重點(diǎn)高校建立競(jìng)技體育后備人才庫的可行性研究

趙 峰

（曲阜師范大學(xué) 體育科學(xué)學(xué)院，山東 曲阜 273165）

重點(diǎn)高校建立競(jìng)技體育后備人才庫的可行性研究

趙 峰

（曲阜師范大學(xué) 體育科學(xué)學(xué)院，山東 曲阜 273165）

隨著中國體育人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)取得了令人矚目的成績(jī)，特別是在重點(diǎn)高校建立高水平運(yùn)動(dòng)預(yù)備隊(duì)是新模式關(guān)鍵一環(huán)，是高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的初級(jí)模式.對(duì)重點(diǎn)高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，從競(jìng)技體育可持續(xù)發(fā)展的角度，對(duì)中國高校競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及各種影響因素進(jìn)行分析研究，旨在構(gòu)建適合我國職業(yè)競(jìng)技體育發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，從理論上對(duì)競(jìng)技體育的可持續(xù)發(fā)展之路進(jìn)行有益的探索.

重點(diǎn)高校；高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)；后備人才；人才培養(yǎng)

學(xué)校體育是競(jìng)技體育發(fā)展的基礎(chǔ)，而競(jìng)技體育的發(fā)展必將推動(dòng)學(xué)校體育的蓬勃開展.高校競(jìng)技體育后備人才的培養(yǎng)和管理，是關(guān)系到高校競(jìng)技體育事業(yè)成敗與可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略問題.當(dāng)前，高校培養(yǎng)競(jìng)技體育后備人才已刻不容緩，應(yīng)圍繞培養(yǎng)競(jìng)技體育后備人才，促進(jìn)學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育；結(jié)合實(shí)際整合體育教育資源，由體育部門與教育部門聯(lián)合探索培養(yǎng)人才的創(chuàng)新機(jī)制[1].特別是重點(diǎn)高校可以為競(jìng)技體育的發(fā)展提供肥沃的土壤，有利于社會(huì)資源的充分利用，有利于競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展.這對(duì)建設(shè)和諧競(jìng)技體育人才培養(yǎng)機(jī)制、和諧體育發(fā)展均具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)價(jià)值.

1 重點(diǎn)高校培養(yǎng)高水平運(yùn)動(dòng)員面臨的新形勢(shì)及現(xiàn)狀

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和社會(huì)需求、就業(yè)市場(chǎng)的不斷發(fā)展與完善，競(jìng)技體育的發(fā)展理念和模式正在不斷地更新、變化，其人才培養(yǎng)模式從過去由體育系統(tǒng)獨(dú)家包辦的單一發(fā)展格局，逐步向由體育系統(tǒng)、教育系統(tǒng)、其他體育社會(huì)團(tuán)體等多家參與的多元化格局轉(zhuǎn)變.從而逐步突破原有國家、地方條條塊塊的單一行政管理，使我國由單一體育人才培養(yǎng)模式向多種形式、渠道培養(yǎng)的方向發(fā)展.傳統(tǒng)體制下所形成的三級(jí)訓(xùn)練網(wǎng)受到了極大的沖擊，層層銜接的體育后備人才輸送鏈條出現(xiàn)斷裂，以至許多二線教練員只能選擇原始材料進(jìn)行訓(xùn)練，降低了二線隊(duì)伍的訓(xùn)練起點(diǎn).同時(shí)，我國現(xiàn)行的競(jìng)技體育人才培養(yǎng)是與以專業(yè)訓(xùn)練為核心內(nèi)容的訓(xùn)練體系、與原有的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)管理體制緊密相連的，其主要實(shí)施方式和組織形式就是以國家隊(duì)為龍頭的多級(jí)條塊結(jié)合的訓(xùn)練體系.競(jìng)技貯備存在著運(yùn)動(dòng)員、教練員相對(duì)缺乏，奪金人才配備、重點(diǎn)項(xiàng)目配備和重點(diǎn)項(xiàng)目后備力量相對(duì)缺乏等問題.

