高校留學(xué)生教育管理問(wèn)題與啟示

李 洋

(沈陽(yáng)大學(xué)國(guó)際教育交流中心,遼寧沈陽(yáng) 110044)

高校留學(xué)生教育管理問(wèn)題與啟示

李 洋

(沈陽(yáng)大學(xué)國(guó)際教育交流中心,遼寧沈陽(yáng) 110044)

分析了因文化、生活及經(jīng)濟(jì)方面的差異性造成的我國(guó)高校留學(xué)生教育管理工作中的問(wèn)題,認(rèn)為要作好高校留學(xué)生教育管理工作,就要:正確認(rèn)識(shí)不同的文化差異;創(chuàng)造有利條件,促進(jìn)文化交流;制定科學(xué)有效的教育管理制度;加快來(lái)華留學(xué)生專業(yè)學(xué)科建設(shè)步伐。

高等學(xué)校;留學(xué)生;教育管理

隨著我國(guó)國(guó)際影響力的日益增強(qiáng),中國(guó)教育和中華文化對(duì)外國(guó)學(xué)生的吸引力日益增強(qiáng),我國(guó)接收來(lái)華留學(xué)生的數(shù)量呈逐年增加之勢(shì)。這既是高校開放辦學(xué)的需要,更是國(guó)家改革開放的具體體現(xiàn)。截至2008年底,我國(guó)已累計(jì)接收來(lái)華國(guó)際學(xué)生146萬(wàn)余人次,僅2008年當(dāng)年就有來(lái)自189個(gè)國(guó)家和地區(qū)的22萬(wàn)多名各類留學(xué)人員來(lái)華學(xué)習(xí)。留學(xué)生教育水平已成為衡量一個(gè)國(guó)家高等教育國(guó)際化水平的一個(gè)重要尺度,而留學(xué)生的管理工作又是影響留學(xué)生教育水平提高的一個(gè)重要因素。由于存在教育背景和文化差異,留學(xué)生教育管理工作不僅具有特殊性,而且呈現(xiàn)出復(fù)雜性。留學(xué)生教育管理工作的質(zhì)量,將直接影響我國(guó)的國(guó)際形象和對(duì)外關(guān)系,也關(guān)系到高校校園的和諧穩(wěn)定,因而是一項(xiàng)政治性和政策性很強(qiáng)的工作。

一、問(wèn) 題

1.文化背景不同導(dǎo)致矛盾產(chǎn)生

外來(lái)留學(xué)生從自己熟悉的文化環(huán)境到另一個(gè)陌生的文化環(huán)境必然會(huì)引起在價(jià)值觀、行為準(zhǔn)則、生活習(xí)慣等方面的文化碰撞。由于民族文化的差異及溝通的障礙,都導(dǎo)致留學(xué)生教育管理工作的難度。還有民族宗教信仰不同、種族文化的不同,使得留學(xué)生之間、留學(xué)生與管理部門、留學(xué)生與社會(huì)人員之間的矛盾凸顯。尤其涉及學(xué)校有關(guān)政策和規(guī)章制度方面,外國(guó)留學(xué)生會(huì)用自己慣有的思維模式去認(rèn)識(shí)、去理解,在這一過(guò)程中,難免會(huì)導(dǎo)致矛盾的產(chǎn)生。

2.教育管理工作沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)

伴隨來(lái)華留學(xué)生數(shù)量的日益增多,無(wú)論是國(guó)別、地區(qū),數(shù)量、層次,還是人種、學(xué)習(xí)目的,來(lái)華留學(xué)生都與以往不同。但是,由于許多高校在留學(xué)生管理制度上的更新并沒(méi)有做到與時(shí)俱進(jìn),有些高校甚至一直沿用過(guò)去落后的管理模式和管理措施,使得現(xiàn)今的管理水平嚴(yán)重落后,尤其不利于提高留學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。

