獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建探析

王德宜，朱慶仁

(淮北師范大學(xué) 信息學(xué)院，安徽 淮北 235000)

獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建探析

王德宜，朱慶仁

(淮北師范大學(xué) 信息學(xué)院，安徽 淮北 235000)

實(shí)踐教學(xué)是獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要手段。當(dāng)前，獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)還存在一些不足，直接影響了大學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，積極構(gòu)建和完善實(shí)踐教學(xué)模式，必須在更新教育觀念、修訂人才培養(yǎng)計(jì)劃、全面改革實(shí)踐教學(xué)模式、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)，以及構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系、創(chuàng)新校園文化活動(dòng)等方面大膽進(jìn)行探索，才能為獨(dú)立學(xué)院實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

獨(dú)立學(xué)院;實(shí)踐教學(xué)模式;構(gòu)建

作為應(yīng)用型本科院校，獨(dú)立學(xué)院是高等教育發(fā)展的重要組成部分。教育部《普通高等學(xué)校獨(dú)立學(xué)院教育工作合格評估指標(biāo)體系》中明確指出，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)確立“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用性人才的目標(biāo)定位”，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)過程中的主要手段，是教學(xué)體系的重要組成部分，也是學(xué)生專業(yè)技能及實(shí)踐技能培養(yǎng)的必不可少的環(huán)節(jié)。這就要求獨(dú)立學(xué)院在教學(xué)過程中必須充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的重要作用，并不斷強(qiáng)化和革新實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)對實(shí)踐教學(xué)模式的改革與探索，使其在新的形勢下更加科學(xué)和規(guī)范。

一、獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀分析

獨(dú)立學(xué)院作為高等教育大眾化發(fā)展的新生力量，在發(fā)展過程中，由于受到辦學(xué)思維定勢和傳統(tǒng)教育觀念的影響，在實(shí)踐教學(xué)方面，存在著只注重理論知識的灌輸而忽視學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的不良傾向，特別是如何利用實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力方面還存在著一些不足。

1.實(shí)踐教學(xué)的觀念和方式滯后。獨(dú)立學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)模式，因受傳統(tǒng)教育思想的影響，教學(xué)實(shí)踐者還存在“重理論，輕實(shí)踐;重課內(nèi)，輕課外”的傾向，對實(shí)踐性教學(xué)的重視程度不夠，忽略了實(shí)踐教學(xué)對學(xué)生知識、能力、素質(zhì)等綜合能力培養(yǎng)的重要作用，將學(xué)生操作能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充形式，不符合獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，無法實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新性。

2.實(shí)踐基地建設(shè)薄弱。實(shí)踐教學(xué)基地是開展和實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的重要保障，因此，建立校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地是落實(shí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)。由于獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，影響了辦學(xué)條件的改善和提高，學(xué)校缺乏必要的實(shí)踐教學(xué)場地和設(shè)備，難以滿足正常的實(shí)踐教學(xué)的需要。

3.實(shí)驗(yàn)設(shè)備落后。實(shí)驗(yàn)是為具體的專業(yè)課程設(shè)計(jì)的，是課堂理論教學(xué)的重要輔助方式。由于獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)時(shí)間短，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)還處于一種初始狀態(tài)，有的獨(dú)立學(xué)院還在共用母體大學(xué)的實(shí)驗(yàn)室，設(shè)備陳舊，無法滿足和適應(yīng)新技術(shù)迅猛發(fā)展的要求，實(shí)現(xiàn)不了學(xué)生掌握創(chuàng)新性技術(shù)的需要。

4.實(shí)踐教學(xué)師資力量匱乏。獨(dú)立學(xué)院在較短的辦學(xué)時(shí)間內(nèi)，很難積累雄厚的師資力量，在建設(shè)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍方面還存在瓶頸。整體而言，獨(dú)立學(xué)院年輕教師較多，他們?nèi)狈ε囵B(yǎng)創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才所需要的專業(yè)技能和實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，對市場需求的人才培養(yǎng)規(guī)格缺乏客觀的認(rèn)識和把握，不能適應(yīng)新技術(shù)的發(fā)展和變化的形勢。

