遠(yuǎn)程高等開(kāi)放教育創(chuàng)新芻議

賀潤(rùn)坤

(陜西廣播電視大學(xué)教學(xué)支持服務(wù)中心,陜西 西安 710068)

【遠(yuǎn)程教育模式與應(yīng)用研究】

遠(yuǎn)程高等開(kāi)放教育創(chuàng)新芻議

賀潤(rùn)坤

(陜西廣播電視大學(xué)教學(xué)支持服務(wù)中心,陜西 西安 710068)

教育創(chuàng)新是目前教育界討論的熱門(mén)話題,教學(xué)創(chuàng)新是教育創(chuàng)新的基礎(chǔ)。本文從辦學(xué)觀念創(chuàng)新、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新素質(zhì)、深化遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教學(xué)模式改革、加強(qiáng)創(chuàng)新文化建設(shè)與培育創(chuàng)新文化氛圍諸方面探討了遠(yuǎn)程高等開(kāi)放教育創(chuàng)新問(wèn)題,旨在通過(guò)教育創(chuàng)新以提高其創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

開(kāi)放教育;創(chuàng)新內(nèi)容;創(chuàng)新途徑

所謂創(chuàng)新,簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)就是“創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)新東西”。1912年經(jīng)濟(jì)學(xué)家熊彼特在他的德文著作《經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論》中,首次將創(chuàng)新引入經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域。上世紀(jì)90年代,我國(guó)把“創(chuàng)新”一詞引入了科技界,形成了“知識(shí)創(chuàng)新”、“科技創(chuàng)新”等各種提法,進(jìn)而發(fā)展到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域。

教育創(chuàng)新是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育,在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中,為了迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn),著重研究和解決教育如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問(wèn)題。教育創(chuàng)新是指通過(guò)對(duì)學(xué)生施以教育和影響,使他們作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,能夠善于發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)有意義的新知識(shí)、新事物、新方法,掌握其中蘊(yùn)含的基本規(guī)律,并具備相應(yīng)的能力,為將來(lái)成為創(chuàng)新型人才奠定全面的素質(zhì)基礎(chǔ)。教育創(chuàng)新的目的主要是為了培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的創(chuàng)新型人才,亦即具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力并能夠取得創(chuàng)新成果,個(gè)性自由獨(dú)立發(fā)展,立足于現(xiàn)實(shí)而又面向未來(lái)的全面發(fā)展的人才。具體來(lái)講,教育創(chuàng)新是指對(duì)教育過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)新,既立足傳統(tǒng),又突破傳統(tǒng),使教育適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求。這里的創(chuàng)新不是拋棄而是發(fā)展。教育創(chuàng)新的內(nèi)容主要包括：教育意識(shí)和觀念創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容與形式創(chuàng)新、教育制度創(chuàng)新以及教育評(píng)價(jià)創(chuàng)新等等。

教育創(chuàng)新是為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式服務(wù)的,因此,教育創(chuàng)新也是根據(jù)各類教育人才培養(yǎng)目的及模式的特點(diǎn)與性質(zhì)進(jìn)行的。遠(yuǎn)程高等開(kāi)放教育是由廣播電視大學(xué)試點(diǎn)并成功進(jìn)入中國(guó)高等教育序列的大眾化教育,其目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的,德、智、體全面發(fā)展的,重點(diǎn)面向地方和基層的應(yīng)用型高等專門(mén)人才。其教育創(chuàng)新是實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證措施,其創(chuàng)新的關(guān)鍵是教育觀念、定位和教學(xué)創(chuàng)新,創(chuàng)新的主體是從事開(kāi)放教育的教師和研究人員、教學(xué)管理者,而且包括接受開(kāi)放教育的學(xué)生。對(duì)創(chuàng)新程度與效果優(yōu)劣的檢驗(yàn)是社會(huì)用人單位、政府教育管理部門(mén)和高等教育領(lǐng)域?qū)I(yè)機(jī)構(gòu)對(duì)開(kāi)放教育所培養(yǎng)人才的評(píng)價(jià)。本文旨在通過(guò)對(duì)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育創(chuàng)新問(wèn)題的探討,進(jìn)一步探索遠(yuǎn)程教育創(chuàng)新型人才培養(yǎng)問(wèn)題。

