創(chuàng)新視角下高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程考核體系的改革

朱志勇

(長(zhǎng)沙學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系,湖南長(zhǎng)沙 410003)

創(chuàng)新視角下高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程考核體系的改革

朱志勇

(長(zhǎng)沙學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系,湖南長(zhǎng)沙 410003)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力,為社會(huì)提供現(xiàn)代化的人才做出了重要貢獻(xiàn)1分析了當(dāng)前我國(guó)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程考核的現(xiàn)狀及其問(wèn)題,在此基礎(chǔ)上對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程考核的創(chuàng)新和改革提出了一些看法和建議.

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程; 考核體系; 創(chuàng)新改革

1 當(dāng)前我國(guó)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程考核的現(xiàn)狀及其問(wèn)題

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,計(jì)算機(jī)技術(shù)逐漸在社會(huì)生活中扮演著越來(lái)越重要的角色,計(jì)算機(jī)作為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的信息工具,正對(duì)人們的學(xué)習(xí)、生活以及工作產(chǎn)生著重要的影響1近年來(lái),社會(huì)對(duì)人才在計(jì)算機(jī)技術(shù)方面的要求越來(lái)越高,掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能,是掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)的前提保證1因此,我國(guó)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力具有非常重要的意義[1]1計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的考核是評(píng)價(jià)學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)科掌握如何的一個(gè)重要手段,近年來(lái),計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的考核在學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中得到了不斷深入的應(yīng)用,但是仍然還存在著一些問(wèn)題.

(1)目前,我國(guó)很多高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程考核形式單一[2]1從我國(guó)高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程考核的現(xiàn)狀分析來(lái)看,其考核的主要方法有兩種,一種是計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作考試,一種是筆試,當(dāng)前大多數(shù)高校采用的是二者相結(jié)合的考核方式1整體上來(lái)說(shuō),理論與實(shí)踐相結(jié)合的考核方式基本上能滿足考核學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的要求,但是隨著教育改革事業(yè)的不斷發(fā)展,相比之下,我國(guó)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程一成不變的考核方式必然顯得落后了1因此,開展多元化的學(xué)生考核,建立完善的計(jì)算機(jī)課程考核體系勢(shì)在必行.

(2)當(dāng)前,考試仍然是我國(guó)學(xué)校教育考核的主要方式,在高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中,由于計(jì)算機(jī)考試是操作和面試的二者結(jié)合,因此,在考試中,學(xué)生舞弊的現(xiàn)象較為嚴(yán)重1一方面,學(xué)生的考試舞弊技術(shù)越來(lái)越高超,高科技舞弊手段不斷進(jìn)入到計(jì)算機(jī)考試中;另一方面,學(xué)?？硷L(fēng)紀(jì)律不夠嚴(yán)格,教師在監(jiān)考過(guò)程中,監(jiān)考力度不夠,給學(xué)生進(jìn)行考試的舞弊行為帶來(lái)了一定的契機(jī)1因此,嚴(yán)抓計(jì)算機(jī)考風(fēng),杜絕學(xué)生在考試中的舞弊行為,是加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程考核,促進(jìn)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程考核改革的重要方面.

(3)高校學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的考核不夠重視1首先,高校學(xué)生不同于中學(xué)和高中,進(jìn)入高校以后,學(xué)習(xí)成績(jī)不再只是學(xué)生看重的一方面,更多的學(xué)生則是把時(shí)間和精力花在了學(xué)校高度重視的等級(jí)考試上,使得計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程沒(méi)有得到學(xué)生足夠的重視而降低了其教學(xué)考核的水平;其次,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程理論較多,而且操作性強(qiáng),很多學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程的時(shí)候缺乏興趣,同時(shí),對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的一些操作如數(shù)據(jù)庫(kù)、軟件等,很多學(xué)生會(huì)覺(jué)得這些操作與現(xiàn)實(shí)生活沒(méi)有太大的聯(lián)系,因此,不樂(lè)于學(xué)習(xí),在一定程度上也影響了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的考核水平.

