存在的問題

（一）獨立院校學(xué)生特點。

1.學(xué)生基礎(chǔ)較差。民辦高等院校本科的學(xué)生與國家本科院校的學(xué)生在英語水平上更是有巨大差距，缺乏群體性的優(yōu)秀生源。大學(xué)生不同于小學(xué)生和中學(xué)生，不論智力，思想還是人格上都相對地獨立與成熟，但進入民辦高等院校的學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，對于大學(xué)學(xué)習(xí)的方法適應(yīng)很慢，嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)的自主性和自學(xué)能力，往往難以從中學(xué)時代的學(xué)習(xí)模式中走出來，英語詞匯量少，很多學(xué)生的詞匯量還達(dá)不到2000，語法知識結(jié)構(gòu)薄弱，高中知識還有許多需要補課的地方，學(xué)生的水平參差不齊。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差。由于獨立院校生源大多是錄取的中低等生，他們在中學(xué)階段學(xué)習(xí)習(xí)慣就較差，自主學(xué)習(xí)能力低，對教師有很強的依賴性，嚴(yán)重缺乏自信心和學(xué)習(xí)的自主性，對大學(xué)里新的教學(xué)方法很難適應(yīng)，尤其是聽力課程的學(xué)習(xí)。由于很多地方的高考不考聽力，教師過于強調(diào)語法知識的學(xué)習(xí)而輕聽力技能的訓(xùn)練，因此很多學(xué)生在聽力訓(xùn)練的過程中不知所挫。

（二）獨立院校聽力教學(xué)存在的問題。我校重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院英語本科一至二年級選用的聽力教材選用的是由楊立民主編的《現(xiàn)代大學(xué)英語聽力》。此教材每學(xué)期一層，起點是建立在學(xué)生已掌握2000詞左右的詞匯量基礎(chǔ)之上，包括課堂聽力和自主聽力兩部分材料，每冊各15個單元。課堂聽力要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用不同的聽力技巧掌握不同體裁特點，達(dá)到精聽的要求，能完成各種課內(nèi)練習(xí)。自主聽力是由學(xué)生在課外完成，它是聽力材料的擴充，要求學(xué)生自行安排聽力時間，通過反復(fù)練習(xí)提高聽力水平。

此教材由易到難，由淺入深，體裁多樣，安排各種任務(wù)讓學(xué)生熟悉各種題型，如：填空、回答問題、選擇題、是非題、記筆記、聽寫、總結(jié)等，為其后續(xù)的學(xué)習(xí)和四級聽力測試打下基礎(chǔ)。但由于民辦高校學(xué)生具有的特點，此教材對師生都提出了較高的挑戰(zhàn)。

首先課時量不夠。此教材設(shè)置為每單元需一周（3-4課時）完成。但由于我校學(xué)生聽力起點較低，課時又有限，僅為每周一次（3課時），而每個單元至少設(shè)置了6、7個任務(wù)，因此很難完成每個單元的所有內(nèi)容?；谶@種情況我校英語聽力老師都是一學(xué)期選4至5個單元作為教學(xué)內(nèi)容，而每個單元又只挑選幾個簡單的任務(wù)，因此學(xué)生的輸入量完全不夠。

其次，由于學(xué)生基礎(chǔ)較差，很多內(nèi)容難以聽懂，即使反復(fù)的聽還是難以理解，漸漸的對聽力失去了信心，更甚者有“談聽色變”，對聽力課產(chǎn)生了恐懼，更別指望他們課外會有興趣去練習(xí)聽力了。

再次學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強。獨立院校學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識，很多還是依賴中學(xué)的學(xué)習(xí)方法，課堂上45分鐘混過去就好了，課后不愿意主動的練習(xí)聽力；另外，有些學(xué)生也愿意努力提高自己的聽力水平，但他們不知道從何處搜集聽力資料，不知道怎樣聽，不知道什么時候聽，為此感到茫然，漸漸也就對聽力失去了興趣。

獨立院校學(xué)生的特點和聽力教學(xué)存在的問題，使聽力教師在提高學(xué)生聽力水平的過程中扮演著重要的角色，也面臨巨大挑戰(zhàn)。

三、方法與對策

（一）學(xué)習(xí)動機的激發(fā)。當(dāng)代教育心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力，是激勵和指引學(xué)生進行學(xué)習(xí)的一種需要。學(xué)生的學(xué)習(xí)受多方面的因索的影響，其中主要是受學(xué)習(xí)動機的支配。在第一堂聽力課，教師就應(yīng)讓學(xué)生充分認(rèn)識到聽力在英語學(xué)習(xí)中的重要地位，它與英語讀、說、寫的能力是緊密相連的；還要讓學(xué)生認(rèn)識到英語聽力在實際交流中的重要作用，從而使學(xué)生對聽力課有一種強烈的渴望，從根本上激發(fā)學(xué)生興趣。