一、辦學(xué)觀念創(chuàng)新是開(kāi)放教育創(chuàng)新的基礎(chǔ)

毋庸諱言,中國(guó)開(kāi)放遠(yuǎn)程教育發(fā)展速度之快、規(guī)模之大在世界遠(yuǎn)程開(kāi)放教育領(lǐng)域是很突出的,這是由于中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求急迫、人口多的國(guó)情所決定的,但是在教育類別和人才培養(yǎng)等級(jí)方面,中國(guó)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育發(fā)展?fàn)顩r與世界開(kāi)放教育現(xiàn)狀的差距是十分明顯的,這是由于中國(guó)實(shí)施開(kāi)放教育的時(shí)間較短,某些方面的發(fā)展還不成熟使然。諸如普通高校所開(kāi)設(shè)的網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放教育實(shí)質(zhì)上是普通高等教育的附屬品,獨(dú)立設(shè)置的從事遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的高校只有廣播電視大學(xué),而廣播電視大學(xué)并非是一所獨(dú)立的大學(xué),其開(kāi)辦三十多年來(lái),已經(jīng)形成了中央廣播電視大學(xué)、省級(jí)廣播電視大學(xué)這種具有教學(xué)業(yè)務(wù)指導(dǎo)與被指導(dǎo)關(guān)系而獨(dú)立設(shè)置的高校系統(tǒng)。全國(guó)電大系統(tǒng)雖屬于分級(jí)辦學(xué)、分級(jí)管理,但是中央電大與省級(jí)電大都是獨(dú)立設(shè)置的高校,全國(guó)電大系統(tǒng)是由中央電大、省級(jí)電大組成的同一教育類別的高校系統(tǒng),不是一所大學(xué),不存在行政及教育管理方面的隸屬關(guān)系。因此,在辦學(xué)層次及專業(yè)設(shè)置方面既強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一,突出中央電大的龍頭作用,同時(shí)也要允許省級(jí)電大具有一定的相對(duì)獨(dú)立性,以體現(xiàn)其高校的基本功能與特點(diǎn)。如果在辦學(xué)方面凡事強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一,統(tǒng)得過(guò)死,無(wú)疑會(huì)限制省級(jí)電大的正常發(fā)展,亦不利于中國(guó)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的發(fā)展。中國(guó)廣播電視大學(xué)被譽(yù)為世界最大的遠(yuǎn)程開(kāi)放大學(xué),目前的開(kāi)放教育試點(diǎn)是屬于教育部允許中央電大試點(diǎn)的項(xiàng)目,全國(guó)各省級(jí)電大只是試點(diǎn)的助學(xué)單位或教學(xué)點(diǎn),并不是試點(diǎn)項(xiàng)目的獨(dú)立承擔(dān)者,即無(wú)開(kāi)放教育的辦學(xué)權(quán)限。而中央電大試點(diǎn)辦學(xué)項(xiàng)目的最高教育層次目前僅限于本科,而且是由普通高校與中央電大合辦,中央電大尚無(wú)本科專業(yè)的獨(dú)立設(shè)置權(quán),這與香港及世界上不少具有博士、碩士、本科教育層次的國(guó)家開(kāi)放大學(xué)教育相較,無(wú)論在教育層次、類別尤其是教育觀念方面都存在明顯的差距,這種差距某種程度上束縛了中國(guó)開(kāi)放教育發(fā)展的手腳,影響了中國(guó)開(kāi)放教育在世界開(kāi)放教育領(lǐng)域應(yīng)有的地位和作用。應(yīng)該更新觀念,大力發(fā)展獨(dú)立的中國(guó)高等開(kāi)放教育事業(yè),在充分論證和設(shè)置嚴(yán)格的辦學(xué)條件、教學(xué)過(guò)程管理特別是科學(xué)考核環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上,采取利用社會(huì)高等教育資源,循序漸進(jìn)等方式,盡快在中國(guó)廣播電視大學(xué)及開(kāi)放大學(xué)設(shè)置研究生教育、本科教育、?？平逃案黝惱^續(xù)教育專業(yè)層次,并且將各類專業(yè)的獨(dú)立設(shè)置權(quán)限逐步由中央電大及省級(jí)電大分擔(dān),使教育資源合理布局、科學(xué)應(yīng)用,為培養(yǎng)中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的各類人才貢獻(xiàn)力量。否則只滿足于數(shù)量與規(guī)模,不提升教育層次和人才培養(yǎng)層次,中國(guó)開(kāi)放教育就會(huì)失去長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)和發(fā)展方向,就會(huì)逐漸失去獨(dú)立性,從而成為普通高等教育和政府教育管理部門(mén)的依附品,拉大與世界開(kāi)放教育發(fā)達(dá)國(guó)家的差距,在世界高等開(kāi)放教育領(lǐng)域逐漸失去應(yīng)有的地位與發(fā)言權(quán)。

