高校輔導(dǎo)員職業(yè)化的基本理論問題探析*

張國(guó)強(qiáng)

(菏澤學(xué)院計(jì)算機(jī)系，山東菏澤 274000）

高校輔導(dǎo)員職業(yè)化的基本理論問題探析*

張國(guó)強(qiáng)

(菏澤學(xué)院計(jì)算機(jī)系，山東菏澤 274000）

高校輔導(dǎo)員職業(yè)化是當(dāng)代社會(huì)分工精細(xì)化的產(chǎn)物。建立和完善職業(yè)化的高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍，我們必須正視其理論的相關(guān)性:社會(huì)分工體系與輔導(dǎo)員職業(yè)化的關(guān)系、輔導(dǎo)員職業(yè)化的內(nèi)外部條件和標(biāo)準(zhǔn)、輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展的兩個(gè)重要維度等。這些理論上的相關(guān)性，都需要我們對(duì)之做一學(xué)理的廓清。

輔導(dǎo)員;職業(yè)化;社會(huì)分工;專業(yè)化;專家化

一、社會(huì)分工體系中的輔導(dǎo)員職業(yè)化

職業(yè)是指從業(yè)人員為獲取主要生活來(lái)源而從事的社會(huì)性工作類別，是社會(huì)分工的產(chǎn)物。社會(huì)分工以及由此帶來(lái)的社會(huì)分化是社會(huì)發(fā)展的重要形式之一，社會(huì)內(nèi)部的分工以及個(gè)人被相應(yīng)地限制在特殊職業(yè)范圍內(nèi)，這是專業(yè)化形成的社會(huì)因素，也是專業(yè)化形成的首要?jiǎng)右?。正如一個(gè)世紀(jì)以前，社會(huì)學(xué)家涂爾干指出的那樣:“在高等社會(huì)里，我們的職責(zé)不在于擴(kuò)大我們的活動(dòng)范圍，而在于使它們不斷集中，使他們朝著專業(yè)化的方向發(fā)展。我們必須劃定我們的范圍，選擇一項(xiàng)確定的工作，全心全力地投入進(jìn)去?！保?］(p359)

高校輔導(dǎo)員的職業(yè)化需求根本地是由社會(huì)分工引起的。從職業(yè)社會(huì)學(xué)來(lái)看，20世紀(jì)社會(huì)變革的一個(gè)顯著特征就是職業(yè)進(jìn)入了專業(yè)(profession)的行列。社會(huì)分工要求一切職業(yè)都逐漸走向?qū)I(yè)化，在整個(gè)人類社會(huì)發(fā)展和社會(huì)職業(yè)“專業(yè)化”浪潮的推動(dòng)下，輔導(dǎo)員職業(yè)亦不能例外。分工就是把社會(huì)活動(dòng)分為既相互獨(dú)立又相互依存的若干領(lǐng)域，然后把社會(huì)成員分配到不同的領(lǐng)域中去，從而開展既復(fù)雜多樣又內(nèi)在統(tǒng)一的社會(huì)活動(dòng)?，F(xiàn)代社會(huì)，人類活動(dòng)方式的日益復(fù)雜和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不斷積累必然導(dǎo)致專業(yè)分工越來(lái)越細(xì)，社會(huì)職業(yè)越來(lái)越分化?，F(xiàn)代高等教育中，大學(xué)內(nèi)部各種從業(yè)人員的分工愈加細(xì)致，各項(xiàng)工作的專業(yè)性要求也越來(lái)越高。在這種社會(huì)分工的大環(huán)境下，高校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展已被納入社會(huì)分工的體系之中。