5.崗位實(shí)踐的時(shí)間短。培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才，實(shí)踐教學(xué)課應(yīng)堅(jiān)持長效機(jī)制，但很多學(xué)校在設(shè)計(jì)實(shí)踐課程時(shí)，只將實(shí)踐內(nèi)容安排在學(xué)生畢業(yè)的幾個(gè)月前展開。由于專業(yè)實(shí)踐的時(shí)間短，學(xué)生的實(shí)際操作技能非常薄弱，不利于學(xué)生專業(yè)技能經(jīng)驗(yàn)的積累，實(shí)現(xiàn)不了對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

6.實(shí)踐教學(xué)課程內(nèi)容缺乏實(shí)用性。獨(dú)立學(xué)院在課程設(shè)置上，只強(qiáng)調(diào)理論知識，沒有圍繞理論知識要為崗位技能培養(yǎng)服務(wù)這個(gè)中心展開。也沒有以人才市場的需求為核心，綜合考慮學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、應(yīng)用技能與特殊個(gè)性化需求等因素，按人才培養(yǎng)模式設(shè)置課程，教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)不了對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。

二、獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建

1.更新教育觀念。從教育理念上講，應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)強(qiáng)調(diào)以知識為基礎(chǔ)，以能力為重點(diǎn)。“在專業(yè)方向、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面應(yīng)以知識的應(yīng)用為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)核心能力的培養(yǎng)?！盵1]而實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，在教育過程中，它注重教育者的體驗(yàn)和知識的內(nèi)化，能夠使理論知識得到直觀的驗(yàn)證，具有直觀性、實(shí)踐性、綜合性和創(chuàng)新性等特點(diǎn)，對知識的消化和能力的全面提高有著重要作用，對學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)具有不可替代的作用。因此，要從人才創(chuàng)新的高度認(rèn)識實(shí)踐教學(xué)，將深化實(shí)踐教學(xué)改革作為提升教學(xué)質(zhì)量和凝練學(xué)校辦學(xué)特色的關(guān)鍵舉措，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵和外延建設(shè)，全面推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)與人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新。

另外，從客觀實(shí)際看，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的緊迫任務(wù)。實(shí)踐是認(rèn)識的源泉，實(shí)踐是認(rèn)識的動(dòng)力，“只有人們的實(shí)踐，才是人們對于外界認(rèn)識的真理性的標(biāo)準(zhǔn)。”[2]課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)是兩個(gè)不同的環(huán)節(jié)和方式，二者存在互相支撐和依存的關(guān)系，不能顧此失彼，更不能互相替代。對安徽的經(jīng)濟(jì)發(fā)展而言，要實(shí)現(xiàn)中部崛起，需要大批理論知識過硬，掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域工作的基本技能，具備較快適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)和管理等方面工作能力的各級各類人才。為加快推進(jìn)皖江城市帶承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)建設(shè)，安徽明確提出了要依托高校、技師學(xué)院、科研院所、中職學(xué)校、骨干企業(yè)，建設(shè)與承接產(chǎn)業(yè)相配套的人才培訓(xùn)基地和公共培訓(xùn)基地，支持若干高層次人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)和引智示范基地建設(shè)。近年來，實(shí)踐教學(xué)雖然在全省的獨(dú)立學(xué)院得到了進(jìn)一步加強(qiáng)，但與安徽省經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的質(zhì)量要求還存在著一些需要加以改進(jìn)的方面。因此，獨(dú)立學(xué)院作為應(yīng)用型本科院校，其理論教學(xué)體系應(yīng)依據(jù)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的要求，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為中心，改變傳統(tǒng)教育模式下實(shí)踐教學(xué)處于從屬地位的狀況，更新教育思想，進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)，真正將加強(qiáng)和深化實(shí)踐教學(xué)改革放在突出位置。