2 我國(guó)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程考核問(wèn)題的原因

高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程在其考核方面還存在著較多的問(wèn)題,究其原因,主要在學(xué)校、教師和學(xué)生這三個(gè)方面.

(1)從學(xué)校方面來(lái)說(shuō),學(xué)校的考核制度不夠完善1就大多數(shù)高校而言,學(xué)校向來(lái)重視公共課程和基礎(chǔ)課程的考核,作為基礎(chǔ)課程的計(jì)算機(jī)教學(xué),其設(shè)計(jì)的專業(yè)數(shù)量多,學(xué)習(xí)該門課程的學(xué)生多而且專業(yè)分散,因此,學(xué)校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)考核的過(guò)程中,很難制定出針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的考核制度,在一定程度上影響了學(xué)生的成績(jī)考核[3].

(2)從教師方面來(lái)說(shuō),很多高校教師對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的考核不重視,計(jì)算機(jī)老師往往把過(guò)多的精力放在了日常的教學(xué)上,但對(duì)學(xué)生的成績(jī)考核卻積極性不高1首先,學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程之后,到了期末,通常通過(guò)一次考試來(lái)判斷學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī),顯然是缺乏一定的科學(xué)性的1同時(shí),很多計(jì)算機(jī)教師為了達(dá)到期末成績(jī)考核的目標(biāo),在臨近考試前,會(huì)給學(xué)生劃出考試的重點(diǎn)和范圍,為學(xué)生通過(guò)考試開通了捷徑,從某種程度上來(lái)說(shuō),計(jì)算機(jī)教師的這種方式不利于學(xué)生的學(xué)習(xí),局限了計(jì)算機(jī)考核的作用.

(3)從學(xué)生方面來(lái)說(shuō),學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)積極性不高1一方面,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是一門較為枯燥,理論性強(qiáng)的學(xué)科,很多學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中缺乏對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)這門學(xué)科不夠重視,敷衍了事,進(jìn)而降低了學(xué)生的成績(jī)考核水平1另一方面,學(xué)生在進(jìn)入高校學(xué)習(xí)之后,開始面臨著就業(yè)壓力,學(xué)習(xí)不再是學(xué)生校園生活的唯一內(nèi)容,越來(lái)越多的學(xué)生開始把精力投放到社會(huì)實(shí)踐、等級(jí)考試以及未來(lái)計(jì)劃中,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的時(shí)間和精力少了,其學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成果也必然大大降低了.

3 創(chuàng)新視角下考核體系的改革措施

隨著我國(guó)教育事業(yè)改革的不斷發(fā)展,高校教育更應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,做好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的考核創(chuàng)新和改革.

(1)改革學(xué)?？荚囍贫?完善學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的考試制度1學(xué)校的教學(xué)考核制度應(yīng)該堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)的原則,根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)際情況出發(fā),努力為學(xué)生開創(chuàng)出真正能夠體現(xiàn)學(xué)生掌握情況和學(xué)習(xí)水平的考核辦法1首先,學(xué)校應(yīng)該堅(jiān)持以“上機(jī)操作考試”為基本考試方法[4],重視學(xué)生的實(shí)踐能力和操作能力的培養(yǎng);同時(shí)以“筆試”為輔助的考核方法,在著重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的情況下,加強(qiáng)學(xué)生的理論知識(shí)的培養(yǎng),二者相輔相成;其次,在堅(jiān)持以“機(jī)試為主,筆試為輔”的考核原則下,應(yīng)該進(jìn)行多元化的考核方法,根據(jù)每個(gè)專業(yè)的特點(diǎn),開設(shè)不同的成績(jī)考核項(xiàng)目和考核指標(biāo),完善考核制度,全方面的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核,努力做到公平公正的反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,真正發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題和不足,以便更好的指導(dǎo)教師開展教學(xué)1另外,學(xué)校還應(yīng)該改革現(xiàn)有的重修考核方式,建立網(wǎng)上重修考試系統(tǒng),這樣學(xué)生就不用固定在同一個(gè)時(shí)間參加重修考試,學(xué)生可以根據(jù)自己復(fù)習(xí)的效果,自由的選擇重修考試的時(shí)間,直到學(xué)生考試合格了為止1采用這種重修考核方法,有效的減少了學(xué)生重修考核的壓力,增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,提高了學(xué)生計(jì)算機(jī)成績(jī)考核的效率.