3.專業(yè)學(xué)科建設(shè)緩慢,專業(yè)學(xué)科缺乏競(jìng)爭(zhēng)力

一個(gè)國(guó)家的留學(xué)生教育水平與能力與該國(guó)教育主管部門所能提供的教育資源和服務(wù)能力存在著密不可分的關(guān)系。專業(yè)學(xué)科建設(shè)是高校發(fā)展的關(guān)鍵,也是提高學(xué)校教學(xué)科研水平和培養(yǎng)高層次人才的主要載體[1]19。這不僅關(guān)系到能否培養(yǎng)出高質(zhì)量人才,能否產(chǎn)生高水平學(xué)術(shù)成果,而且也關(guān)系到提高學(xué)校知名度及擴(kuò)大社會(huì)影響力。但我國(guó)的留學(xué)生教育及學(xué)科建設(shè)發(fā)展比較緩慢,缺乏吸引力和競(jìng)爭(zhēng)力,究其原因主要有以下幾點(diǎn):

(1)缺乏具有國(guó)際領(lǐng)先水平的學(xué)科。一個(gè)國(guó)家是否有先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和文化是吸引留學(xué)生的一個(gè)重要因素,科學(xué)技術(shù)和文化的發(fā)展決定了留學(xué)生的流動(dòng)方向[2]。西方發(fā)達(dá)國(guó)家在整體經(jīng)濟(jì)實(shí)力、科技力量發(fā)達(dá)的同時(shí),高等院校在學(xué)科水平、科研成果、研究實(shí)力等方面處于優(yōu)勢(shì)地位。而在我國(guó)大多高校,理工科專業(yè)和教學(xué)在一定程度上還處于模仿階段的落后狀態(tài)。近年來(lái),盡管某些高校的學(xué)科建設(shè)在創(chuàng)新中有了一定起色,但是僅有很少的學(xué)科在全球范圍內(nèi)能夠產(chǎn)生影響。因此,在國(guó)際留學(xué)市場(chǎng)上一直處于弱勢(shì)地位,在國(guó)際市場(chǎng)上缺乏競(jìng)爭(zhēng)力,形成了來(lái)華留學(xué)生專業(yè)學(xué)科分布文科多、理工科少的問(wèn)題。

(2)雙語(yǔ)教學(xué)的學(xué)科發(fā)展緩慢。我國(guó)雙語(yǔ)教學(xué)師資力量比較薄弱,由于受到外語(yǔ)水平的限制,高等院校中很多專業(yè)素質(zhì)比較高的教師,很難用英語(yǔ)將自己的專業(yè)知識(shí)傳授給學(xué)生。據(jù)數(shù)據(jù)顯示,目前,經(jīng)教育部批準(zhǔn)具備招收外國(guó)留學(xué)生資格的全日制普通高等學(xué)校已經(jīng)達(dá)到400多所,但僅有30多所院?；緦?shí)現(xiàn)了用英語(yǔ)授課。這在一定程度上影響了雙語(yǔ)教學(xué)在中國(guó)高校的發(fā)展,語(yǔ)言障礙成為來(lái)華留學(xué)生規(guī)模發(fā)展的重要問(wèn)題。

(3)課程設(shè)置理念有待更新。要?jiǎng)?chuàng)新課程設(shè)置國(guó)際化理念、洞察世界發(fā)展的新趨勢(shì)、拓展學(xué)生的新視野、培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際意識(shí)、提高學(xué)生的國(guó)際交往能力、為教育者和留學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)與世界同步、互動(dòng)的研究和交流平臺(tái),使留學(xué)生在未來(lái)的國(guó)際舞臺(tái)上具備更強(qiáng)的適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力。目前,世界上許多國(guó)家都對(duì)本國(guó)的高等教育專業(yè)設(shè)置進(jìn)行了重新調(diào)整,使其適應(yīng)教育國(guó)際化的發(fā)展。但我國(guó)大多數(shù)高校的學(xué)科設(shè)置還沒(méi)有適應(yīng)國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn),仍然按照國(guó)內(nèi)的需求進(jìn)行設(shè)計(jì)定位,因此具有一定的局限性,并且在課程內(nèi)容、課程體系等方面與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)存在不小差距[1]35。