（二）課堂的組織。由于各種原因，我校聽力課時有限，老師不可能每天都陪著學(xué)生練習(xí)，要想在每周三個課時有限的時間里讓聽力效果達(dá)到極致，是很難的事情，因此教師只有靠正確的引導(dǎo)讓學(xué)生培養(yǎng)正確、高效的聽力方法。

首先，不必強求將所有的任務(wù)都聽完，可以只選取有代表性的任務(wù)。如《現(xiàn)代大學(xué)英語聽力》第一冊第七單元，可以只選task2、task4、task5、task7、task9、task10因為這幾項任務(wù)涉及到了東西方不同的節(jié)日，同時各種題型也得到了練習(xí)，有填表、判斷題、問答題、連線題、選擇題和聽寫。當(dāng)然不必要求一次課（3個課時）就完成，也不必三節(jié)課都聽教材上的內(nèi)容。

其次，補充聽力資料。由于我校英語專業(yè)聽力課是三節(jié)連上，如果一直都聽教材上的材料會讓學(xué)生覺得很枯燥，產(chǎn)生厭倦情緒，注意力就會發(fā)生轉(zhuǎn)移。因此教師可以適當(dāng)?shù)姆峙鋾r間，拿兩節(jié)課聽教材上三至四個任務(wù)，第三節(jié)課可以補充另外的聽力材料，如聽英語歌曲讓學(xué)生放松，補充四、六級聽力內(nèi)容，讓其提前適應(yīng)四、六級題型，為以后的過級考試做準(zhǔn)備。

另外，由于課堂時間有限教師應(yīng)“授之以漁”，正確引導(dǎo)學(xué)生課后自主的聽力訓(xùn)練。向他們介紹一些英語聽力網(wǎng)站，要求他們每天堅持聽英語廣播（如BBC，VOA，CRI等），要求他們做好聽力筆記，下次上課時老師可要求一到兩個同學(xué)向大家介紹這一周來所聽到的新聞內(nèi)容，以此給他們一定的壓力，讓其養(yǎng)成每天聽英語廣播的習(xí)慣。

（三）聽力技巧的傳授。聽力技能的提高除了每天堅持訓(xùn)練外還涉及到很多技巧，對于剛進入大學(xué)校園的新生還沒有從中學(xué)的學(xué)習(xí)方法中走出來，對于怎么學(xué)他們還是一片茫然，因此教師應(yīng)向其傳授一些具體的體力技巧。

1.聽材料時要抓住關(guān)鍵詞。一般說來，說話中的實義詞（名、動、形、副、數(shù)詞等）都是關(guān)鍵詞，在語流中讀得重而慢，通常都能聽清。實義詞意義明確。因此，在聽的過程中，抓住關(guān)鍵詞，貫穿關(guān)聯(lián)詞，運用語法、句法、詞組等方面知識正確判斷，將有助于對整個材料的理解。

2.聽語段時要注意聽好第一句，善于捕捉關(guān)鍵的過渡詞。段落的第一句一般都是主題句，往往規(guī)定看整段材料信息內(nèi)容的展開方向。所以，聽懂第一句是關(guān)鍵，如果第一句沒聽好，往往沒有信心或能力再聽下去。

3.學(xué)會預(yù)測、推測。預(yù)測或推測是根據(jù)已知材料對未知做出的判斷，掌握此方法有助于聽者積極地想象、推理、判斷、理解所聽內(nèi)容。預(yù)測、推測一般借助于文章題目及題材（議論、說明或記敘文）或講話人的語調(diào)在語流中的變化或上下文連貫的。

（四）聽力素養(yǎng)培養(yǎng)。

1.幫助學(xué)生克服語音障礙。我院英語專業(yè)的相當(dāng)一部分學(xué)生存在語音問題。一方面是中學(xué)時將大部分的精力投入語法、詞匯的學(xué)習(xí)而忽略了語音的訓(xùn)練；另一方面，很多人對語音不夠重視，覺得只要能讀得出、看得懂就可以了。對于英語語音知識如重音、連讀、意群、語調(diào)等知之甚少。因此新生一入學(xué)。就應(yīng)糾正他們不正確的發(fā)音。為此，可挑選一些聽力材料中含有較典型的語音知識的句子。讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，仔細(xì)體會并掌握正確的發(fā)音。包括輕重音、連讀、連續(xù)爆破和語調(diào)變化等語音知識。語音障礙非一朝一夕所能克服，要提醒學(xué)生必須在以后的學(xué)習(xí)中反復(fù)練習(xí)。由于課時有限，課堂上語音練習(xí)不能占很多時間，因此要求他們在掌握了一定的語音知識后，課外堅持每天朗讀已經(jīng)聽過的材料，先跟著磁帶讀，注意模仿語音、語調(diào)、連讀，把握朗讀節(jié)奏，然后脫離磁帶，將材料背誦下來，不要貪快，以完全掌握語音、語調(diào)為目的。朗讀材料要長度適中，句子簡潔，容易上口，字?jǐn)?shù)一般不要超過200字。在課堂上要及時糾正學(xué)生出現(xiàn)的語音錯誤。重點關(guān)注語音較差的學(xué)生。課堂上多給他們練習(xí)語音的機會。對于聽力材料中比較典型的連讀句子要有意識地多放幾遍，讓學(xué)生跟讀模仿。學(xué)生如果能夠嚴(yán)格要求自己，堅持語音訓(xùn)練。一段時間以后。語音就會有明顯進步為聽力水平的提高奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.讓學(xué)生了解一定的語音基本知識。聽力的最終目的在于理解，學(xué)生在提高了自身的語音能力的同時還應(yīng)掌握一定的語音基本知識如音素識別、連讀等。