現(xiàn)階段我國競(jìng)技體育訓(xùn)練體制“金字塔”的比例失衡，競(jìng)技體育的成材率較低. 雖然學(xué)校是發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的搖籃和必經(jīng)的教育途徑，是競(jìng)技運(yùn)動(dòng)發(fā)展的源頭，但在當(dāng)今國內(nèi)競(jìng)技體壇上，單一模式培養(yǎng)的專業(yè)運(yùn)動(dòng)員占主流，在讀在訓(xùn)的大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員還沒有進(jìn)入競(jìng)技體壇的主戰(zhàn)場(chǎng).盡管重點(diǎn)高校辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)已成規(guī)模，在吸納運(yùn)動(dòng)員生源的途徑中，更具感召力與競(jìng)爭(zhēng)力，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)也高度關(guān)注。但是在實(shí)際操作中“學(xué)訓(xùn)矛盾”依然突出，缺乏拓寬生源渠道的培養(yǎng)體制等還是制約著高校優(yōu)秀競(jìng)技人才的培養(yǎng)質(zhì)量. 據(jù)有關(guān)資料顯示，我國三線隊(duì)伍向二線隊(duì)伍的人才輸送率為6.1%，而二線向一線的輸送率僅為1.96%.低成材率造成一些家長(zhǎng)不支持子女從事競(jìng)技體育，使部分體育后備人才流失[2].我們還應(yīng)該看到，隨著高校體育設(shè)施的不斷改善，許多重點(diǎn)高校已經(jīng)在摸索與學(xué)校聯(lián)合訓(xùn)練的途徑，有些知名大學(xué)甚至將個(gè)別項(xiàng)目、經(jīng)費(fèi)、教練全部移交學(xué)校管理，由學(xué)校全權(quán)組織訓(xùn)練.以比賽為杠桿不斷發(fā)展壯大的大學(xué)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)，從各具特色的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目起步，已經(jīng)由過去的活躍校園文化生活走向了競(jìng)技大舞臺(tái)，成為帶動(dòng)、促進(jìn)學(xué)校體育發(fā)展的“龍頭”.重點(diǎn)高校在優(yōu)秀體育后備人才培養(yǎng)中已經(jīng)明顯表現(xiàn)了越來越多的優(yōu)勢(shì).

2 重點(diǎn)高校建立我國競(jìng)技體育后備人才庫的不利因素

2.1 體制、機(jī)制僵化，人才培養(yǎng)模式單一

隨著“舉國體制”在新的歷史背景和現(xiàn)有的發(fā)展情況下改革的深入，原有形式的體教結(jié)合已難以滿足需要，暴露出不少問題：體委與教委在人才培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)和工作目標(biāo)定位有差異，對(duì)“體教結(jié)合”內(nèi)涵與外延的理解缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)；而且體校的培養(yǎng)目標(biāo)仍偏重于運(yùn)動(dòng)，輕視文化學(xué)習(xí)，使全面發(fā)展變成“空中樓閣”，這給業(yè)余運(yùn)動(dòng)員的社會(huì)生存帶來危機(jī)，一旦不能進(jìn)入更高訓(xùn)練層次，也就意味著該運(yùn)動(dòng)員的“報(bào)廢”，給個(gè)人、家庭、社會(huì)將帶來諸多的困擾.這不僅加大了競(jìng)技體育的社會(huì)成本，也給參與競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)的個(gè)人及家庭帶來巨大的風(fēng)險(xiǎn).此外我國教育系統(tǒng)競(jìng)技人才培養(yǎng)體制起步晚，先天不足，后天又營養(yǎng)不良，在軟硬件方面有些差距.由于體制的影響而形成的兩種訓(xùn)練體系，實(shí)際上造成了方方面面的重復(fù)與浪費(fèi)，也出現(xiàn)了諸多方面，包括生源、教練員、代表權(quán)等等問題上的相互競(jìng)爭(zhēng)、干擾、排斥和“內(nèi)耗”，導(dǎo)致競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)中“曇花一現(xiàn)”“揠苗助長(zhǎng)” 的現(xiàn)象不斷涌現(xiàn).