二、管理措施

1.正確認(rèn)識(shí)不同文化之間的差異

在留學(xué)生教育管理工作中,認(rèn)識(shí)不同文化及教育背景對(duì)人的思維和行為的影響,針對(duì)不同的民族特點(diǎn),總結(jié)經(jīng)驗(yàn),找出癥結(jié),高效率解決各類文化沖突現(xiàn)象,是我們實(shí)施教育管理工作的重要方法。例如:在與印度、尼泊爾學(xué)生的交流過(guò)程中發(fā)現(xiàn),他們輕輕搖頭是表示“同意”的意思而非“不”等否定意思。因此,留學(xué)生管理者只有擴(kuò)大知識(shí)面,提高文化修養(yǎng),才能預(yù)防和解決由此類問(wèn)題而引發(fā)的誤解和矛盾。

2.創(chuàng)造有利條件,促進(jìn)對(duì)外文化交流

豐富多彩的業(yè)余活動(dòng)能夠幫助初次來(lái)華留學(xué)生盡快克服“水土不服”,盡快適應(yīng)新環(huán)境。所以,我們要鼓勵(lì)留學(xué)生積極參加中國(guó)學(xué)生組織的運(yùn)動(dòng)會(huì)、文化藝術(shù)節(jié)、班會(huì)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、演講、歌舞比賽、攝影等活動(dòng)。比如“外語(yǔ)角”,給留學(xué)生提供學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的平臺(tái),同時(shí)也幫助中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ),在交流中讓中外學(xué)生互相了解。還可以鼓勵(lì)留學(xué)生參加大學(xué)生社團(tuán)組織,使得他們?cè)鲞M(jìn)對(duì)中國(guó)文化的了解。

3.制定科學(xué)有效的教育管理制度

要保證學(xué)校正常教學(xué)秩序,科學(xué)有效的教育管理制度必不可少。隨著我國(guó)來(lái)華留學(xué)生規(guī)模的不斷擴(kuò)大,管理模式和教育方式方法的改進(jìn),已成為適應(yīng)新形式、提高留學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量的必然要求。凡是有來(lái)華留學(xué)生的高校都應(yīng)根據(jù)教育部要求,進(jìn)一步完善包括中英文對(duì)照的《外國(guó)留學(xué)生守則》《外國(guó)留學(xué)生學(xué)籍管理規(guī)定》《外國(guó)留學(xué)生出入境、居留、旅行的規(guī)定》等規(guī)章制度,對(duì)違法違紀(jì)留學(xué)生應(yīng)有明確的規(guī)定及處理意見,對(duì)獲得獎(jiǎng)勵(lì)的留學(xué)生應(yīng)有相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施[3]。只有獎(jiǎng)罰分明,才能保證留學(xué)生良好的學(xué)風(fēng)建設(shè),促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提高。

4.加快來(lái)華留學(xué)生專業(yè)學(xué)科建設(shè)步伐

(1)拓展國(guó)際性的學(xué)科和專業(yè)。根據(jù)我國(guó)留學(xué)生教育發(fā)展需要,改革課程內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)、提高留學(xué)生教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)國(guó)際型人才培養(yǎng)目標(biāo),是實(shí)現(xiàn)留學(xué)生教育管理國(guó)際化的重要途徑。在新學(xué)科拓展和建設(shè)中,要以英語(yǔ)教學(xué)和國(guó)外實(shí)習(xí)為手段,以培養(yǎng)國(guó)際型人才為目標(biāo),積極推動(dòng)留學(xué)生教育管理工作國(guó)際化進(jìn)程,更多地吸引來(lái)華留學(xué)生,擴(kuò)大我國(guó)高等教育的影響力。目前,世界教育強(qiáng)國(guó)都在留學(xué)生教育中開設(shè)國(guó)際化課程,取得了很大成績(jī)。美國(guó)大學(xué)為了培養(yǎng)“通用型世界人才”,采取了以下措施:在傳統(tǒng)課程中增加諸如人口、污染、自然環(huán)境保護(hù)、衛(wèi)生保健和救援等國(guó)際社會(huì)普遍關(guān)注的內(nèi)容;開展國(guó)際政治、國(guó)際經(jīng)濟(jì)、文化藝術(shù)、風(fēng)土人情等方面的教育活動(dòng),在增強(qiáng)教育內(nèi)容的針對(duì)性上下工夫。