2.修訂人才培養(yǎng)計(jì)劃。人才培養(yǎng)計(jì)劃是學(xué)校安排教學(xué)內(nèi)容、組織實(shí)施教學(xué)活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的基本依據(jù)和根本要求。獨(dú)立學(xué)院在修訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要富有科學(xué)性和發(fā)展的前瞻性，要有加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新及應(yīng)用能力的思路設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，將創(chuàng)新人才的培養(yǎng)貫穿于實(shí)踐教學(xué)體系所包含的知識結(jié)構(gòu)、實(shí)驗(yàn)技能、教學(xué)方法、教學(xué)手段、反饋評價(jià)等全部教學(xué)環(huán)節(jié)中，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。獨(dú)立學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)與人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新相結(jié)合，堅(jiān)持先進(jìn)性、針對性、應(yīng)用性和綜合化的原則，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，加大基本技能課在整個(gè)課程體系中的比例。例如，我院從學(xué)校創(chuàng)建至今，學(xué)院一直著眼于21世紀(jì)高等教育改革和發(fā)展的趨勢，根據(jù)教育部教高[2001]4號、5號文件精神，圍繞“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，緊密結(jié)合獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)思想，以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，以服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展為根本方向，不斷開展教學(xué)計(jì)劃修訂工作。為保證修訂工作的順利進(jìn)行，我院制定了《關(guān)于修訂本科專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的原則意見》，成立了教學(xué)計(jì)劃修訂工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由系主任牽頭負(fù)責(zé)，認(rèn)真研究，精心組織，在廣泛調(diào)查、充分科學(xué)論證的基礎(chǔ)上開展修訂工作，并及時(shí)分析、研究和解決修訂工作中出現(xiàn)的新情況、新問題，對推進(jìn)學(xué)院健康、穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展發(fā)揮了重要作用。

3.全面改革實(shí)踐教學(xué)模式。教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)模式的建立，要綜合考慮學(xué)生的基礎(chǔ)知識、能力培養(yǎng)、綜合素質(zhì)等因素?；A(chǔ)知識以學(xué)科專業(yè)內(nèi)容為主，同時(shí)涵蓋如外語、政治、計(jì)算機(jī)等大學(xué)公共基礎(chǔ)課。能力培養(yǎng)由實(shí)踐環(huán)節(jié)、設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)和技能培訓(xùn)等環(huán)節(jié)組成，主要發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的功能以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力，主要包括基本課程的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練等。綜合素質(zhì)以培養(yǎng)學(xué)生的知識水平、道德素養(yǎng)和社會適應(yīng)能力為中心，努力拓展學(xué)生的創(chuàng)新精神和職業(yè)能力，使學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀。

4.努力加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。師資隊(duì)伍是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)和保證。獨(dú)立學(xué)院要實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須建立一支既有較深理論功底，又有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍。實(shí)踐教學(xué)需要足夠的有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師，這也是獨(dú)立學(xué)院能否生存和發(fā)展的關(guān)鍵。而獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)時(shí)間短，年輕教師對市場經(jīng)濟(jì)缺乏真正的了解和認(rèn)識，更缺乏與專業(yè)相適應(yīng)的專業(yè)技術(shù)和技能，因此，要大力充實(shí)具有實(shí)踐技能的教師隊(duì)伍，注重培養(yǎng)和引進(jìn)高學(xué)歷且實(shí)踐技術(shù)過硬的高層次人才，形成一支結(jié)構(gòu)合理的教師梯隊(duì)。同時(shí)，要鼓勵(lì)教師開展實(shí)踐教學(xué)改革，利用各種方式吸收社會資源，使其納入實(shí)踐教學(xué)體系之中，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。例如，為吸引淮北師范大學(xué)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師為我院學(xué)生授課，我院與之相關(guān)院系簽訂合作協(xié)議，并建立激勵(lì)機(jī)制，在教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目申報(bào)、特色專業(yè)建設(shè)、優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)評審等方面予以傾斜，調(diào)動(dòng)教師參與我院實(shí)踐教學(xué)的積極性，為進(jìn)一步開展和優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5.加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)。實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)目的的重要前提。從獨(dú)立學(xué)院自身而言，校內(nèi)外實(shí)踐基地的建設(shè)是應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案得以真正實(shí)施的重要保證。因此，要通過不同方式加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)。在校內(nèi)，要不斷加大實(shí)訓(xùn)室硬件建設(shè)的力度，要根據(jù)新技術(shù)的發(fā)展變化，及時(shí)更新實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備，提高科技含量，才能充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)室的功能，以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生最基本的操作技能的培養(yǎng)。在校外，要依據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的形勢作深入調(diào)研，根據(jù)市場對人才的需求狀況設(shè)置專業(yè)，充分依托行業(yè)與地方，開展校企合作，構(gòu)建教學(xué)、科研、生產(chǎn)三結(jié)合的合作平臺。校外實(shí)訓(xùn)基地是校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的重要基礎(chǔ)，可以最大化地實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的功能，在實(shí)踐過程中，讓學(xué)生通過對企業(yè)文化的學(xué)習(xí)，可以準(zhǔn)確捕捉市場信息，了解最新生產(chǎn)技術(shù)，學(xué)習(xí)企業(yè)管理理念。