二、培養(yǎng)師生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新素質(zhì)

人的創(chuàng)新意識(shí)不是天生的,而是后天培養(yǎng)所形成的,創(chuàng)新意識(shí)雖然是抽象的,但其是使人能夠從事和完成創(chuàng)新事物的前提。不僅要有創(chuàng)新的欲望,還要有創(chuàng)新的目的、設(shè)想、具體步驟以及堅(jiān)持不懈地克服困難的思想準(zhǔn)備。因此,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)是進(jìn)行遠(yuǎn)程開(kāi)放教育創(chuàng)新的第一步,古人云：“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新素質(zhì)即“預(yù)”,是不可或缺的條件。創(chuàng)新的基礎(chǔ)亦即主要條件是培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì),所謂創(chuàng)新素質(zhì),應(yīng)是集創(chuàng)新思維、創(chuàng)新所應(yīng)具備的專業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力等因素為一體的綜合素質(zhì),亦即有的學(xué)者所稱的“成功素質(zhì)”。創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)包括智力因素和非智力因素兩方面的培養(yǎng),智力因素的培養(yǎng)是主要方面,但是非智力因素在創(chuàng)造過(guò)程中也至關(guān)重要。與創(chuàng)造有關(guān)的非智力因素包括好奇心與求知欲,質(zhì)疑精神,自信心,勇敢頑強(qiáng)精神與勤奮精神,熱情與興趣,緊迫感等方面,其培養(yǎng)與訓(xùn)練首先要強(qiáng)化人文教育,重建人文精神,采取各種措施和方法,有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練①。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才不僅要注重知識(shí)、能力和創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng),還要注重創(chuàng)新人格的養(yǎng)成②。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新人格應(yīng)從以下幾方面入手,首先是培養(yǎng)學(xué)生高度的社會(huì)責(zé)任感、激發(fā)學(xué)生追求科學(xué)、追求真理的激情;二是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注前沿的學(xué)術(shù)品格;三是培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和堅(jiān)忍不拔的毅力;四是培養(yǎng)學(xué)生“敢為天下先”的勇氣和科學(xué)懷疑、理性批判的精神;五是培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放的心態(tài)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神?？梢?jiàn)非智力因素在學(xué)生創(chuàng)新人格的養(yǎng)成中具有重要作用。創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)以及創(chuàng)新人格的養(yǎng)成對(duì)開(kāi)放教育創(chuàng)新具有重要作用,需要結(jié)合開(kāi)放教育的教育規(guī)律、學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際,整體科學(xué)規(guī)劃,認(rèn)真落實(shí)環(huán)節(jié),不斷提高質(zhì)量與效果。限于篇幅,這里不再深論。

