AT-ON-IN語義延伸的認(rèn)知研究及教學(xué)啟示

禹麗芳

(湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院外國語學(xué)部,湖南長沙 410205)

AT-ON-IN語義延伸的認(rèn)知研究及教學(xué)啟示

禹麗芳

(湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院外國語學(xué)部,湖南長沙 410205)

隱喻是兩個(gè)認(rèn)知域概念間的映射?？臻g概念是人類認(rèn)識過程最早形成的概念之一,認(rèn)知的發(fā)展和深化是空間概念向新的概念域延伸。在這一發(fā)展過程中,作為一種認(rèn)知工具的隱喻起了非常重要的作用。本文從認(rèn)知語言學(xué)的角度,運(yùn)用空間隱喻探討AT-ON-IN語義的延伸,表明介詞意義間的理據(jù)性和系統(tǒng)性,旨在對英語的教學(xué)和學(xué)習(xí)有一定的借鑒意義。

介詞;空間隱喻;意象圖式

英語介詞是虛詞,表示兩個(gè)實(shí)體之間的關(guān)系。英語有 100多個(gè)介詞,在浩瀚的英語詞匯中數(shù)量微不足道,但其使用頻率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于名詞、形容詞或一般的動詞。這類非?；钴S的詞,不僅意義豐富而且搭配繁多。因此,介詞的用法一直是讓英語學(xué)習(xí)者感到頭疼的問題,成為英語學(xué)習(xí)者的一個(gè)難點(diǎn),同時(shí)也是語法學(xué)家和語言研究者研究的熱點(diǎn)。傳統(tǒng)的語法講義對介詞的講解常常是將介詞的各項(xiàng)意義分別列出,然后再舉例加以解釋說明,這種方法忽略了各義項(xiàng)之間的內(nèi)在聯(lián)系。這種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)介詞的方法存在一些弊端,它往往導(dǎo)致學(xué)生對介詞的一些搭配死記硬背,在實(shí)際的語言交際中不能靈活運(yùn)用,但是認(rèn)知語言學(xué)理論以人類認(rèn)知為基礎(chǔ)對語言現(xiàn)象進(jìn)行解釋,對介詞的分析也有獨(dú)特的見解。本文試運(yùn)用認(rèn)知語言學(xué)的一些理論和觀點(diǎn),分析 AT-ON-IN三個(gè)介詞的空間意義及其隱喻意義,以便在教學(xué)過程中,幫助學(xué)習(xí)者采用認(rèn)知的學(xué)習(xí)方法,準(zhǔn)確地掌握英語中一些介詞的用法。

一、隱喻和空間概念隱喻

自 Lakoff&Johnson于 1980年出版M etaphors W e L ive By(《我們賴以生存的隱喻》)后,語言學(xué)界掀起了一場“隱喻革命”(M etapho ric Revo lution)。他們提出了“概念隱喻理論”,認(rèn)為隱喻無處不在,是人類對混沌世界的知識和抽象范疇進(jìn)行有序組織和概念化的有力工具,是人類利用某一領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)來解釋或理解另一領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)的一種認(rèn)知活動,即兩個(gè)認(rèn)知域的概念之間的映射[1](P10)。因此,認(rèn)知語言學(xué)家認(rèn)為,隱喻不僅是一種修辭方式,它更是一種思維方式,它既是人類認(rèn)知世界的重要手段,也是人類認(rèn)知世界的結(jié)果。

空間概念是人在幼兒時(shí)期最早發(fā)展起來的概念之一。當(dāng)我們把一些空間關(guān)系投射到非空間概念上時(shí),就形成了空間隱喻。根據(jù) Lakoff&Johnson的觀點(diǎn),空間隱喻來源于直接的身體體驗(yàn) (physical contact),因?yàn)槿祟愒谧畛跽J(rèn)知世界的時(shí)候可能是從自身在空間環(huán)境中的位置和運(yùn)動開始的,通過自己和外界事物的上下前后,里外遠(yuǎn)近,中心和邊緣的關(guān)系來表達(dá)對事物的認(rèn)識[1](P14)。

二、意象圖式

隱喻是兩個(gè)認(rèn)知域概念間的映射,而這個(gè)領(lǐng)域之所以能夠產(chǎn)生映射是緣于二者之間存在著某種相同或類似的認(rèn)知結(jié)構(gòu)模式,這種認(rèn)知結(jié)構(gòu)模式是意象圖式。Lakoff認(rèn)為意象圖式是相對簡單的,在我們的日常身體體驗(yàn)中不斷重復(fù)出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)如容器、途經(jīng)、聯(lián)系、外力、平衡或如某種空間方位或關(guān)系:上—下、前—后、部分—整體、中心—邊緣[2](P267)。意象圖式是理解和認(rèn)知更復(fù)雜概念的基本結(jié)構(gòu),當(dāng)人的大腦形成了某種意象圖式之后,就會不自覺地運(yùn)用在大腦里已有的圖式去認(rèn)知新的、復(fù)雜或抽象的事物,正是由于意象圖式的存在,人們才能從一個(gè)認(rèn)知域向另一個(gè)認(rèn)知域進(jìn)行隱喻性映射,隱喻意義才得以產(chǎn)生。