在這種社會(huì)大分工的前提下，高等學(xué)校內(nèi)部分工也朝著明晰化方向發(fā)展。隨著教師專業(yè)化日益增強(qiáng)，專業(yè)教師和政治輔導(dǎo)員在大學(xué)中各自分擔(dān)著不同的責(zé)任，扮演不同的角色。為適應(yīng)這種潮流，高校也相應(yīng)地建立了兩個(gè)學(xué)生培養(yǎng)的體系，一是以專業(yè)教師為主體的科學(xué)知識(shí)與技能培養(yǎng)體系，專業(yè)教師主要負(fù)責(zé)教學(xué)和科研，他們被納入了大學(xué)的知識(shí)傳授體系，主要負(fù)責(zé)學(xué)生的傳道授業(yè)解惑，播撒科學(xué)文化知識(shí);二是以專兼職思想教育隊(duì)伍為主體的人格培養(yǎng)體系，政治輔導(dǎo)員是核心和骨干，主要負(fù)責(zé)學(xué)生的思想政治教育和日常管理，政治輔導(dǎo)員承擔(dān)著學(xué)生的人格培養(yǎng)與完善任務(wù)。由此看來(lái)，輔導(dǎo)員應(yīng)從專業(yè)教師隊(duì)伍中分離出來(lái)，形成自己獨(dú)具特色的專業(yè)化教師隊(duì)伍。據(jù)此，我國(guó)高校輔導(dǎo)員的產(chǎn)生一方面來(lái)自于外部力量的作用，即國(guó)家為滿足在校大學(xué)生思想政治教育工作的需要而在高校設(shè)立輔導(dǎo)員，另一方面也有來(lái)自高等教育分工細(xì)化的內(nèi)部動(dòng)因。

二、輔導(dǎo)員職業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)判界定

在社會(huì)分工浪潮的推動(dòng)下，高校輔導(dǎo)員走向職業(yè)化已是大勢(shì)所趨。衡量一門職業(yè)是否成為了專門性職業(yè)較為客觀的依據(jù)是這門職業(yè)的發(fā)展是否具備了專業(yè)的特征，由于專業(yè)性質(zhì)的不同及專業(yè)所達(dá)程度的差異，對(duì)各種專業(yè)提出的特征會(huì)有所不同。根據(jù)當(dāng)前對(duì)職業(yè)特征的研究成果，一個(gè)職業(yè)要被認(rèn)可為職業(yè)化的過(guò)程，應(yīng)該具備以下幾個(gè)方面的標(biāo)準(zhǔn):

1、擁有專業(yè)的科學(xué)知識(shí)體系。從專業(yè)化的角度來(lái)說(shuō)，并非任何人都能成為專業(yè)人員，專業(yè)技能的背后是科學(xué)的理論知識(shí)體系，這也是專業(yè)與一般性職業(yè)的不同之處。專業(yè)系統(tǒng)的科學(xué)理論知識(shí)是一種職業(yè)能夠被認(rèn)可為專業(yè)的理論依據(jù)和技能保障。作為一門專業(yè)，必須建構(gòu)起自己相對(duì)完整的知識(shí)體系，為具體的專業(yè)活動(dòng)提供思想指導(dǎo)，為從事這一職業(yè)的人員進(jìn)入此專業(yè)提供學(xué)理依據(jù)，為專業(yè)人員的發(fā)展提供理論保障。高校輔導(dǎo)員要求應(yīng)具有思想政治教育、倫理學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、公共關(guān)系學(xué)等知識(shí)背景，并形成自己的專業(yè)知識(shí)體系。輔導(dǎo)員工作是一個(gè)多門專業(yè)知識(shí)和技能綜合又自成專業(yè)體系的一個(gè)社會(huì)職業(yè)崗位。輔導(dǎo)員上崗必須經(jīng)過(guò)專門的教育和培訓(xùn)，掌握專業(yè)知識(shí)，具備專業(yè)技能，對(duì)大學(xué)生遇到的事情理解深入，對(duì)困擾學(xué)生的問題認(rèn)識(shí)透徹，并能夠運(yùn)用自身的知識(shí)技能和經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)和幫助。