三、深化遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教學(xué)模式改革,奠定開(kāi)放教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的核心

原中央電大校長(zhǎng)葛道凱稱中央電大人才培養(yǎng)模式為“開(kāi)放式人才培養(yǎng)模式”,其要點(diǎn)可以總結(jié)為“以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展現(xiàn)實(shí)需要為目標(biāo),以適合從業(yè)人員學(xué)習(xí)需求的專業(yè)和課程為內(nèi)容,以整合優(yōu)化的學(xué)習(xí)資源為基礎(chǔ),以天網(wǎng)、地網(wǎng)、人網(wǎng)合一的學(xué)習(xí)環(huán)境為支撐,以學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)為主要方式,以嚴(yán)格而有彈性的過(guò)程管理為保障,培養(yǎng)留得住、用得上的應(yīng)用型高級(jí)專門(mén)人才”。這個(gè)模式有四個(gè)基本特征：理論實(shí)際融合,多方資源整合,多種媒體組合,天地人網(wǎng)結(jié)合。其基本特征正體現(xiàn)了在理論、資源、教學(xué)媒體及教學(xué)手段及環(huán)境方面的開(kāi)放性,作為其核心的教學(xué)模式被稱為“學(xué)導(dǎo)結(jié)合教學(xué)模式”,其要點(diǎn)是“學(xué)習(xí)者利用多種媒體資源開(kāi)展自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí),教師基于教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行多種方式的引導(dǎo)與輔導(dǎo),學(xué)校通過(guò)天地人網(wǎng)提供全程學(xué)習(xí)支持服務(wù)”。這個(gè)教學(xué)模式改變了廣播電視教育單向傳輸、封閉面授為主的傳統(tǒng)模式,具有三個(gè)基本特征：第一,自主性,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),教師的引導(dǎo)、輔導(dǎo)要服從、服務(wù)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí);第二,針對(duì)性,強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、能力特點(diǎn)、生活角色多元的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行,強(qiáng)調(diào)解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)重點(diǎn)問(wèn)題,強(qiáng)調(diào)突出教學(xué)過(guò)程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)——互動(dòng);第三,多樣性,各地各專業(yè)、課程都可根據(jù)各自特點(diǎn)來(lái)形成自己的教學(xué)模式③。這是對(duì)開(kāi)放教育教學(xué)模式的集中概括,抓住了遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教學(xué)的實(shí)質(zhì)和特質(zhì)。事實(shí)上,各級(jí)電大在開(kāi)放教育實(shí)踐中不同程度地創(chuàng)立了適合當(dāng)?shù)貙?shí)際的教學(xué)模式,并且在實(shí)施推廣中取得了明顯效果,得到了教育部評(píng)估專家的充分肯定。

1.教學(xué)模式改革的關(guān)鍵是教學(xué)創(chuàng)新,即教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式的創(chuàng)新。開(kāi)放教育教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新應(yīng)在專業(yè)及課程內(nèi)容與體系的常規(guī)科學(xué)創(chuàng)新要求的基礎(chǔ)上,主要是教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新-總體設(shè)計(jì)-網(wǎng)絡(luò)途徑“天網(wǎng)地網(wǎng)結(jié)合、三級(jí)平臺(tái)互動(dòng)”的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、多種媒體教學(xué)資源的應(yīng)用——兩個(gè)課堂(虛擬及面授輔導(dǎo)課堂)形成合力。在實(shí)踐中應(yīng)注意之點(diǎn)是：1.講求適用性和應(yīng)用型,避免求全責(zé)備,華而不實(shí);2.盡量精簡(jiǎn)程度和形式,節(jié)省學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。3.以人為本,以培養(yǎng)人才為本,避免商業(yè)盈利意識(shí)和行為,減少學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān),凈化遠(yuǎn)程開(kāi)放教育環(huán)境。