（1）識別音素。語言信息的表達(dá)是通過元音和輔音字母有規(guī)律的組合來實現(xiàn)的。如元音字母“a”在不同的組合中有多種發(fā)音：bake，bad，bald，radar，data。而一個輔音音素可以有多種輔音字母的組合，如/f/：leaf，laugh，philosophy等。如果說閱讀是憑借字母的組合形式去判斷詞義的話，那么聽力則主要依聲音去確定詞的意思。因此，元音的長、短，輔音的清濁，都對判斷有直接影響。

聽力測試除了檢測考生對各類英語句子結(jié)構(gòu)的理解能力外，還檢測考生的音素識別能力。在每道單句聽力試題的四個選項中都設(shè)置一種與原文某些關(guān)鍵詞在發(fā)音上相同或相近的“混淆音”。例：“Our club meets every other Wednesday.”（A. We meet once every two weeks. B. We met for an hour. C. They asked me and several others. D. They love to fly on windy days.）A是答案；B中的“hour”與“our”發(fā)音相同；C中的“several others”與“every other”發(fā)音相近；D中的“windy days”是為了混淆Wednesday的。

培養(yǎng)學(xué)生較強的音素識別能力有助于在聽力測試中迅速捕捉關(guān)鍵詞的發(fā)音，從而在選擇時排除同、近音詞的干擾，選出正確答案。

（2）連讀與辨音。教師向?qū)W生介紹連讀的一些基本規(guī)律，有利于聽力測試中抓“準(zhǔn)”詞句，準(zhǔn)確理解。助動詞縮略式連讀在聽力中最普遍，熟悉這種連讀對于正確判斷試題的語氣和時態(tài)十分有用。例：“If it hadn’t rained，we would’ve played tennis.”（A. We played only half a game. B. We took the train to Tunis. C. We didn’t play tennis because it rained. D.Ten of us walked in the rain.）。

相鄰音連讀，即當(dāng)前面一個單詞的結(jié)尾為輔音字母，而緊跟其后的單詞又是以元音字母開頭時，這兩個音連讀。例：A：The program will be on at ten. B：OK，but hurry or we’ll miss the bus.”，并列連詞“or”與其前后的單詞連讀時，聽起來好似/r/。

音的合成連讀，即當(dāng)兩個相鄰的字母發(fā)音相同時，兩個音素合并成一個音素。有時，當(dāng)一個句子中有多處合成連讀時，乍一聽，似乎有些音素被“吃掉”了。例“He used to like skating but now he prefers sking.”“Used”和“to”中/t/“prefer”和“skiing”/s/都合并成了一個因素。

因此教師在教學(xué)過程中一遇到這些語音現(xiàn)象就應(yīng)向?qū)W生介紹這些規(guī)律，學(xué)生明白了內(nèi)在的規(guī)律聽起來也就更加容易了。

四、結(jié)語

綜上所述，由于獨立院校學(xué)生的特點英語聽力教師任重而道遠(yuǎn)，應(yīng)不斷改進教學(xué)方法，在授之以魚時還應(yīng)授之以漁，糾正學(xué)生不良的聽力習(xí)慣，引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣，了解語音規(guī)則，逐漸提高自主學(xué)習(xí)的能力，提高聽力水平。

[1]葉小芳.視、聽、說、結(jié)合提高大學(xué)英語聽力教學(xué)效果之設(shè)想[J].溫州大學(xué)學(xué)報，2004（5）.

[2]劉封振.淺談如何提高英語專業(yè)英語教學(xué)效果，銅陵職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2001（2）.

[3]楊立民.現(xiàn)代大學(xué)英語聽力[M].外語教學(xué)與研究出版社，2004.

On the problems in the listening teaching for English majors in private colleges and the measures to solve the problems

with the development of the private colleges, more and more students can enter colleges. However, the students’ abilities are not so satisfying, especially their English listing skills, so that the listening teaching faces the great challenge. As for this phenomenon, this paper analyses the problems in the course of listening for English majors in private colleges and put forward some measures to solve the problems.

private college; listening teaching; listening skill

余凱明（1980-），女，四川巴中人，碩士，重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院外國語學(xué)院助教，研究方向：英語教學(xué)與研究。

2010-12-20