(2)改革學(xué)校考試作風(fēng),嚴(yán)格學(xué)?？硷L(fēng)考紀(jì)1在高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的考核體系中要不斷加強(qiáng)改革[5]1嚴(yán)格學(xué)校的考風(fēng)考紀(jì),杜絕學(xué)生的舞弊作風(fēng)是其改革的重要內(nèi)容1一方面,學(xué)校要切實(shí)從學(xué)生成績(jī)考核的根本目的出發(fā),提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教師的教學(xué)水平和思想道德素質(zhì),增強(qiáng)他們的責(zé)任感,讓每一位計(jì)算機(jī)教師都能積極的投身到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中;另一方面,學(xué)校要加強(qiáng)考風(fēng)考紀(jì)的教育,著實(shí)進(jìn)行教學(xué)考核的改革,嚴(yán)肅考試的紀(jì)律,加強(qiáng)考試的監(jiān)督,讓學(xué)生徹底斷絕考試舞弊的想法和機(jī)會(huì),實(shí)現(xiàn)學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程考核的最終目的.

(3)充分發(fā)揮學(xué)校和教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用1首先,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程作為高校的基礎(chǔ)課程之一,是學(xué)生充分掌握計(jì)算機(jī)操作技術(shù),為以后進(jìn)入社會(huì)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)的重要保證1因此,教師在開展計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的過(guò)程中,應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和指導(dǎo),強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的作用和意義,讓學(xué)生充分重視這門課程;其次,學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的投入,為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件.

(4)開發(fā)基于模糊評(píng)判計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)成績(jī)的考核軟件,做到科學(xué)化量化評(píng)判與老師的主觀評(píng)判結(jié)合.

(5)強(qiáng)化實(shí)訓(xùn),加強(qiáng)學(xué)生操作實(shí)踐,加強(qiáng)計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課時(shí)的增加1引導(dǎo)使用量化的實(shí)訓(xùn)的評(píng)估方法.

4 結(jié)束語(yǔ)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程考核體系的創(chuàng)新和改革,既要得到學(xué)校高度的重視,還要求計(jì)算機(jī)教師以更高的熱情投入到教學(xué)工作中1相信在未來(lái)的一段時(shí)間里,隨著高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程考核改革進(jìn)程的不斷加快,高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的考核將得到更好的發(fā)展.

[1]趙妮,喬奎賢,于帆,劉萍萍.《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程考試改革的探索[J].計(jì)算機(jī)教育,2007,(8):23.

[2]王力.高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程考試改革[J].計(jì)算機(jī)教育,2007,(24):7-8.

[3]李寶敏.對(duì)文科大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課體系的探討[J].西安工業(yè)大學(xué)高教研究,2006,(3):15.

[4]馮志紅.高校《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程考核方法的研究[J].黑龍江科技信息,2011,(3):33.

[5]張凱文.高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程考核體系的改革與創(chuàng)新[J].內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)院學(xué)報(bào)(綜合版),2009,(2):12-13.

Evaluation System Reform of Computer Basic Course Based on Innovative Perspective in University

ZHU Zhi-yong
(Department of Computer Science and Technology,Changsha University,Changsha,Hunan 410003)

The computer basic course has made important contributions to cultivate computer skills and provide modern personnel for students.Firstly,this paper analyzes the evaluation status and its problemsof computer basic course in current,and then makes some observations and recommendations of the innovation and reform.

computer basic course; evaluation system; innovation and reform

G6421421

A

1671-9743(2011)11-0084-02

2011-10-12

朱志勇(1976-),男,湖南新邵人,長(zhǎng)沙學(xué)院講師,主要研究人工智能、數(shù)據(jù)挖掘.