2.教學(xué)形式的創(chuàng)新主要包括教學(xué)方式方法創(chuàng)新,教師與辦學(xué)管理人員導(dǎo)學(xué)(面授及網(wǎng)上交互、E-mail、電話等)方式的創(chuàng)新,學(xué)生自學(xué)方式(自主學(xué)習(xí)與協(xié)作式學(xué)習(xí))的創(chuàng)新。面授輔導(dǎo)課主要實(shí)施啟發(fā)式、討論式、探究式以及互動(dòng)式教學(xué),重在使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)掌握基本的理論知識(shí),并通過(guò)面授輔導(dǎo)課的案例教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,逐漸鍛煉其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識(shí)和能力,進(jìn)一步通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)使之?dāng)U展和提高。這也是成人高等教育中教學(xué)改革內(nèi)容與考核形式及其內(nèi)容改革的實(shí)質(zhì)要求,要避免開(kāi)放教育普通化傾向,即課程結(jié)構(gòu)理論多實(shí)踐少,考核內(nèi)容及形式與普通高校相同或類似,以閉卷考試形式和考核學(xué)生掌握文字教材理論知識(shí)為主,這與遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的教學(xué)規(guī)律和學(xué)生特征有一定距離,至今仍缺乏實(shí)質(zhì)性的改革,這是目前成人高等教育教學(xué)改革的瓶頸之一。不破不立,不從根本上對(duì)之予以突破,就很難在成人高等教育教學(xué)改革上有所深入,更毋庸說(shuō)創(chuàng)新了。

四、加強(qiáng)創(chuàng)新文化建設(shè),培育創(chuàng)新文化氛圍

“大學(xué)的創(chuàng)新文化就是有利于大學(xué)師生激發(fā)創(chuàng)新思想、開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)和提升創(chuàng)新能力的文化氛圍,它是大學(xué)創(chuàng)新精神及其表現(xiàn)形式的總和?！贝髮W(xué)創(chuàng)新文化“為知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、制度創(chuàng)新等創(chuàng)新活動(dòng)提供了適宜的土壤和環(huán)境,表現(xiàn)在對(duì)培養(yǎng)人才、培育成果和構(gòu)建環(huán)境方面的巨大作用?！雹軤I(yíng)造創(chuàng)新文化,培養(yǎng)創(chuàng)新人才是目前教育界特別是高等教育領(lǐng)域討論最熱門(mén)的話題?，F(xiàn)代大學(xué)文明應(yīng)該以發(fā)展創(chuàng)新文化為核心,在以創(chuàng)新文化為主導(dǎo)的大學(xué)文化環(huán)境里,大學(xué)創(chuàng)新文化能夠促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念的確立;改善校園環(huán)境文化,營(yíng)造勇于創(chuàng)新、尊重創(chuàng)新和激勵(lì)創(chuàng)新的校園文化氛圍,從而促進(jìn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。有學(xué)者認(rèn)為,我國(guó)整個(gè)社會(huì)盛行的文化對(duì)創(chuàng)新不利,“那種文化的特點(diǎn)就是浮躁、圖虛名?！髮W(xué)真正的創(chuàng)新文化就是：務(wù)實(shí),不圖虛名?！贝髮W(xué)的創(chuàng)新文化,“總結(jié)起來(lái)有3點(diǎn)：追求卓越、學(xué)術(shù)自由、學(xué)者自律?！雹萆鲜鰞晌粚W(xué)者所論內(nèi)容主要指研究型大學(xué),但其對(duì)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的創(chuàng)新文化建設(shè)有一定借鑒和啟迪作用。

遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的創(chuàng)新文化建設(shè)要結(jié)合其管理體制,即分級(jí)辦學(xué)、分級(jí)管理與社會(huì)辦學(xué)這種實(shí)際和特點(diǎn),體現(xiàn)不圖虛名和務(wù)實(shí)的本質(zhì),在學(xué)術(shù)研究、教學(xué)過(guò)程實(shí)施和管理以及整體校園文化建設(shè)中追求卓越,即追求高標(biāo)準(zhǔn)、高要求、高質(zhì)量,盡可能地使各項(xiàng)工作達(dá)到一流水平,這既是原則要求,也是一種觀念;要制定并實(shí)施有效的規(guī)章制度,加強(qiáng)與世界開(kāi)放教育機(jī)構(gòu)與學(xué)者的學(xué)術(shù)交流,加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)高校有關(guān)專業(yè)的教學(xué)業(yè)務(wù)聯(lián)系與學(xué)術(shù)交流,積極開(kāi)展開(kāi)放教育教學(xué)與管理方面的研究與成果總結(jié)、推廣,及時(shí)消除與降低本系統(tǒng)內(nèi)官本位、行政化、家長(zhǎng)制作風(fēng)等對(duì)學(xué)術(shù)研究的消極影響,保證遠(yuǎn)程開(kāi)放教育領(lǐng)域的學(xué)術(shù)自由,這是創(chuàng)新文化建設(shè)氛圍的基礎(chǔ),舍此而談創(chuàng)新,無(wú)異于南轅北轍。遠(yuǎn)程開(kāi)放教育要對(duì)從事學(xué)術(shù)研究的教學(xué)及科研人員明確提出自律的基本要求,在目前學(xué)術(shù)界造假現(xiàn)象比較嚴(yán)重的形勢(shì)下,提倡在學(xué)術(shù)研究中務(wù)實(shí)鉆研,不為名利所動(dòng),堅(jiān)守學(xué)者情操,堅(jiān)定科學(xué)信念,以真正的科研成果奉獻(xiàn)社會(huì),這對(duì)一個(gè)學(xué)者尤為重要。強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)、校園文化與社會(huì)實(shí)踐三位一體,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

創(chuàng)新文化氛圍是在創(chuàng)新文化建設(shè)基礎(chǔ)上培育的有利于創(chuàng)新文化發(fā)展和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的大學(xué)創(chuàng)新文化環(huán)境?！皩W(xué)術(shù)自由的寬容環(huán)境、標(biāo)新立異的學(xué)術(shù)氛圍、科學(xué)民主的大學(xué)制度,共同構(gòu)建了優(yōu)越的校園創(chuàng)新環(huán)境,正是在此環(huán)境中才能源源不斷地產(chǎn)生創(chuàng)新人才和創(chuàng)新成果?！雹迍?chuàng)新文化氛圍的培育需要各方面的合作與努力,需要不斷地更新、呵護(hù)、改革與提升,更需要結(jié)合本校實(shí)際,強(qiáng)調(diào)針對(duì)性,這對(duì)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育創(chuàng)新尤為重要。

①劉范霞,劉素娟.談大學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)和訓(xùn)練[J].中國(guó)高等教育,2007,(8).

②紀(jì)寶成.培養(yǎng)創(chuàng)新型人才要注重創(chuàng)新人格的地養(yǎng)成[J].求是,2006,(24).

③葛道凱解讀中央電大開(kāi)放教育試點(diǎn)“三個(gè)模式、一個(gè)機(jī)制”[N].中央電大時(shí)訊·要聞,2007-02-26.

④⑥楊衛(wèi).服務(wù)于人類發(fā)展的大學(xué)創(chuàng)新文化[J].中國(guó)高等教育,2007,(7).

⑤朱清時(shí).論大學(xué)創(chuàng)新文化建設(shè)[N].科學(xué)時(shí)報(bào),2007-10-8.

[責(zé)任編輯 張君寬]

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2010-10-28

賀潤(rùn)坤(1953- ),西安市藍(lán)田縣人,陜西廣播電視大學(xué)教學(xué)支持服務(wù)中心主任,教授,歷史學(xué)碩士。