2、擁有專業(yè)法規(guī)標(biāo)準(zhǔn)和培訓(xùn)機(jī)制。為了使專業(yè)人員更好地履行職業(yè)責(zé)任、滿足社會(huì)需要、維護(hù)職業(yè)聲譽(yù)，專業(yè)組織還必須制定相關(guān)的法規(guī)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束專業(yè)人員的行為規(guī)范?！霸诂F(xiàn)代體系中，專家知識(shí)的深?yuàn)W，依從于長(zhǎng)期的訓(xùn)練和專業(yè)化的結(jié)合?！保?］(p33)完整的科學(xué)知識(shí)體系的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，專業(yè)人員學(xué)習(xí)掌握獲得這一系統(tǒng)的科學(xué)理論知識(shí)更是需要很長(zhǎng)時(shí)間，在這漫長(zhǎng)的過(guò)程中，專業(yè)人員置于信息、知識(shí)高速運(yùn)轉(zhuǎn)的現(xiàn)代社會(huì)中，因此完善的教育和培訓(xùn)機(jī)制對(duì)于專業(yè)人員不斷更新發(fā)展以適應(yīng)復(fù)雜多變的專業(yè)活動(dòng)十分重要而且必要。

3、從業(yè)年限的終身化。高校輔導(dǎo)員職業(yè)終身化意味著從事輔導(dǎo)員工作不再是以往那種流動(dòng)性大、短期的、過(guò)渡性的權(quán)宜之計(jì)，而是要將它作為一項(xiàng)可以終身為之奮斗、實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想和人生價(jià)值的事業(yè)來(lái)做，在這一崗位上工作不再是碌碌無(wú)為，而應(yīng)該是大有作為。隨著輔導(dǎo)員職業(yè)化日漸為各級(jí)部門所重視，有些高校也推出了自己的措施，比如規(guī)定輔導(dǎo)員工作不設(shè)置年齡限制，為輔導(dǎo)員解除了轉(zhuǎn)崗的后顧之憂。輔導(dǎo)員職業(yè)化一方面要依靠政策的支持，更為重要的是其內(nèi)心有一種對(duì)本職業(yè)的熱愛，從而使其愿意將此工作作為一項(xiàng)終身事業(yè)而奮斗，保證其合理的物質(zhì)待遇，使他們擁有事業(yè)發(fā)展的平臺(tái)，擁有不可替代的職業(yè)地位，擁有較高的職業(yè)聲望。

4、輔導(dǎo)員隊(duì)伍社會(huì)化。所謂社會(huì)化，主要是指高校輔導(dǎo)員身份和來(lái)源的社會(huì)化。高校輔導(dǎo)員職業(yè)化，意味著輔導(dǎo)員不再是高校中的一個(gè)工作崗位，而是一種社會(huì)職業(yè)，進(jìn)而意味著這支隊(duì)伍要形成一種行業(yè)生存方式，即輔導(dǎo)員隊(duì)伍中要具有共同的身份感、價(jià)值觀、共同的話語(yǔ)系統(tǒng)、社會(huì)邊界、同業(yè)協(xié)會(huì)、專業(yè)社團(tuán)在行業(yè)管理方面起主要協(xié)調(diào)作用。專職輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容并不僅限于大學(xué)校園，而是可以在全社會(huì)范圍內(nèi)合理流動(dòng)，即輔導(dǎo)員除了從事大學(xué)生思想教育、心理咨詢、就業(yè)指導(dǎo)等工作外，還可以從事輔導(dǎo)崗位培訓(xùn)或其他社會(huì)公益性服務(wù)崗位的工作，實(shí)現(xiàn)職業(yè)性輔導(dǎo)員的再生產(chǎn)。輔導(dǎo)員隊(duì)伍的多樣化和學(xué)校與社會(huì)之間的流動(dòng)，形成了輔導(dǎo)員隊(duì)伍的立體性流動(dòng)格局，使輔導(dǎo)員隊(duì)伍的壯大成為這一職業(yè)成熟的顯著標(biāo)志之一。

輔導(dǎo)員的專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)是做好思想政治教育工作的導(dǎo)向，它倡導(dǎo)的理念引導(dǎo)著從業(yè)人員職業(yè)發(fā)展和整個(gè)行業(yè)發(fā)展，輔導(dǎo)員專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)的制定為該職業(yè)的發(fā)展提供了更廣泛的空間。

三、高校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展的兩個(gè)維度

在社會(huì)分工的推動(dòng)下，高校輔導(dǎo)員職業(yè)化向縱橫兩個(gè)維度展開。作為橫向發(fā)展的個(gè)體職業(yè)化和隊(duì)伍職業(yè)化，表征著輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展的規(guī)模;而作為縱向發(fā)展的專業(yè)化和專家化，則表征輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展的程度。