(2)加強(qiáng)外語(yǔ)教學(xué)或雙語(yǔ)教學(xué),提升獲取國(guó)際信息的能力。我國(guó)留學(xué)生教育應(yīng)增加各種涉外專業(yè),培養(yǎng)懂科技、通外語(yǔ)、善管理的高水平復(fù)合型國(guó)際人才。日本許多大學(xué)開設(shè)國(guó)際關(guān)系、國(guó)際經(jīng)濟(jì)、國(guó)際貿(mào)易等新系科,或增設(shè)信息科學(xué)、比較文化學(xué)、西洋文學(xué)、非洲文學(xué)、亞洲史等具有國(guó)際化內(nèi)容的課程[1]20。德國(guó)在1997—1998年增設(shè)了“歐洲學(xué)”等20多個(gè)新學(xué)科。高等教育國(guó)際化強(qiáng)調(diào)在課程中增加國(guó)際化內(nèi)容,使學(xué)生了解外國(guó)的文化、政治、歷史和風(fēng)土人情,尊重世界文化的多樣性。在留學(xué)生教育中同樣有必要開展國(guó)際化課程,我國(guó)不能把留學(xué)生教育國(guó)際化變成留學(xué)生教育中國(guó)化,留學(xué)生在中國(guó)同樣要放眼世界,緊跟時(shí)代潮流。國(guó)際化課程可以輔修課形式開展,當(dāng)然,中國(guó)文化課程必須占有一定的比重。學(xué)習(xí)中國(guó)歷史、地理、書法等知識(shí)可幫助留學(xué)生更好地學(xué)習(xí)漢語(yǔ),對(duì)專業(yè)課學(xué)習(xí)也具有促進(jìn)作用。

(3)大力推進(jìn)中外合作辦學(xué),吸引高素質(zhì)人才。各高校應(yīng)該積極尋求與境外知名大學(xué)舉辦“2 +2”“3+1”“3+2”等多種形式的合作辦學(xué),大力推行短期留學(xué)制度,以此拓展海外留學(xué)生教育市場(chǎng)。另外,還可以利用寒暑假開辦短期培訓(xùn)班,鼓勵(lì)學(xué)生住在中國(guó)家庭,以解決來(lái)華學(xué)習(xí)的留學(xué)生語(yǔ)言障礙問(wèn)題。通過(guò)多種形式的溝通交流,使得不同國(guó)家、民族、文化的留學(xué)生互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,取其精華棄其糟粕,在求同存異中順利完成教學(xué)任務(wù)。

[1]陳艷華.我國(guó)教育出口現(xiàn)狀分析及政策選擇研究[D].西安:西北工業(yè)大學(xué),2007:19.

[2]黃勇,李小萌.構(gòu)建來(lái)華留學(xué)生高等教育質(zhì)量監(jiān)控體系的探索[G]∥北京市高等教育學(xué)會(huì)2007年學(xué)術(shù)年會(huì)論文集:下冊(cè),2007:715.

[3]謝靜.來(lái)華留學(xué)生教育相關(guān)法規(guī)研究[D].上海:復(fù)旦大學(xué),2006:29.

ProblemsandImplicationsofOverseasStudents’Education Management in Colleges and Unviersities

L I Yang

(International Education Exchange Center,Shenyang University,Shenyang 110044,China)

The issues in overseas students education management in colleges and universities of China are analyzed,which caused by the differences in cultural,life style and economic.To perfect the management, the following aspects should be minded:to have a correct understanding of cultural differences;to create favorable conditions to promote cultural exchange;todevelop a scientific and effective education management system;to accelerate the professional disciplines of overseas students.

colleges and universities;overseas students;education management

G 64

A

1008-9225(2011)06-0098-03

2011-05-18

李 洋(1979-),女,山東臨朐人,沈陽(yáng)大學(xué)教師。

【責(zé)任編輯 劉曉鷗】