大多數(shù)的意象圖式來自空間概念如“上下模式”、“里外模式”和“容器模式”等,因此空間概念是理解其它概念的基礎(chǔ)。如果這種物理空間圖式結(jié)構(gòu)投射到其它的經(jīng)驗(yàn)上,使其它抽象經(jīng)驗(yàn)具有了同樣的圖式結(jié)構(gòu),那么詞的意義也就通過投射產(chǎn)生了隱喻意義。

三、介詞 AT-ON-IN基本空間意義

空間性是人類最根本的身體經(jīng)驗(yàn),是最基本的概念。英語中,介詞用來表示空間位置和空間關(guān)系。著名語法學(xué)家,R.Quirk等人從認(rèn)知的角度出發(fā),在解釋時(shí)空介詞的用法時(shí)首先引入了“維”的概念,使得時(shí)空介詞的用法有了更科學(xué)的解釋?！熬S”是一個(gè)幾何學(xué)及空間理論的基本概念。介詞按“維”度可分為點(diǎn)、線、面、體四種類型,點(diǎn):即無緯度,它的形象最簡單;線:即一維形象;面:即二維形象;體:即三維形象。

at的基本空間意義是當(dāng)它用以表達(dá)地點(diǎn)概念時(shí)指較小的地點(diǎn),或?qū)⒛程幰暈橐稽c(diǎn)。on的基本意義表示在某物體的上面,在表面上有接觸點(diǎn)。in的基本意義表示處于某三維空間中,其空間意義與容器意象圖式相關(guān)。英語中的三個(gè)介詞“AT-ON-IN”正構(gòu)成一個(gè)“點(diǎn)面體”的系統(tǒng)。

表空間方位“點(diǎn)面體”的 AT-ON-IN,當(dāng)它們一起轉(zhuǎn)用來表示時(shí)間、動作、抽象思維等概念時(shí),也大致遵循著“點(diǎn)面體”的系統(tǒng)對應(yīng)映合規(guī)律。這種語義結(jié)構(gòu)形成了一個(gè)跨概念域隱喻微系統(tǒng),對其進(jìn)行分析可以為當(dāng)代隱喻認(rèn)知理論提供一個(gè)實(shí)例,同時(shí)對英語介詞教學(xué)也有較為重要的參考意義[3](P317)。

四、介詞 AT-ON-IN的隱喻意義

(一)AT-ON-IN的空間意義映射到時(shí)間域

從人類認(rèn)知客觀世界的順序來看,總是空間域先于時(shí)間域?？臻g域鮮明、具體,人們根據(jù)自身的軀體體驗(yàn)就能很好地理解它,但是時(shí)間的形式比較起來就較抽象。因此,表達(dá)時(shí)間概念勢必要借助空間概念意義到時(shí)間域的映射。

在時(shí)間概念域中,也大致存在“點(diǎn)面體”。at表示時(shí)間點(diǎn)(pointof tim e),具體時(shí)間可縮至一秒鐘,也可持續(xù)較長時(shí)間。如 at seven o’c lock(在七點(diǎn))。on表示某一時(shí)段中的某一時(shí)間點(diǎn),或兩個(gè)時(shí)間點(diǎn)的緊密接觸,一般帶有修飾詞。多用在一天以內(nèi)的時(shí)間,如 on a c loudy day,on ho liday(度假)。in表時(shí)間時(shí),常把事物或行為看作一個(gè)物體,物體穿過有界的空間與物體,穿過容器所花的時(shí)間產(chǎn)生了空間和時(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,在時(shí)間范圍內(nèi)就在容器里,在時(shí)間范圍外就在容器之外。因此 in表示一般時(shí)間,強(qiáng)調(diào)時(shí)詞的長度,具體時(shí)間可長可短,如 in themorning(在早上),in the future(未來 )。

(二)AT-ON-IN的空間意義映射到動作域

at指動作概念時(shí),多表示“一時(shí)間內(nèi)短暫的動作,一下子的動作 ”,如 at once(立刻),at one stroke(一下子),at the thoughtof(一想到…就)。at接在那些表動作急促、有力、迅猛等含義的動詞之后時(shí),就隱喻性地暗指交將動作的能聚集于一點(diǎn),如 to shoo tat何 …(向目標(biāo)點(diǎn))射擊,to shoutat(向 …叫喊 ),to laugh/sm ile/mock at(嘲笑 /譏笑)。on的空間意義則隱喻為“工作面”,含有“將某事置于自己肩上,擔(dān)當(dāng)或承擔(dān)”之意,如 on duty(值日 ),on leave(在休假 ),on an errand(辦差事)。in與表動作概念連用時(shí),通常把各種各樣的事件或活動當(dāng)做容器,如參加此活動或與此事件有關(guān)時(shí),則處于容器內(nèi),如 participate in(參加 ),in operation(運(yùn)轉(zhuǎn) )。