1.橫向發(fā)展:個(gè)體職業(yè)化和隊(duì)伍職業(yè)化

高校輔導(dǎo)員個(gè)體職業(yè)化應(yīng)得益于這樣一個(gè)前提:輔導(dǎo)員經(jīng)過(guò)專業(yè)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)并達(dá)到職業(yè)的基本要求，具備了基本職業(yè)知識(shí)和基本職業(yè)能力。在此前提下，輔導(dǎo)員個(gè)體在自己日常工作中，要運(yùn)用職業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)來(lái)開展工作，“努力形成社會(huì)學(xué)家所說(shuō)的對(duì)待組織和個(gè)人在組織中的角色的一種‘工作透視’……一個(gè)人形成的這種透視賦予了個(gè)人的工作和職業(yè)的意義。正是這種主體的內(nèi)在學(xué)習(xí)伴隨著個(gè)人外在的工作生命，影響著個(gè)人在組織中的未來(lái)行為”［3］(p104－105)，從而有利于不斷提高個(gè)體的職業(yè)化水平。從社會(huì)分工來(lái)看，高校輔導(dǎo)員工作成為一種具有普遍原理和專業(yè)技術(shù)要求的專門化職業(yè)，從而應(yīng)有相應(yīng)的職業(yè)化組織和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等制度保證。同時(shí)，輔導(dǎo)員具有相對(duì)獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)地位。高校政治輔導(dǎo)員工作從業(yè)者作為高校教職員工的一部分，在社會(huì)上享有其所擁有的相應(yīng)地位，但作為職業(yè)化的輔導(dǎo)員工作隊(duì)伍，還應(yīng)具有相對(duì)獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)社會(huì)地位。

輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化就是要使每個(gè)輔導(dǎo)員都能感受到輔導(dǎo)員工作是一種重要、光榮而又極具發(fā)展前途的職業(yè)，真心喜歡輔導(dǎo)員工作，認(rèn)真對(duì)待輔導(dǎo)員工作，立志獻(xiàn)身輔導(dǎo)員工作。輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化首先要求這一行業(yè)具有完善的準(zhǔn)入制度，從業(yè)人員要獲得相應(yīng)的資格認(rèn)證，這是隊(duì)伍職業(yè)化的一個(gè)前提。從輔導(dǎo)員隊(duì)伍的來(lái)源上，具有健全的設(shè)計(jì)輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展階梯和切實(shí)可行的輔導(dǎo)員晉級(jí)條件、標(biāo)準(zhǔn)和程序，從初級(jí)、中級(jí)到高級(jí)崗位，讓輔導(dǎo)員沿著一定的發(fā)展通道，不斷地從較低級(jí)別崗位提升到更高級(jí)別崗位。在學(xué)科支撐上，輔導(dǎo)員的專業(yè)化建設(shè)和學(xué)科建設(shè)得到全面發(fā)展，成為提升輔導(dǎo)員的專業(yè)素質(zhì)的重要途徑。專業(yè)建設(shè)和學(xué)科支撐使得輔導(dǎo)員隊(duì)伍成為思想理論課教師的重要來(lái)源，也使一部分思想理論水平較高的輔導(dǎo)員發(fā)展成為深受學(xué)生歡迎的思想理論課教師。從工作隊(duì)伍的就業(yè)條件和途徑來(lái)看，從事高校政治輔導(dǎo)員工作的隊(duì)伍應(yīng)具有規(guī)范的從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化是輔導(dǎo)員個(gè)體專業(yè)化的基礎(chǔ)和源泉，是輔導(dǎo)員專業(yè)化的根本方面;輔導(dǎo)員個(gè)體專業(yè)化是輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展的必然結(jié)果，它從根本上影響著輔導(dǎo)員個(gè)體專業(yè)化的進(jìn)程和水平。因此，輔導(dǎo)員個(gè)體專業(yè)化和輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化是輔導(dǎo)員專業(yè)化不可分割、密切聯(lián)系的兩個(gè)組成部分，我們需要整體把握輔導(dǎo)員個(gè)體專業(yè)化發(fā)展和輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展兩個(gè)方面，但更應(yīng)注重的是輔導(dǎo)員個(gè)體專業(yè)化的發(fā)展問題。