2.2 理論和實(shí)踐脫節(jié)，“學(xué)訓(xùn)矛盾”比較突出

重點(diǎn)高校高水平運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練中一些重大問題的協(xié)調(diào)與決策還不合理和科學(xué).將競(jìng)技體育從教育體系中強(qiáng)行剝離出來，使后備人才的選材面大大減少，大量的競(jìng)技天才可能被埋沒[3].同時(shí)我國獨(dú)生子女政策的實(shí)施使得很多家長(zhǎng)在為子女的未來發(fā)展考慮時(shí)，不得不選擇放棄從事競(jìng)技體育的機(jī)會(huì).此外，長(zhǎng)期以來我國競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)中的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練之間的矛盾，一直沒有得到很好的解決，是長(zhǎng)期困擾我國競(jìng)技體育發(fā)展的“老大難”問題.具體表現(xiàn)為[4]：學(xué)習(xí)與訓(xùn)練矛盾突出；后備人才文化科學(xué)知識(shí)明顯欠缺；從事專業(yè)面窄，發(fā)展空間有限；后備人才培養(yǎng)理念落后，自我培養(yǎng)自我提高意識(shí)差等方面.目前多數(shù)重點(diǎn)高校偏重運(yùn)動(dòng)成績(jī)，輕視文化學(xué)習(xí)，沒有采取切實(shí)措施抓好學(xué)生全面素質(zhì)教育.許多富有潛質(zhì)的體育“苗子”因?yàn)榕碌⒄`文化學(xué)習(xí)、影響未來在社會(huì)上的競(jìng)爭(zhēng)力，而不得不放棄參加競(jìng)技訓(xùn)練的機(jī)會(huì).

2.3 實(shí)際操作的急功近利

隨著改革的日益深入，現(xiàn)行訓(xùn)練體系和人才培養(yǎng)內(nèi)向性、封閉性的弊端凸現(xiàn).一方面，過度強(qiáng)調(diào)金牌、指標(biāo)，只重視運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)技術(shù)和比賽成績(jī)，忽視其全面素質(zhì)培養(yǎng)和文化知識(shí)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象大量存在；另一方面，運(yùn)動(dòng)員成才率偏低，退役安置和“二次就業(yè)”難度很大，運(yùn)動(dòng)員出路問題長(zhǎng)期得不到解決.在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，一些重點(diǎn)高校的高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)考慮到自己的切身利益和經(jīng)濟(jì)效益，把目光集中在能直接創(chuàng)造效益的校際隊(duì)和校際之間的聯(lián)賽上，對(duì)競(jìng)技體育后備力量的培養(yǎng)往往“心有余而力不足”.因?yàn)楦?jìng)技體育后備力量的培養(yǎng)是一項(xiàng)投資大、周期長(zhǎng)、見效慢的巨大工程.青少年運(yùn)動(dòng)員在生長(zhǎng)發(fā)育期進(jìn)行大負(fù)荷專項(xiàng)訓(xùn)練，訓(xùn)練負(fù)荷刺激及自然生長(zhǎng)的雙重作用，無疑會(huì)使其專項(xiàng)成績(jī)得到大幅度的提升，但長(zhǎng)期的艱苦訓(xùn)練對(duì)尚處于發(fā)育期的身體會(huì)造成較大傷害，當(dāng)其達(dá)到一定水平后，往往表現(xiàn)出一些運(yùn)動(dòng)傷病，專項(xiàng)成績(jī)繼續(xù)提升的空間不大，很難達(dá)到自身運(yùn)動(dòng)水平的高峰.