6.構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。構(gòu)建嚴(yán)密的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系，是檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的成果的重要反饋機(jī)制。在實(shí)踐教學(xué)過程中，宏觀上教學(xué)管理要規(guī)范有序，微觀上教學(xué)質(zhì)量要監(jiān)控到位。例如，我院在辦學(xué)過程中，結(jié)合自身的實(shí)際情況，根據(jù)教育教學(xué)的發(fā)展規(guī)律，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，采取不同方式研究并解決實(shí)踐教學(xué)工作中出現(xiàn)的問題，如以班級學(xué)習(xí)委員為主，建立實(shí)踐教學(xué)信息員制度，制定實(shí)踐教學(xué)管理評估標(biāo)準(zhǔn)，定期組織學(xué)習(xí)委員召開座談會，總結(jié)教學(xué)中存在的問題和不足，并及時(shí)將信息反饋給各教師，同時(shí)要求教師予以改進(jìn)，努力提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

7.創(chuàng)新校園文化活動(dòng)，豐富實(shí)踐教學(xué)體系。人才培養(yǎng)計(jì)劃規(guī)定的實(shí)踐教學(xué)是獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)體系的主體，除此之外，還應(yīng)該充分利用校園文化活動(dòng)這個(gè)載體來培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才，通過組織校園文化活動(dòng)進(jìn)一步豐富實(shí)踐教學(xué)的體系。因?yàn)樾@文化活動(dòng)的開展有利于促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，開拓學(xué)生視野，擴(kuò)大知識面，對實(shí)現(xiàn)因材施教具有重要作用，也是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要途徑。開展校園文化活動(dòng)的方式很多，如以大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃為指導(dǎo)，積極組織開展各種社會實(shí)踐與志愿服務(wù)、大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)等校園文化建設(shè)活動(dòng)。可以組織學(xué)生參加各種形式的學(xué)科競賽，如全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽、全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽等。獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)生參加社會實(shí)踐或?qū)W科競賽，對于培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的意義。

三、結(jié) 語

對目前而言，如何建立適應(yīng)獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)模式是其在發(fā)展過程中面臨的重要任務(wù)。獨(dú)立學(xué)院正處于發(fā)展期，對于實(shí)踐教學(xué)的模式改革還處于探索階段，關(guān)于適應(yīng)獨(dú)立學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵和確切指向的研究尚處于起步階段。實(shí)踐教學(xué)模式的建立是個(gè)系統(tǒng)工程，其中包含修訂教學(xué)計(jì)劃、調(diào)整專業(yè)設(shè)置、構(gòu)建師資隊(duì)伍、建設(shè)實(shí)踐基地、監(jiān)控實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量等很多內(nèi)容。獨(dú)立學(xué)院在辦學(xué)過程中，需要對以上內(nèi)容從不同層次、不同角度展開論證，提出具體措施和解決方案，建立一個(gè)科學(xué)完善的實(shí)踐教學(xué)體系，才能為實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[1]李桂霞，等.構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索[J].教育與職業(yè)，2005(20).

[2]毛澤東.毛澤東選集[M].北京:人民出版社，1966:261.

G641.2

A

2095-0683(2011)01-0184-03

2010-11-21

安徽省2008年教學(xué)研究項(xiàng)目“獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理改革創(chuàng)新與實(shí)踐”(2008jyxm164);安徽省2010年教學(xué)研究項(xiàng)目“獨(dú)立學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究”(20101975)

王德宜(1972-)，男，安徽靈璧人，淮北師范大學(xué)信息學(xué)院講師;朱慶仁(1962-)，男，安徽宿松人，淮北師范大學(xué)信息學(xué)院教授。

責(zé)任編校劉正花