2.縱向發(fā)展:輔導(dǎo)員的專業(yè)化和專家化

關(guān)于輔導(dǎo)員職業(yè)化的程度即專業(yè)化和專家化發(fā)展，《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》中提到:“關(guān)于輔導(dǎo)員選聘標(biāo)準(zhǔn)除了政治強(qiáng)、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正，還強(qiáng)調(diào)‘業(yè)務(wù)精’”，要求“具有相關(guān)的學(xué)科專業(yè)背景”;“輔導(dǎo)員的配備應(yīng)以專職為主、專兼結(jié)合，每個(gè)院(系)的每個(gè)年級(jí)應(yīng)當(dāng)設(shè)專職輔導(dǎo)員?！陛o導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化是一種職業(yè)發(fā)展的必然要求，它對(duì)于有效地開展大學(xué)生思想政治教育工作具有著重要意義;而輔導(dǎo)員的專家化則是這一職業(yè)發(fā)展的更高追求。

(1)專業(yè)化是輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展的專門化和科學(xué)化

專業(yè)化是指經(jīng)過(guò)專業(yè)培訓(xùn)的專門人員專門從事某項(xiàng)工作并從中不斷得到提高的過(guò)程，它是輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展走向?qū)＜一囊粋€(gè)階段?！啊畬I(yè)化’使輔導(dǎo)員向‘專家型’發(fā)展，把輔導(dǎo)員培養(yǎng)成為學(xué)生政治工作、思想工作、教育管理工作、心理咨詢、就業(yè)指導(dǎo)等方面的專家?！保?］輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)，應(yīng)包括以下四個(gè)方面:

專業(yè)化的學(xué)科建設(shè)。輔導(dǎo)員職業(yè)專業(yè)化的學(xué)科建設(shè)，要求具有馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科，依托重點(diǎn)高校馬克思主義理論教育及相關(guān)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)科，設(shè)立有馬克思主義與思想政治教育專業(yè)博士點(diǎn)，舉辦思想政治教育相關(guān)專業(yè)碩士研究生班，符合條件的輔導(dǎo)員可以分期分批攻讀與輔導(dǎo)員工作相關(guān)專業(yè)的碩士學(xué)位。同時(shí)，在理論體系研究上，以馬克思主義中國(guó)化研究為主線帶動(dòng)思想政治教育研究，使經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)等有關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)理論和應(yīng)用對(duì)策能應(yīng)用于輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)中，為輔導(dǎo)員向?qū)I(yè)化發(fā)展提供學(xué)術(shù)、學(xué)科支撐。

專業(yè)化的崗位培訓(xùn)。輔導(dǎo)員專業(yè)化培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)著重體現(xiàn)發(fā)展性原則、針對(duì)性原則、系統(tǒng)性原則。發(fā)展性原則就是將輔導(dǎo)員個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃納入輔導(dǎo)員隊(duì)伍整體發(fā)展規(guī)劃，通過(guò)相應(yīng)層次的培訓(xùn)，使之明確職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，激發(fā)職業(yè)發(fā)展?jié)撃?，提高職業(yè)能力，提升隊(duì)伍的整體素養(yǎng)。針對(duì)性原則就是強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)內(nèi)容理論性與實(shí)踐性相統(tǒng)一，緊密聯(lián)系新的形勢(shì)和任務(wù)，聯(lián)系輔導(dǎo)員的思想和工作實(shí)際，科學(xué)設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容。系統(tǒng)性原則就是注重面上培訓(xùn)與骨干培訓(xùn)相結(jié)合。在開展全員培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，有計(jì)劃有步驟地開展分類培訓(xùn)，鼓勵(lì)和培養(yǎng)有興趣、有能力的輔導(dǎo)員長(zhǎng)期從事大學(xué)生思想政治教育工作，培養(yǎng)專家型學(xué)生工作者。實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)資源有效整合，積極借鑒國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的教育研究成果，不斷豐富和創(chuàng)新輔導(dǎo)員教育培訓(xùn)的內(nèi)容與模式。