(三)AT-ON-IN的空間意義映射到抽象概念域 at后接與表數(shù)量,速度或價(jià)格等詞時(shí),體現(xiàn)出其點(diǎn)性的概念,如 at a costof＄200(以 200美元的代價(jià)),ata speed of 60m iles per hour(以每小時(shí) 60英里的速度)。當(dāng)它接表情域的形容詞時(shí),往往可指因某事 (可視為一點(diǎn))而引發(fā)的反應(yīng),如be surp rised/shocked/am azed/astonished at(對 …感到驚訝 /吃驚 ),be delighted/happy/p leased at(對…感到高興)。on的隱喻用法中,也有“面 ”和“上 ”等概念,如 on paper(表面上,理論上)其還有“論、關(guān)于”等意義,如 am eeting on po llution(討論污染的會議),On Practice《實(shí)踐論》。in后接抽象概念時(shí),隱喻性地表示為被某種精神狀態(tài)、心境、情景、情感、權(quán)力等包圍,如 in anger(憤怒地),in amood of(在…心境中)。

五、AT-ON-IN認(rèn)知結(jié)構(gòu)在介詞教學(xué)中的應(yīng)用

從以上的分析可知,人們通過隱喻等一些認(rèn)知手段,把一些介詞的空間核心意義向其它抽象概念延伸,用方位詞來表達(dá)抽象概念,從而使這些介詞富有豐富的搭配和喻義。因此,我們應(yīng)認(rèn)識到隱喻在思維中所起到的重要作用。在英語介詞的教學(xué)中,教師應(yīng)從認(rèn)知角度解釋和分析介詞的空間意義及隱喻意義,說明它們之間的認(rèn)知理據(jù),而不是孤立地講解介詞的各個(gè)義項(xiàng)。適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用空間隱喻概念,引導(dǎo)學(xué)生挖掘意義的構(gòu)建模式,探出隱喻映射規(guī)律。學(xué)習(xí)者應(yīng)充分發(fā)揮自身的想象力,通過類似和聯(lián)想,理解介詞的空間意義和其引申義之間的聯(lián)系,同時(shí)要理解許多隱喻義都是根植于人類的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的,所以在學(xué)習(xí)介詞的隱喻意義時(shí),應(yīng)掌握隱喻的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ),這樣能有效地激活自己的意象圖式,挖掘出介詞的空間意義與隱喻意義的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)習(xí)者就不必死記硬背各個(gè)義項(xiàng),進(jìn)而可達(dá)到加強(qiáng)記憶,正確運(yùn)用,提高語言表達(dá)力的效果。

認(rèn)知語言學(xué)認(rèn)為隱喻是無所不在的原則,是我們對抽象范疇進(jìn)行概念化的有力認(rèn)知工具[4](P114)。它為詞匯語義延伸和擴(kuò)展提供了認(rèn)知理據(jù)。在我們的概念系統(tǒng)中和人類體驗(yàn)世界的過程中起著最基本作用的是空間概念。介詞在表達(dá)空間概念域中起著十分關(guān)鍵的作用。利用隱喻這一認(rèn)知工具,介詞從空間概念延伸出許多隱喻意義。本文利用認(rèn)知語言學(xué)中的隱喻、空間概念隱喻和意象圖式理論,分析了 AT-ON-IN從空間意義延伸至?xí)r間、動作、抽象概念域的過程。從分析中,我們得知介詞語義延伸是有理據(jù)的,詞的各個(gè)義項(xiàng)并不是獨(dú)立的、互無聯(lián)系的,而是系統(tǒng)地聯(lián)系在一起。這一分析對今后的介詞教學(xué)具有一定的借鑒意義。

[1]Lakoff,G.&Johnson,M.M etapho rsW e L iveBy.Chicago:The University of Chicago Press,1980.

[2]Lakoff,G.W om en,Fire,and Dangerous Things[M].Chicago:The University of Chicago Press,1987.

[3]王寅.語義理論與語言教學(xué) [M].上海:上海外語教育出版社,2005.

[4]Ungerer,F.&Schm id,H.J.An Introduction to Cognitive L inguistics[M].Beijing:Foreign Language Teaching and Research Press,2001.

責(zé)任編輯 張吉兵

H 319

A

1003-8078(2011)01-113-03

2010-11-10

10.3969/j.issn.1003-8078.2011.01.29

禹麗芳 (1980-),女,湖南邵陽人,湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院講師,碩士研究生。

湖南省教育廳科學(xué)研究項(xiàng)目,項(xiàng)目編號:10C0890。