2.4 人才輸送途徑受阻

當(dāng)前重點(diǎn)高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)直接為職業(yè)俱樂部等一線隊(duì)伍培養(yǎng)、輸送優(yōu)秀后備人才的交流中介機(jī)構(gòu)性質(zhì)劃分模糊，職能與行為不夠規(guī)范，“橋梁”和“紐帶”作用得不到充分發(fā)揮.雖然我國體育主管部門先后制定頒布了一系列有關(guān)體育后備人才交流的法規(guī)性文件，但在不同地區(qū)、不同部門的實(shí)際運(yùn)作中，運(yùn)動(dòng)員的交流還沒有充分體現(xiàn)“自愿、互利、有序、公開、合法”的原則.“上有政策、下有對(duì)策”的現(xiàn)象屢見不鮮.部分重點(diǎn)高校一開始就有目的地挑選幾個(gè)運(yùn)動(dòng)精英去“體教結(jié)合”，輔以特殊的政策、特殊的教育.只有面向全體學(xué)生，選材基礎(chǔ)才能寬厚，競(jìng)技體育后備人才才能源源不斷.盡管“體教結(jié)合”是培養(yǎng)全面發(fā)展的競(jìng)技體育人才的重要手段，但現(xiàn)在的高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)暫時(shí)還未能和職業(yè)俱樂部等一線隊(duì)伍直接“對(duì)接”，選拔對(duì)象已轉(zhuǎn)向應(yīng)屆高中畢業(yè)生為主，只能注重“繼續(xù)培養(yǎng)”和“潛力挖掘”了.

3 重點(diǎn)高校建立我國競(jìng)技體育后備人才庫的有利因素

3.1 高水平運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)機(jī)制慢慢成熟

根據(jù)新時(shí)期社會(huì)發(fā)展需要，中國競(jìng)技體育后備人才進(jìn)行了多種途徑的培養(yǎng)，使人才培養(yǎng)模式多樣化，逐步突破了模式瓶頸對(duì)競(jìng)技人才培養(yǎng)的限制，初步形成了“體教結(jié)合”“三位一體”“職業(yè)化”等人才培養(yǎng)模式.實(shí)踐證明，這些模式在競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)方面具有一定的優(yōu)勢(shì)和特色，能更好地適應(yīng)競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)的多重需要.如運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)方面，不同的年齡層次，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、競(jìng)賽的地點(diǎn)及其多變性，訓(xùn)練、競(jìng)賽對(duì)正常學(xué)習(xí)時(shí)間的占有性等因素，決定了重點(diǎn)高校高水平運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)方式比較靈活，可以根據(jù)各自的特點(diǎn)采用不同的培養(yǎng)途徑：可以是“體教結(jié)合”“三位一體”“職業(yè)化”模式；可以在國內(nèi)、國外體育領(lǐng)域內(nèi)，也可以跨出體育領(lǐng)域，逐步形成高校的競(jìng)技體育競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，并擁有運(yùn)動(dòng)員自主權(quán)和參賽權(quán)；實(shí)行傾斜政策，放寬運(yùn)動(dòng)員的選拔方式，建立高校競(jìng)技體育人才培養(yǎng)選拔體制與運(yùn)行機(jī)制.

3.2 “雙高”培養(yǎng)目標(biāo)具有較大的社會(huì)吸引力

高水平競(jìng)技體育隊(duì)的目的是培養(yǎng)既有高超運(yùn)動(dòng)技能又有較高的文化素養(yǎng)的優(yōu)秀競(jìng)技體育人才，既符合未來社會(huì)對(duì)競(jìng)技人才的要求，又符合家長(zhǎng)和學(xué)生的意愿，利于培養(yǎng)“文武雙全”的體育人才[5].此外重點(diǎn)高校辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)有較大的優(yōu)勢(shì)：1)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練管理直接，易形成“一條龍”的管理方式.2)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)更容易與高校銜接，從重點(diǎn)高校出去的學(xué)生的文化基礎(chǔ)較好，能滿足高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的文化要求，更能適應(yīng)大學(xué)的訓(xùn)練學(xué)習(xí)生活.3)重點(diǎn)高校有更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和雄厚的文化師資力量.由于高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)氛圍使體育生不得不像平常學(xué)生一樣努力學(xué)習(xí)，所以更能促進(jìn)成績(jī)的提高.