專業(yè)化的發(fā)展方向。專業(yè)化的發(fā)展方向是輔導(dǎo)員職業(yè)化的深度拓展，這體現(xiàn)在個(gè)體對(duì)職業(yè)的興趣以及社會(huì)外界對(duì)該職業(yè)的支持。支持輔導(dǎo)員根據(jù)自己的專業(yè)背景、工作基礎(chǔ)、興趣愛好，規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展前景，提供條件保障，加大扶持力度，鼓勵(lì)他們成為某一領(lǐng)域的專門人才，向?qū)＜一?、學(xué)者型發(fā)展。同時(shí)，力爭(zhēng)在有關(guān)輔導(dǎo)員工作的每個(gè)領(lǐng)域，都形成一支知識(shí)、專業(yè)、年齡結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)化學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)。輔導(dǎo)員要向?qū)＜覍W(xué)者型發(fā)展，必須要承擔(dān)一定的教學(xué)和科研工作。一方面輔導(dǎo)員要承擔(dān)思想政治理論課、形勢(shì)政策課或人文類公共選修課的教學(xué)。另一方面，輔導(dǎo)員要結(jié)合自身工作積極申報(bào)思想政治教育或黨建研究課題，承擔(dān)與學(xué)生工作有關(guān)的科研工作，并評(píng)聘相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)職務(wù)。

較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能。獲取專業(yè)知識(shí)是專業(yè)化建設(shè)的核心，輔導(dǎo)員工作是一項(xiàng)復(fù)合型的工作，需要以多種學(xué)科為基礎(chǔ)，既包括思想政治教育相關(guān)知識(shí)，也包括與思想政治教育原理和方法相關(guān)的一系列人文學(xué)科知識(shí)。同時(shí)，增強(qiáng)職業(yè)精神這個(gè)專業(yè)化建設(shè)的基礎(chǔ)。職業(yè)精神促使輔導(dǎo)員工作應(yīng)以身作則、言傳身教，只有通過(guò)自己的言行和人格魅力才能更好地感染和帶動(dòng)學(xué)生。此外，掌握實(shí)踐技能這個(gè)專業(yè)化建設(shè)的關(guān)鍵。輔導(dǎo)員要學(xué)會(huì)運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法來(lái)分析、解決學(xué)生的思想問題和實(shí)際問題，把思想政治教育工作的內(nèi)容、任務(wù)、目標(biāo)、要求與學(xué)生日常思想政治教育、學(xué)生事務(wù)管理、學(xué)生人生導(dǎo)航服務(wù)結(jié)合起來(lái)，落實(shí)到學(xué)生成才成長(zhǎng)成人發(fā)展的各個(gè)方面。

(2)專家化是高校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展的更高追求

在高校輔導(dǎo)員職業(yè)化的形成過(guò)程中，專業(yè)化指向一個(gè)職業(yè)群體，而專家化則指向該群體中注重理論提升的個(gè)別人。輔導(dǎo)員專家化是指“高校通過(guò)培養(yǎng)與吸引，建設(shè)與管理，使長(zhǎng)期從事大學(xué)生思想政治教育的專職輔導(dǎo)員，成為精通馬克思主義理論，熟練運(yùn)用馬克思主義理論開展大學(xué)生思想政治工作和思想政治教育，成為具有馬克思主義理論學(xué)科副高以上職稱的專職輔導(dǎo)員”。［5］高校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展是高等院校的必然要求，輔導(dǎo)員專家化發(fā)展則有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