3.3 擁有良好的場(chǎng)地設(shè)施和育人環(huán)境

高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練管理體制基本上是模仿優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)隊(duì)的管理模式，因此，從教育、管理、訓(xùn)練自成體系的角度看，只有重點(diǎn)高校具有優(yōu)勢(shì).競(jìng)技體育可以成為高等體育教育中的重要內(nèi)容，體現(xiàn)出高等體育教育中蘊(yùn)含的培養(yǎng)高水平競(jìng)技體育后備人才的功能.隨著重點(diǎn)高校經(jīng)濟(jì)實(shí)力的提高，學(xué)校對(duì)競(jìng)技體育的資金投入也在逐步加大，運(yùn)動(dòng)隊(duì)配套的訓(xùn)練設(shè)施得到改進(jìn)和提高，高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的綜合訓(xùn)練條件也逐步符合高水平競(jìng)技體育隊(duì)的訓(xùn)練要求.例如 CUBA不僅僅是大學(xué)生自己的聯(lián)賽，更將作為職業(yè)聯(lián)賽的預(yù)備賽而吸引多數(shù)球迷的目光，美國 NCAA競(jìng)技體育聯(lián)賽的成功就已經(jīng)證明了這一點(diǎn).利用重點(diǎn)高校的資源和環(huán)境優(yōu)勢(shì)，借助良好校園風(fēng)氣，接受校園文化的熏陶，高水平運(yùn)動(dòng)員的精神文明水平將逐步提高，呈現(xiàn)出積極、健康、向上的精神面貌.

4 重點(diǎn)高校建立我國競(jìng)技體育后備人才庫應(yīng)處理好的幾個(gè)問題

4.1 理順體制、機(jī)制問題，嚴(yán)把招生的質(zhì)量關(guān)

實(shí)施“體教結(jié)合”的后備人才培養(yǎng)的重點(diǎn)高校，應(yīng)利用教育與體育行政部門的優(yōu)勢(shì)，教育部門把好文化學(xué)習(xí)關(guān)，體育行政部門會(huì)同學(xué)校把好訓(xùn)練質(zhì)量關(guān).在經(jīng)費(fèi)上共同投入、共同建設(shè)，變過去體育部門一家包攬的后備人才培養(yǎng)模式為體育、教育行政部門“資源共享、責(zé)任互擔(dān)”的共贏模式.重點(diǎn)高校還可以利用人力資源優(yōu)勢(shì)，認(rèn)真制訂體育后備人才培養(yǎng)的規(guī)劃和措施，并將其列入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃之中，提供足夠的場(chǎng)地設(shè)施和資金，配備高素質(zhì)的專業(yè)教練員和管理人員，以保證體育后備人才培養(yǎng)工作正常進(jìn)行；在招生方法上要采用“寬進(jìn)嚴(yán)出”，適當(dāng)降低入校時(shí)的文化要求，讓有發(fā)展前途的運(yùn)動(dòng)員通過自己的努力能夠進(jìn)入大學(xué).同時(shí)，給一些 211或985高校一定的招生自主權(quán)，對(duì)準(zhǔn)備錄取的學(xué)生要進(jìn)行長(zhǎng)期的考察，防止在專項(xiàng)考試中因失誤而成績(jī)不好但確實(shí)有水平的學(xué)生進(jìn)不了大學(xué)[6]；在三級(jí)訓(xùn)練體制基礎(chǔ)上，采用運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的多元化模式，實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練模式的多元化，即“一條龍”模式、分級(jí)互管模式、校體聯(lián)合模式和社會(huì)化模式.

4.2 正確處理好“學(xué)訓(xùn)矛盾”，提高運(yùn)動(dòng)員綜合素質(zhì)

充分利用重點(diǎn)高校教學(xué)學(xué)分制改革時(shí)機(jī)，靈活利用彈性學(xué)制的政策(本科學(xué)制允許延長(zhǎng) 5~8年完成學(xué)業(yè))，制定相應(yīng)優(yōu)惠招生政策和本碩連讀生管理機(jī)制，并從省外(競(jìng)技水平比較高的省市)引進(jìn)優(yōu)秀的競(jìng)技體育后備人才進(jìn)入重點(diǎn)高校學(xué)習(xí)，同時(shí)重點(diǎn)高?？梢造`活招收在役優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員或與省市體育局聯(lián)合辦隊(duì)(即某些項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)隊(duì)成建制進(jìn)入高校)，近年來華東交大與火車頭體協(xié)“體教結(jié)合”模式取得了一定的成功.實(shí)行學(xué)分制的院校，可以將訓(xùn)練比賽納入教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生運(yùn)動(dòng)員代表學(xué)?；蚴?、市參加比賽取得優(yōu)異成績(jī)的，可計(jì)算學(xué)分，并通過以獎(jiǎng)代補(bǔ)的辦法，加大物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的力度.另外，要嚴(yán)格日常管理，有效控制和充分利用運(yùn)動(dòng)員的課余時(shí)間.運(yùn)動(dòng)員文化考核可采取的“降低考核難度”和“不降低考核標(biāo)準(zhǔn)”的方法，在一定程度上減輕運(yùn)動(dòng)員的文化學(xué)習(xí)壓力.

4.3 引進(jìn)優(yōu)秀人才，提供人力保障

重點(diǎn)高校應(yīng)將體育后備人才培養(yǎng)列入自己的教學(xué)計(jì)劃，利用自己師資與場(chǎng)地設(shè)施優(yōu)勢(shì)，開辦傳統(tǒng)項(xiàng)目訓(xùn)練，積極培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)體育后備人才；設(shè)立體育后備人才培訓(xùn)基地，有重點(diǎn)地抓好幾個(gè)或多個(gè)項(xiàng)目的后備人才培訓(xùn)與提高.同時(shí)增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，面向?qū)W生、面向市場(chǎng)進(jìn)行體制和機(jī)制創(chuàng)新，以干部、人事(勞動(dòng))、分配制度改革為突破口，優(yōu)化人才和資源結(jié)構(gòu)配置，增強(qiáng)自身活力.采取各種形式加強(qiáng)對(duì)教練員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，實(shí)行教練員學(xué)歷教育、崗位培訓(xùn)、資格認(rèn)證、持證上崗制度，逐步實(shí)現(xiàn)教練員隊(duì)伍由一般學(xué)歷(大、中專)向本科、研究生學(xué)歷轉(zhuǎn)變，由經(jīng)驗(yàn)型向科技型轉(zhuǎn)變，由單一指導(dǎo)訓(xùn)練型向訓(xùn)練、科研綜合型轉(zhuǎn)變.實(shí)行人才開放、人才交流政策，加強(qiáng)橫向聯(lián)系，努力創(chuàng)造一個(gè)團(tuán)結(jié)信任、寬松和諧的人才培養(yǎng)環(huán)境.

4.4 拓展融資渠道，打好物質(zhì)基礎(chǔ)

重點(diǎn)高校應(yīng)加大體育后備人才培養(yǎng)的經(jīng)費(fèi)投入，把體育后備人才培養(yǎng)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)足額列入學(xué)校財(cái)政部門預(yù)算，并隨著財(cái)政收入的增長(zhǎng)而逐年增加.重點(diǎn)高校辦學(xué)歷史悠久，社會(huì)威望比較高，可以在一定時(shí)間內(nèi)給予必要的政策，以鼓勵(lì)社會(huì)力量介入競(jìng)技體育后備人才的培養(yǎng)，嘗試走體、教、企結(jié)合的路子，聯(lián)合共建俱樂部，吸引更多的資金來源.俱樂部更多地承辦賽事，主動(dòng)進(jìn)人市場(chǎng)，通過出售廣告、聯(lián)辦比賽、運(yùn)動(dòng)隊(duì)冠名等方式，吸引社會(huì)資金，得到企業(yè)的贊助.通過多方面的努力，使一些重點(diǎn)高校建設(shè)一項(xiàng)或多項(xiàng)能在全運(yùn)會(huì)或奧運(yùn)會(huì)上奪牌拿分的“精品項(xiàng)目”，部分重點(diǎn)高校的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目，也有能在全運(yùn)會(huì)上奪牌拿分的“精品項(xiàng)目”，應(yīng)使之形成傳統(tǒng)，這樣，體育后備人才便能一茬一茬地成長(zhǎng)起來[7].