“職業(yè)化”要求輔導(dǎo)員逐步向“專家型”發(fā)展，成為學(xué)生思想政治教育、日常管理、心理咨詢、就業(yè)指導(dǎo)等方面的專家。要成為專家，不僅需要掌握學(xué)生工作的相關(guān)理論，還要綜合運(yùn)用這些理論，在實(shí)踐中探索適用于學(xué)生特點(diǎn)的工作技術(shù)和方法。對(duì)專職輔導(dǎo)員專家化概念的認(rèn)識(shí)和理解的關(guān)鍵點(diǎn)在于:專職輔導(dǎo)員專家化首先表現(xiàn)出高校的一種自覺意識(shí)，其次表現(xiàn)為推進(jìn)專職輔導(dǎo)員提高馬克思主義理論水平和運(yùn)用馬克思主義理論開展思想政治教育能力的能動(dòng)過(guò)程，最后才表現(xiàn)為專職輔導(dǎo)員成為專家的狀態(tài)。輔導(dǎo)員工作需要有靈活的技巧，而具有一定理論功底并掌握了諸多技術(shù)技巧的人就是專家。專職輔導(dǎo)員專家化不會(huì)一蹴而就，也非高不可及，而是有一定時(shí)間長(zhǎng)度的發(fā)展過(guò)程;專職輔導(dǎo)員所要成為的“專家”，具有專一性，是精通馬克思主義理論、熟練運(yùn)用馬克思主義理論開展思想政治工作和思想政治教育的專家，而非其他學(xué)科的專家;專職輔導(dǎo)員成為專家后，仍從事馬克思主義理論課和思想政治理論課教學(xué)工作或?qū)W生思想政治教育工作。“高校思想政治教育必須適應(yīng)開放環(huán)境的要求，努力克服消極影響，充分發(fā)揮積極因素，使學(xué)生從對(duì)環(huán)境的盲目依賴轉(zhuǎn)向?qū)Νh(huán)境的自覺選擇。這就必然要求在大學(xué)生思想政治教育中，輔導(dǎo)員不僅要實(shí)現(xiàn)隊(duì)伍的職業(yè)化發(fā)展，還要有個(gè)別的專家化水平?！保?］基于此，高校在探索建立輔導(dǎo)員職業(yè)化的同時(shí)，還要積極推進(jìn)輔導(dǎo)員專家化。

輔導(dǎo)員職業(yè)化雖是社會(huì)分工的大勢(shì)所趨，但輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)在全國(guó)各高校尚處于起步階段，對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)化的崗位管理等相關(guān)措施也處在摸索之中。新形勢(shì)下，建設(shè)一支高素質(zhì)的職業(yè)化輔導(dǎo)員隊(duì)伍是加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的重要保證，更是高校的一項(xiàng)重要戰(zhàn)略任務(wù)，這需要我們無(wú)論在學(xué)理上還是在實(shí)踐上都要進(jìn)行深入的探索。

［1］［法］涂爾干，著，渠東，譯.社會(huì)分工論［M］.北京:三聯(lián)書店，2000.

［2］［英］吉登斯，著.趙旭東，等譯.現(xiàn)代性與自我認(rèn)同——現(xiàn)代晚期的自我與社會(huì)［M］.北京:三聯(lián)書店出版社，1998.

［3］［美］E·H·施恩，著，仇海清，譯.職業(yè)的有效管理［M］.北京:三聯(lián)書店出版社，1992.

［4］范潤(rùn)寬.高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的必要性及途徑［J］.高校管理，2005，(1):25－27.

［5］翁禮成，高岳侖.關(guān)于高校推進(jìn)專職輔導(dǎo)員專家化的思考［J］.江蘇高教，2007，(2):145－147.

The Basic Theoretical Issues of the Specialization of College Instructors

ZHANG Guo－qiang
(Dept.of Computer Science，Heze University，Heze Shandong 274015，China)

The specialization of College instructors is the product of social division of labor in contemporary society.In order to establish and improve the professionalization of college instructors，we must face up to its theoretical relevance:the relationship between social division of labor and professionalization of college instructors，the Internal and external conditions and standards for professionalization of college instructors，two important dimensions of development and so on.We need do a academic expurgation on the theoretical relevance.

professionalization of college instructors;social division of labor;specialization;expertization

G 645

A

1673－2103(2011)04－0116－04

2011－05－24

張國(guó)強(qiáng)(1979－)，男，山東成武人，菏澤學(xué)院計(jì)算機(jī)與信息工程系助教，碩士。研究方向:思想政治教育。

(責(zé)任編輯:李瑞記)