4.5 加強(qiáng)校際競(jìng)賽交流，提高競(jìng)技水平

可借鑒 NBA的經(jīng)營經(jīng)驗(yàn)，從宏觀上構(gòu)建出我國重點(diǎn)高校職業(yè)競(jìng)技體育發(fā)展的結(jié)構(gòu)模式.可增加辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的自主權(quán)，考慮增加雙休日的訓(xùn)練時(shí)間，特別是重點(diǎn)項(xiàng)目和重點(diǎn)運(yùn)動(dòng)員要花精力，通過競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)這一文化載體加強(qiáng)同國外高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的校際交流.體育和教育部門可以聯(lián)合每2年組織一次全國重點(diǎn)高校專項(xiàng)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)會(huì)，每4年組織一次大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)，為選拔體育后備人才廣開渠道.以體育競(jìng)賽活動(dòng)為載體，努力構(gòu)建學(xué)校體育競(jìng)賽活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，為發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)體育后備人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).例如復(fù)旦大學(xué)的“排球構(gòu)筑校園文化”、華東師范大學(xué)的“劉翔效應(yīng)”等就取得了較好的效果.

5 小結(jié)

現(xiàn)行的組織管理體制是大問題，職業(yè)體育和學(xué)校體育分屬于不同的體系，因此要加強(qiáng)體育局、教育部、高等院校等部門之間的聯(lián)系、協(xié)商，盡快建立一種順暢、協(xié)同、合作的機(jī)制.應(yīng)根據(jù)不同的年齡和素質(zhì)條件，有針對(duì)性地進(jìn)行培養(yǎng)，使其充分發(fā)展特長(zhǎng)，循序成長(zhǎng).重點(diǎn)高校具有自身得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于優(yōu)秀體育苗子的入學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)、訓(xùn)練等方面可以給予支持，能夠進(jìn)一步加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)、訓(xùn)練和管理，辦出水平，辦出效益.此外，健全重點(diǎn)高校競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)方面的政策、法規(guī)，加強(qiáng)法制觀念，建立良性運(yùn)行機(jī)制，強(qiáng)化相關(guān)政策法規(guī)，確立高校競(jìng)技體育事業(yè)應(yīng)有的地位也是當(dāng)前工作的重點(diǎn)所在.

[1] 李祥.學(xué)校體育學(xué)[M].北京:高等教育出版社,2001:6.

[2] 張紅松,張錫慶.中美競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)的比較[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào),2003,23(6):36-38.

[3] 楊鐵黎,陳鈞.學(xué)校課余訓(xùn)練改革新視野[M].北京:北京體育大學(xué)出版社,2003:28.

[4] 陳道裕,周奕君,陳顯健.“教體結(jié)合”培養(yǎng)高素質(zhì)競(jìng)技體育后備人才的研究——以浙江省為例[J].體育科學(xué),2006(1):82-86.

[5] 李建英,曲宗湖.中國經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校培養(yǎng)競(jìng)技體育后備人才的研究[J].體育科學(xué),2005,25(10):3-11.

[6] 項(xiàng)賢林,楊再淮,崔一寧.上海市重點(diǎn)項(xiàng)目后備人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策研究[J].體育科學(xué),2005,25(5):17-22.

[7] 戴健,張 林,馬志和.江、浙、滬地區(qū)高水平競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策研究[J].體育科學(xué),2004,24(1):13-16.

The Feasibility of Cultivating Athletic Sports Reserve Talents in Key Universities

ZHAO Feng
(College of Physical Education, Qufu Normal University, Qufu, Shandong 273165, China)

With the transformation of the model of talent cultivation in sports, the construction of high-level sports teams has made remarkable achievements. To construct preliminary high-level sports teams in key universities is the crucial link of the new model. This paper, based on the analysis of the current situation of high-level sports teams in key universities, makes an analysis of the problems and the affecting factors of the athletic sports reserve talent cultivation to construct a talent cultivation model suitable for professional athletic sports development and theoretically explore the way benefiting the sustainable development of athletic sports.

key universities; high-level sports team; reserve talents; talent cultivation

G807.4

A

1673-2065(2011)04-0066-04

2011-03-20

趙 峰(1975-),男,山東泗水人,曲阜師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院講師,教育學(xué)碩士.

(責(zé)任編校：衛(wèi)立冬英文校對(duì)：吳秀蘭）